人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》優(yōu)秀課件1

1、第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以結(jié)構(gòu)與功能觀,理解生態(tài)平衡的內(nèi)涵、特征。2.結(jié)合具體實(shí)例的分析,通過(guò)模型構(gòu)建明確生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),強(qiáng)化生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與平衡觀,培養(yǎng)科學(xué)思維。3.通過(guò)理解生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念、區(qū)別與聯(lián)系,概括提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施,能解決一些實(shí)際問(wèn)題,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。4.嘗試設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸并觀察其穩(wěn)定性,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以結(jié)構(gòu)與功能觀,理解生態(tài)平衡的內(nèi)涵、特征。一、生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 一、生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性

2、概念生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組分越多,食物網(wǎng)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性就越高生態(tài)系統(tǒng)在受到不同的干擾(破壞)后,其恢復(fù)速度和恢復(fù)時(shí)間不同實(shí)例若熱帶雨林中某種植食性動(dòng)物大量減少,它在食物網(wǎng)中的位置可由這個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多種生物來(lái)代替,維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定河流與土壤若被有毒物質(zhì)輕微污染,通過(guò)自身凈化作用,可以很快恢復(fù);若被重度污染,河流或土壤的恢復(fù)力穩(wěn)定性就遭到破壞了二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性概三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1.控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾強(qiáng)度,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用

3、應(yīng)該適度,不應(yīng)超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力范圍。2.對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng),應(yīng)給予相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入,保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性預(yù)習(xí)反饋1.判斷(1)生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多,食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性就越強(qiáng)。( )(2)與自然池塘相比,人工養(yǎng)殖池塘生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低。( )(3)增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類可提高區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。( )(4)某相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中旅鼠的天敵、旅鼠、植物之間數(shù)量的變化是一種正反饋調(diào)節(jié)。( )(5)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。( )人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教

4、版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1預(yù)習(xí)反饋人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教(6)一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類及數(shù)量不會(huì)有波動(dòng)。( )(7)生物群落能量的輸入量大于輸出量,物質(zhì)的輸入與輸出則保持相對(duì)平衡。( )(8)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是恒定不變的。( )人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1(6)一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類及數(shù)量不會(huì)有波動(dòng)。( 2.人造馬尾松林比天然混交林更易遭松毛蟲(chóng)危害,其主要原因是()A.人造馬尾松林營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單B.人造馬尾松林適應(yīng)環(huán)境的能力弱C.松毛蟲(chóng)的繁殖能力強(qiáng)D.人造馬尾松林的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)答案:A人教版新教材生

5、態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件12.人造馬尾松林比天然混交林更易遭松毛蟲(chóng)危害,其主要原因是(3.生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜,其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)的原因不包括()A.處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類繁多B.能量可通過(guò)多條食物鏈傳遞到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一些生物消失,可由同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他生物代替D.能量流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),是逐級(jí)遞減的答案:D人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件13.生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜,其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)的原因不包括()人4.一片草地發(fā)生火災(zāi)后,第二年就又長(zhǎng)出茂密的草本植物,動(dòng)物的種類和數(shù)量也很快恢復(fù),這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有()A.抵抗力穩(wěn)定性B

6、.恢復(fù)力穩(wěn)定性C.結(jié)構(gòu)不可破壞性D.功能絕對(duì)穩(wěn)定性答案:B人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件14.一片草地發(fā)生火災(zāi)后,第二年就又長(zhǎng)出茂密的草本植物,動(dòng)物的5.地球上不同類型的生態(tài)系統(tǒng)具有不同的調(diào)節(jié)能力。與農(nóng)田、草原、凍原等生態(tài)系統(tǒng)相比較,熱帶雨林的自我調(diào)節(jié)能力的特點(diǎn)是()A.種群數(shù)量調(diào)節(jié)能力強(qiáng),抵抗外界干擾能力弱B.分解力弱,生產(chǎn)力強(qiáng)C.抵抗外界干擾能力強(qiáng),自我恢復(fù)能力弱D.能量流動(dòng)速率快,物質(zhì)循環(huán)速率慢解析:熱帶雨林氣候適宜,生物種類繁多,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性較高,恢復(fù)力穩(wěn)定性較低。答案:C人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)

7、系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件15.地球上不同類型的生態(tài)系統(tǒng)具有不同的調(diào)節(jié)能力。與農(nóng)田、草原探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力情境導(dǎo)引生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定,是通過(guò)自我調(diào)節(jié)能力實(shí)現(xiàn)的,那么生態(tài)系統(tǒng)是如何自我調(diào)節(jié)的呢?下圖甲、乙分別代表兩種不同的調(diào)節(jié)方式,分析回答下列問(wèn)題。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力人教版新教材探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三1.反饋調(diào)節(jié)有正反饋調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié),圖甲和圖乙分別屬于哪一種?提示:圖甲所示的是負(fù)反饋調(diào)節(jié),圖乙所示的是正反饋調(diào)節(jié)。2.甲狀腺激素分泌增加后,會(huì)影響下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),

8、其中的反饋調(diào)節(jié)和圖中的哪種調(diào)節(jié)方式相同?提示:甲狀腺激素分泌增加后,會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),這種反饋調(diào)節(jié)是負(fù)反饋調(diào)節(jié),和圖甲中的調(diào)節(jié)方式相同。3.反饋調(diào)節(jié)都能使生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)平衡嗎?提示:不能。只有負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ),能使生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)平衡。4.正反饋調(diào)節(jié)一定向壞的方面發(fā)展嗎?提示:不一定,它還會(huì)使好的方面更好。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三1.反饋調(diào)節(jié)有正反饋調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三典例剖析下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述,錯(cuò)誤的是()A.森林中,害蟲(chóng)數(shù)量增多時(shí)食蟲(chóng)鳥(niǎo)也會(huì)增多,害

9、蟲(chóng)種群的增長(zhǎng)就受到抑制,這屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng),其穩(wěn)定性也高D.當(dāng)外界干擾強(qiáng)度超過(guò)一定限度時(shí),生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會(huì)減弱解析:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。一般情況下,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),而恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱。答案:C人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三典例剖析人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三歸納提升1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我

10、調(diào)節(jié)能力,這種能力是通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的反饋調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(2)負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ),能使生態(tài)系統(tǒng)最初發(fā)生的那種變化向相反的方向發(fā)展,使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到并保持相對(duì)穩(wěn)定。(3)負(fù)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果是抑制或減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三歸納提升人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三2.生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)中正反饋和負(fù)反饋的比較 人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三2.生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)中正反饋和負(fù)反饋的比探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二

11、探究點(diǎn)三活學(xué)活練1.一般來(lái)說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),則表明()生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)的成分越簡(jiǎn)單營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單生態(tài)平衡容易被破壞生態(tài)平衡不容易被破壞A. B. C. D.答案:C人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三活學(xué)活練人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三2.(多選)下列有關(guān)負(fù)反饋調(diào)節(jié)的說(shuō)法,正確的是()A.負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)B.當(dāng)農(nóng)田里蚜蟲(chóng)數(shù)量增多時(shí),七星瓢蟲(chóng)的數(shù)量也會(huì)增多,這樣蚜蟲(chóng)種群數(shù)量的增長(zhǎng)就會(huì)受到抑制,這屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)C.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生物群落中普遍

12、存在,但在生物群落與非生物環(huán)境之間不存在D.甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)也屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)解析:負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ),不僅存在于生物群落內(nèi)部,也存在于生物群落與非生物環(huán)境之間,A項(xiàng)正確,C項(xiàng)錯(cuò)誤;七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng),二者之間通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)維持相對(duì)平衡,B項(xiàng)正確;人體甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)也屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié),D項(xiàng)正確。答案:ABD人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三2.(多選)下列有關(guān)負(fù)反饋調(diào)節(jié)的說(shuō)法探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性情境導(dǎo)引抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性有什么關(guān)系?生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性可分為兩種類型,它們

13、之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。分析下面的材料,并回答問(wèn)題。材料話說(shuō)乾隆下江南時(shí),到了蘇州一水鄉(xiāng),看到小橋流水人家,別具風(fēng)情。水鄉(xiāng)人家上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,即便如此,水仍然很清澈。這番景象讓乾隆大為驚奇?？墒?他也發(fā)現(xiàn)蘇州虎丘外圍的河流被眾多染坊流出的廢水污染得骯臟不堪、臭氣熏天,于是他立即下令嚴(yán)禁商賈平民在虎丘一帶開(kāi)設(shè)染坊。迫于官府的法令,虎丘一帶原有的數(shù)十家染坊不得不搬遷至遠(yuǎn)離虎丘的蘇州遠(yuǎn)郊,從此以后虎丘重現(xiàn)綠水青山。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性人教版新教探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三(1)水鄉(xiāng)人家在河

14、流中淘米洗菜、洗澡洗衣,但河流中的生物種類和數(shù)量沒(méi)有受到明顯的影響,說(shuō)明河流生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。(2)像蘇州水鄉(xiāng)的河水那樣,生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力,叫作抵抗力穩(wěn)定性。(3)眾多染坊的廢水流入虎丘外圍的河流,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了河流的自我調(diào)節(jié)能力,河流生態(tài)系統(tǒng)被破壞。染坊停止排污后,被破壞的河流生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)原狀,這種能力叫作恢復(fù)力穩(wěn)定性。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三(1)水鄉(xiāng)人家在河流中淘米洗菜、洗澡探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三典例剖析下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,錯(cuò)誤的是()A.在一塊牧草地上

15、播種雜草形成雜草地后,其抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)B.在一塊牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量后,其抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)C.在一塊牧草地上栽種喬木形成森林后,其恢復(fù)力穩(wěn)定性減弱D.一塊棄耕后的牧草地經(jīng)若干年形成灌木林后,其抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三典例剖析人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三解析:播種雜草后,生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類增多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)變復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)。牧草地通過(guò)管理提高了某種牧草的產(chǎn)量,意味著雜草和害蟲(chóng)等減少,生物種類減少,則抵抗力穩(wěn)定性減弱。森林生態(tài)系統(tǒng)和灌木林生態(tài)系統(tǒng)都比草原生態(tài)系統(tǒng)中

16、的生物種類多,其抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng),恢復(fù)力穩(wěn)定性減弱。答案:B人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三解析:播種雜草后,生態(tài)系統(tǒng)中的生物種探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三歸納提升抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的比較比較項(xiàng)目抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)使自身結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力遭到破壞后恢復(fù)原狀的能力核心“抵抗干擾,保持原狀”“遭到破壞,恢復(fù)原狀”影響因素一般來(lái)說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)的豐富度越大,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越高一般來(lái)說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)的豐富度越小,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,恢復(fù)力穩(wěn)定性越高人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

17、優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三歸納提升比較抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三比較項(xiàng)目抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系一般情況下二者呈相反關(guān)系,抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng),恢復(fù)力穩(wěn)定性差;反之亦然二者是同時(shí)存在于同一系統(tǒng)中的兩種截然不同的作用力,它們相互作用,共同維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定特例:因環(huán)境條件不適宜,北極苔原生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)等的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性都比較弱人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三比較抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系人教探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三活學(xué)活練1.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,正確的是()“

18、抵抗干擾,保持原狀”屬于恢復(fù)力穩(wěn)定性“遭到破壞,恢復(fù)原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性人們對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的“干擾”不應(yīng)超過(guò)其承受能力熱帶雨林的恢復(fù)力穩(wěn)定性很強(qiáng),遭到嚴(yán)重砍伐后很容易恢復(fù)A. B. C.D.答案:A人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三活學(xué)活練人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三2.下圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性圖解,對(duì)此圖理解不正確的是()A.一般情況下,b可代表恢復(fù)力穩(wěn)定性B.一般情況下,自我調(diào)節(jié)能力與a曲線相似C.抵抗力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)呈正相關(guān)D.所有生態(tài)系統(tǒng)都符合這一數(shù)學(xué)模型解析:一般情況下,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,恢復(fù)

19、力穩(wěn)定性越弱,A項(xiàng)正確;一般情況下,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),與a曲線相似,B項(xiàng)正確;營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),二者呈正相關(guān),C項(xiàng)正確;北極苔原生態(tài)系統(tǒng),營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,抵抗力穩(wěn)定性弱,恢復(fù)力穩(wěn)定性也弱,不符合這一模型,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:D人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三2.下圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性圖解,探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性情境導(dǎo)引如何設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸?(1)探究問(wèn)題:在一個(gè)人工建造的封閉生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)缸中,哪些因素能影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?(2)提出假設(shè):光能夠影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

20、。(3)你所需的器材是 。(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程:將相同種類和數(shù)量的生物,放在兩個(gè)同樣的容器中培養(yǎng)。該實(shí)驗(yàn)的變量是,即除了這一個(gè)生態(tài)因素不同外,其他生態(tài)因素都相同。連續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間,每天定時(shí)觀察并記錄該生態(tài)系統(tǒng)的情況。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性人教版探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三(5)結(jié)果和討論:本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:生態(tài)因素中的能影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)因素中還有等因素也都能影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。如果該生態(tài)缸中沒(méi)有消費(fèi)者或分解者,該小型生態(tài)系統(tǒng)能保持穩(wěn)態(tài)嗎?。提示:(3)罐頭瓶或可樂(lè)等飲料的塑料瓶,

21、水草若干,小魚(yú)23條,小田螺23個(gè),河水(或放置2 d的自來(lái)水),膠帶,細(xì)砂等(4)光(5)光空氣、溫度、水質(zhì)、生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量以及分解者不能人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三(5)結(jié)果和討論:人教版新教材生態(tài)探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三典例剖析為觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,研究小組設(shè)計(jì)了4個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶,各瓶?jī)?nèi)的組成成分和處理?xiàng)l件見(jiàn)下表(“+”表示有,“-”表示無(wú))。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和觀測(cè)后,發(fā)現(xiàn)甲瓶是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)回答以下問(wèn)題。生態(tài)系統(tǒng)的成分光水草藻類浮游動(dòng)物小魚(yú)泥沙生態(tài)瓶編號(hào)甲 + + + -+乙 - + + -+

22、丙 + + + -丁 + + + +人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三典例剖析生態(tài)系統(tǒng)的成分光水草藻類探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三(1)乙瓶中,藻類的種群密度變化趨勢(shì)為,原因是。(2)丙瓶比甲瓶中有較多的有機(jī)物,原因是。(3)丁瓶與甲瓶相比,氧氣含量 ,原因是 。(4)根據(jù)觀測(cè)結(jié)果,得出結(jié)論:;。人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三(1)乙瓶中,藻類的種群密度變化趨勢(shì)探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三解析:密閉生態(tài)瓶的穩(wěn)定性取決于該生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量的搭配情況。在光照條件

23、下,水草、藻類作為生產(chǎn)者進(jìn)行光合作用,消耗水中的二氧化碳,釋放出氧氣,同時(shí)將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,為消費(fèi)者(浮游動(dòng)物和小魚(yú))提供氧氣和食物。泥沙中含有分解者,可將水中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,實(shí)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)物質(zhì)循環(huán)。乙瓶缺光,藻類不能進(jìn)行光合作用,丙瓶缺泥沙,分解者數(shù)量相對(duì)較少,兩者都不能長(zhǎng)時(shí)間地維持穩(wěn)定。甲瓶中無(wú)小魚(yú),丁瓶中有小魚(yú),小魚(yú)進(jìn)行有氧呼吸要消耗氧氣。答案:(1)下降缺乏光照,藻類不能進(jìn)行光合作用,不能生長(zhǎng)(2)丙瓶中缺乏泥沙,分解者數(shù)量太少(3)低消費(fèi)者較多,消耗較多的氧氣(4)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該具有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以及非生物的物質(zhì)和能量(太陽(yáng)能)生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)谋壤?

24、以維持生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三解析:密閉生態(tài)瓶的穩(wěn)定性取決于該生態(tài)探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三歸納提升1.制作小生態(tài)缸的目的:探究生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定的條件。2.小生態(tài)缸的設(shè)計(jì)要求及分析設(shè)計(jì)要求相關(guān)分析生態(tài)缸必須是封閉的防止外界生物或非生物因素的干擾生態(tài)缸中投放的幾種生物必須具有很強(qiáng)的生活力,成分齊全(具有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者)生態(tài)缸中應(yīng)能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定生態(tài)缸的材料必須透明為光合作用提供光能;保持生態(tài)缸內(nèi)溫度;便于觀察生態(tài)缸中的水量不能超過(guò)其容積的4/5,要留出一定的空間便于操作;缸內(nèi)儲(chǔ)備一定量的空氣生態(tài)缸的采光要用較強(qiáng)的散射光防止水溫過(guò)高導(dǎo)致水生植物死亡人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1人教版新教材生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性優(yōu)秀課件1探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三歸納提升設(shè)計(jì)要求相關(guān)分析生態(tài)缸必須是探究點(diǎn)一探究點(diǎn)