2021-2022學(xué)年第二學(xué)期五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃

1、20212022 學(xué)年第二學(xué)期新版教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容指導(dǎo)發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間物與生物之間、 生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控 制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。二、教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；2.了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；3.學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)；4.敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5.親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析

2、：1.整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，不喜歡死記硬背的知 識，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2.已有知識、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教 學(xué)使學(xué)生沒能很好地在觀察驗(yàn)調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識發(fā)展能力培養(yǎng)思想情感。3.兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容 貼近小學(xué)生的的生活強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn) 出濃厚的興趣。四、教材分析：教科版科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“生物與環(huán)境我 們五、基本措施：1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課；2.用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)

3、過程；3.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；5.各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；6.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己 得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；8.引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。六、主要教學(xué)活動類型：搜集信息|現(xiàn)場考察|自然狀態(tài)下的觀察 科學(xué)幻想情境模擬科學(xué)小制作|討論辯論科學(xué)游戲|科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動|家庭科技活動角色扮演 七、主要教學(xué)方法：探究法|演示法|參觀法談話法|辯論法|實(shí)驗(yàn)法八、教學(xué)進(jìn)度安排本冊教材以單元為內(nèi)容單

4、位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。周次單元教學(xué)內(nèi)容課時備注1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 3.綠豆苗的生長15生物與環(huán)境4.蚯蚓的選擇 5.當(dāng)環(huán)境改變了106.食物鏈和食物網(wǎng)7.設(shè)計和制作生態(tài)瓶第一單元測試分析與講評 1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船69船的研究4.增加船的載重量105.給船裝上動力6.設(shè)計我們的小船7.制作與測試我們的小船第二單元測試分析與講評 1.地球宇宙的奇跡 2.我們面臨的環(huán)境問題 3.珍惜水資源1014環(huán)境與我們4.解決垃圾問題 5.合理利用能源106.讓資源再生7.分析一個實(shí)際的環(huán)境問題 第三單元測試分析與講評 1.溫度與水

5、的變化2.水的蒸發(fā)和凝結(jié)3.溫度不同的物體相互接觸1519熱4.熱在金屬中的傳遞 5.熱在水中的傳遞106.哪個傳熱快7.做個保溫杯第四單元測試分析與講評2021期末復(fù)習(xí)期末考試4溫度與水的變化教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊熱單元的 1 課。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日 常生活中的各種熱學(xué)問題就要從物體的溫度變化和測量開始本課教材四部分組成第一 部分聚焦，開門見山，提出問題“我們已經(jīng)觀察過水的沸騰和凝固成冰的現(xiàn)象，水的這些變化與什么有關(guān)二部分 探索，首先讓學(xué)生回憶并整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系；其次是學(xué)生設(shè)計和進(jìn)“在持續(xù)加熱停止加熱和繼續(xù)加熱情況下觀察和記錄水的溫度變化

6、 和形態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn)。第三部研討，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究與觀察活動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表關(guān)于“水在被持續(xù)加熱過程中，水的狀態(tài)和溫度發(fā)生了怎樣的變化停止加熱后，水的狀態(tài) 和溫度發(fā)生了怎樣的變化”以及“水的沸騰過程跟什么有關(guān)”等問題的看法，希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)水 的溫度態(tài)變化跟熱量有關(guān)四部分拓展導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索水從常溫持續(xù)下降到 0以下，以及從 上升到常溫后，水會發(fā)生什么變化。作為熱單元的起始課，本課以學(xué)生 的前概念為起點(diǎn)通過探究溫度的變化和水的形態(tài)變化了解到溫度變化表示熱量在傳遞完 善“熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化”這一科學(xué)概念，并感受到科學(xué)探究的樂趣?！緦W(xué)情分析】水是學(xué)生比較感興趣的物體許多學(xué)生都觀察過水加熱的過程

7、他們知道溫度慢慢變高時水 會逐漸變熱、沸騰。學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)知道了水結(jié)冰時的溫度和水沸騰時的溫度， 但是較難理解“水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過探究溫度 的變化和水的形態(tài)變化，了解到溫度變化表示了熱量在傳遞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)1.知道物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.理解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。3.分析物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究情況，知道水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)?？茖W(xué)探目標(biāo)1.嘗試從事物的變化以及相互關(guān)系的角度中提出可以探究的問題。2.基于所學(xué)的知識，對研究問題做出假設(shè)，說明假設(shè)的依據(jù)。3.制訂比較完整的探究計劃

8、用酒精燈三腳架等組成加熱裝置開展將水加熱至沸騰的探究 活動。4.通過持續(xù)加熱和停止加熱錄水沸騰后的溫度變化和形態(tài)變化證據(jù)來檢驗(yàn)自己的假設(shè)， 與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。5.對探究活動進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)目標(biāo)1.形成對熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.通過長時多次的測量和記錄，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。3.樹立用證據(jù)說話的意識，能堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)。4.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，主動研討與交流，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、術(shù)、社會與境目標(biāo)1.了解自然界中的水可以有不同的形態(tài)存在。2.能用物態(tài)變化的知識解釋自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。3.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害

9、對人類的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察給水持續(xù)加熱、停止加熱和繼續(xù)加熱過程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計、溫度計夾子、熱水、護(hù)目鏡、 濕布、記錄單等。教師準(zhǔn)備：水在自然環(huán)境中存在的課件資料，學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示情景圖片：展示自然界中的水以三種形態(tài)存在著。提問一：圖片中的水以哪些形態(tài)存在？提問二：水的這些形態(tài)會發(fā)生變化嗎？2.師生交流后進(jìn)行小結(jié)然界的水是以不同的形態(tài)在循環(huán)運(yùn)動著多生物依靠環(huán)境而生活， 自然界的事物是相互關(guān)聯(lián)著的。3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些

10、水在自然界里運(yùn)動著水的形態(tài)在發(fā)生著變化水的形態(tài)發(fā)生變化 與什么因素有關(guān)？設(shè)計意： 用圖展示自然界中的水以三種形態(tài)存在著，引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界中有不同形態(tài) 的水。通過讓學(xué)生思考水的形態(tài)是否會變化，引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級學(xué)習(xí)的“水沸騰后變成水蒸氣，水凝固后變成冰”等實(shí)驗(yàn)。通過讓學(xué)生思考“水的這些變化跟什么有關(guān)學(xué)生提 出“給水加熱讓水變冷”等想法，充分展露學(xué)習(xí)熱學(xué)的前概念。二、探索1.活動一：梳理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系。（1）聚焦問題：水形態(tài)的變化與什么有關(guān)？學(xué)生提出：水形態(tài)的變化與溫度有關(guān)，水受冷結(jié)冰，水受熱變成水蒸氣。（2）提醒學(xué)生回憶并說一說：水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度。（3）小組討論：水的溫度發(fā)

11、生變化時，水的形態(tài)可能會發(fā)生什么變化？（4）揭示課題：溫度與水的變化板書）2.活動二：觀察水加熱時的變化現(xiàn)象。（1）總結(jié)學(xué)生已有知識：將水加熱到 100，水開始沸騰，水的形態(tài)會轉(zhuǎn)變成水蒸氣。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣證實(shí)我們的假設(shè)？（3）小組討論實(shí)驗(yàn)步驟，制訂實(shí)驗(yàn)計劃。（4）出示實(shí)驗(yàn)器材，師生確定實(shí)驗(yàn)步驟：在燒杯中加入少量清水。給水加熱，持續(xù)測量水溫直至沸騰。停止加熱，持續(xù)測量水溫 3 分鐘，每分鐘記錄一次溫度。再次加熱直至沸騰，持續(xù)測量水溫 3 分鐘。觀察、記錄水的溫度和形態(tài)變化。（5）師生討論，明確注意事項(xiàng)：杯內(nèi)加水少于二分之一，以免水在沸騰時候飛濺出來。撤走和移入酒精燈時注意安全。規(guī)范佩

12、戴護(hù)目鏡，以防燙傷。（6）學(xué)生分小組開展水加熱至沸騰的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在水沸騰后的變化記錄表中。 （7）教師巡回指導(dǎo)，并提示先完成實(shí)驗(yàn)的小組，可以把自己的想法記錄下來，等會兒跟其他 同學(xué)交流。設(shè)計意圖給水持續(xù)加熱觀察加熱后水的溫度和形態(tài)變化對于五年級的學(xué)生來說是容易完 成的。五年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生制訂比較完整的探究計劃。因此這個實(shí)驗(yàn)開始前， 教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)等。 三、研討1.水在加熱過程中發(fā)生了什么變化？（1）指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和交流。思考燒杯里的水加熱的溫度發(fā)生了什么變化？停止加熱后又發(fā)生了怎樣的變化？ 說明了什么？（2）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究記錄，研討溫度變化的情況。（3）師生小結(jié)并板書：水在吸收熱量后，溫度上升。2.水的沸騰過程跟什么有關(guān)？（1）提問：撤掉酒精燈后，水的溫度還在00，卻不再沸騰了；再次加熱，水又沸騰了，說 明水沸騰的現(xiàn)象跟什么有關(guān)？（2）師生小結(jié)：只有提供熱量，水才會沸騰。（3提問我們給水持續(xù)加熱100后水沸騰了的形態(tài)開始發(fā)生變化這又是為什么？ （4）師生小結(jié)并板書：水在吸收熱量后，溫度上升，形態(tài)發(fā)生變化。設(shè)計意：環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生先通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果得“熱量變化導(dǎo)致了物 體溫度變化”的結(jié)論