小學數(shù)學西南師大五年級上冊一小數(shù)乘法西師版小學五年級數(shù)學上冊《積的近似值》教學設(shè)計

1、西師版小學五年級數(shù)學上冊教案積的近似值普安鎮(zhèn)中心校 陶 輝【教學內(nèi)容】教科書第1314頁例1、課堂活動以及練習三中相關(guān)練習?！窘虒W目標】1.理解求積的近似值的意義。使學生學會根據(jù)實際需要，自己確定應該保留幾位小數(shù)，會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。2.經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，能運用數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律解決一些簡單的數(shù)學問題?！窘虒W過程】創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入 1, 同學們，上課之前，讓我們來復習一下原來的知識，請看大屏幕。教師：按要求在表中填上合適的數(shù)，教師：你們回家查閱了上個月家里用了多少水嗎？知道我們當?shù)孛繃嵥嗌僭?？學生1：每噸水元。學生2：我們家用了6噸。學生3：我們家

2、用了5噸。 教師：怎么計算你們家應該繳多少水費？學生：知道每噸水的單價，用單價乘用水量就得總價。教師：李奶奶家也該繳水費了，我們一起去看一看。學生獨立解答、匯報。單價X數(shù)量=總價4=（元），所以李奶奶該繳元的水費。二、互動新課出示例1情景圖教師：你能幫李奶奶算一算該繳多少元水費嗎？學生獨立解答，教師巡視了解學生解答情況，選擇不同解法的同學匯報，估計有以下幾種解法。學生1：我是這樣算的：=（元），所以李奶奶該繳元的水費。學生2：我是這樣算的：=（元），元元，所以李奶奶該繳元的水費。學生3：我是這樣算的：=（元），元元，元元，所以李奶奶該繳元的水費。教師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種不同的計算方法，請大家想一想

3、，你贊成哪種？為什么？學生1：我同意第1種答案，因為我計算出的結(jié)果也是元。學生2：我認為第2種答案正確。因為元就是29元3角2分5我認為應該用“四舍五入”法取近似值，所以李奶奶該繳元的水費。學生3：我認為第3種答案正確?，F(xiàn)在日常生活中收付現(xiàn)金時很少用到分，元就是29元3角2分5我認為應該用“四舍五入”法取近似值，所以李奶奶該繳元的水費。教師：大家分別發(fā)表了自己的看法，到底選擇哪一解法呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容“積的近似值”。（板書課題：積的近似值） 三、體驗感悟 教師：剛才大家計算出的結(jié)果，為什么必須求近似值呢？學生1：人民幣的最小單位是分，在收付現(xiàn)金時，通常只能算到“分”。而5厘錢沒辦法

4、付，所以要把小數(shù)點后面第3位這個“5”收起來，約等于元。學生2：我認為可以把分以下的錢省略，約等于元。學生3：我認為應該把“分”以后的數(shù)作為“1”收起來。 教師：大家認為哪一種建議好？學生分組討論、匯報。學生：用“四舍五入”法比較好，因為這樣對自來水公司比較公平，可以減少公司的損失。教師：都同意這種方法嗎？學生：同意。學生4：我認為應該約等于元。教師：請你說說自己的理由好嗎？學生4：現(xiàn)在日常生活中收付現(xiàn)金時很少用到分。比如買菜時，幾分的零錢人家一般就不收了。學生5：我認為必須保留兩位小數(shù)，我的媽媽在稅務部門工作，她們工作中一分錢也不能少收。學生6：對，如果每人少收幾分錢，全國就會少收很多錢。學

5、生7：我認為他們說的都有道理，只不過應該根據(jù)實際情況而定。教師：對，這位同學說得對，計算錢的數(shù)額時，要先計算出應付的錢數(shù)，然后可根據(jù)實際情況決定應保留的小數(shù)位數(shù)，較小的錢數(shù)可保留兩位或一位小數(shù)，較大的可保留整數(shù)（特殊情況除外）。教師：你們能用這些發(fā)現(xiàn)來解決生活中的問題嗎?學生：能!課件出示例1后面的兩個練習，學生獨立解答。小結(jié)：取近似值的一般方法是：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾，然后用“四舍五入法”取舍。四、鞏固練習出示課堂活動的情景圖和練習教師重點引導學生分析、討論“應該保留幾位小數(shù)”，讓學生明確求積的近似值是生活的需要。五、歸納梳理教師：通過前面的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生1：取近似值的方法，先按照小數(shù)乘法的計算方法算出積，再看需要保留的小數(shù)位數(shù)下一位上的數(shù)字，最后按照“四舍五入