小學特教綜合人教三年級上冊目錄胡潤江《我的家人》教學設計

1、 教 學 設 計青白江區(qū)特殊教育學校 胡潤江學 科語文版本冊數人民教育出版社部編版（2023）第一冊上冊語文園地七課目名稱我的家人共 3課時(第一課時)教學目標1、通過視頻、圖片、照片學習認讀詞語“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、伯伯、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”，并能與照片或人物正確配對。2、認讀五個生字并嘗試組詞。3、通過學習了解這些是自己最親近的人，我們要相互幫助、相互關愛。教材分析一年級上冊語文園地七“識字加油站”是認識常見的家人，這一內容符合中重度智力障礙兒童的實際生活,該課文貼合學生實際。學習者分析本班為培智三年級，共有八名孩子,大多為中重度智力障礙,并伴有其他障礙。A層有三名（羽、涵、

2、琳）：學習能力較好，學習積極性高，接受能力較好，思維能力較好，注意時間不長，瞬時記憶能力好，模仿能力較強。但涵注意力差。B層有三名（悅、宣、哲）：認知能力相對一般，書寫能力一般，注意力比較集中。C層有兩名（東、怡）：一名自閉癥兒童并伴有視力障礙，學習受限制。語言能力發(fā)展相對較好，模仿能力差，動作協(xié)調性欠佳，生活自理能力差；另一名智力障礙并伴有嚴重的注意力渙散，語言能力較好。教學重點教學內容措 施媒體、資源應用策略1、通過視頻、圖片、照片學習認讀詞語“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、伯伯、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”，并能與照片或人物正確配對。2、認讀五個生字并嘗試組詞。利用生活素材（學生自己的全家福

3、），充分結合圖片、詞片、字卡、游戲進行教學。圖片、課件、全家福、視頻、教學難點教學內容措 施媒體、資源應用策略1、練習用詞語與圖片、照片配對，并嘗試介紹自己的家人。2、通過學習了解這些是自己最親近的人，我們要相互幫助、相互關愛。采用兒歌、游戲、圖片相結合，自己動手操作完成任務。照片、視頻 、 圖片、課件教 學 過 程 及 設 計 意 圖教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動媒體、資源 使用及分析一、導入介紹課題出示課件，請生觀察，引起學生注意。師：同學們，在圖片上你看到了什么？揭題師：今天我們來認識語文園地七中的我的家人（明確授課內容）生觀察圖片回答。生齊讀課題白板：實時輔助教學；圖片：直觀形象、生

4、活化二、新授學習認識爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、伯伯、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的稱謂 播放家庭禮貌稱呼歌，整體感知家庭成員的稱謂。（通過直觀形象的視頻激發(fā)學生的學習興趣）學習認讀“爺爺”、“爸爸”。播放視頻學習認識爺爺。師先指“爸爸”，認識“爸爸”。齊讀詞語。（初步感受新知）知道爸爸的爸爸叫爺爺，出示句子學習認識“爺爺”。出示詞語，齊讀詞語。分組讀詞語。張貼板書。（認讀加強記憶）師引導生認識爺爺和爸爸都是男性。（區(qū)分性別，為生活適應打下基礎）生觀看視頻，學習認識爺爺、爸爸。生齊讀詞語、分組讀詞語。助教出示詞卡協(xié)助C層認讀。（學生通過視頻和老師講解學習新知）生認識爺爺和爸爸都是性別。白板：交互、

5、直觀形象；視頻：吸引學生的注意、直觀形象；詞卡：展示學習的重點內容、加深記憶。學習認讀“奶奶”、“媽媽”。播放視頻學習認識奶奶。（視頻感知新知）出示句子爸爸的媽媽叫奶奶。出示詞語“奶奶”，齊讀詞語。抽讀詞語。張貼板書。（朗讀進一步鞏固新知）師：奶奶是爸爸的媽媽，出示詞語“媽媽”齊讀。（強調家人的關系，便于學生區(qū)別）師引導生觀察奶奶和媽媽的性別。（區(qū)分性別，為生活適應打下基礎）生觀看視頻，學習認識奶奶，抽生讀、開火車讀。（助教出示詞卡協(xié)助C層認讀）生認識奶奶、媽媽的性別白板：交互、直觀形象；視頻：展示學習內容、生動；詞卡：利于學生認讀，提煉重點。學習認讀“伯伯”、“哥哥”。播放視頻學習認識伯伯。

6、（視頻感知新知）出示句子爸爸的哥哥叫伯伯。出示詞語“伯伯”，齊讀詞語。分組讀詞語。張貼板書。（朗讀進一步鞏固新知）師：伯伯是爸爸的哥哥，出示詞語“哥哥”齊讀詞語。哥哥是同父母，比自己年齡大的男子。（強調家人的關系，便于學生區(qū)別）師：請生觀察伯伯和哥哥的性別。（區(qū)分性別，為生活適應打下基礎）生觀看視頻，學習認識伯伯。齊讀、男女生賽讀。（助教出示詞卡協(xié)助C層認讀）生觀察交流伯伯、哥哥的性別白板、視頻、課件、圖片、詞卡學習認讀“叔叔”、“弟弟”。播放視頻學習認識伯伯。（視頻感知新知）出示句子爸爸的弟弟叫叔叔。出示詞語“叔叔”，齊讀詞語。分組讀詞語。張貼板書。（朗讀進一步鞏固新知）師：叔叔是爸爸的弟弟

7、，出示詞語“弟弟”齊讀詞語。弟弟是同父母，比自己年齡小的男子。師：請生觀察叔叔和弟弟的性別。（區(qū)分性別，為生活適應打下基礎）生觀看視頻，學習認識叔叔，抽生讀、開火車讀。（助教出示詞卡協(xié)助C層認讀）生觀察交流叔叔、弟弟的性別白板、視頻、課件、圖片、詞卡5、出示學生家庭照片學習認讀“姐姐”、“妹妹”。（視頻感知新知）姐姐是同父母，比自己年齡大的女子。妹妹是同父母，比自己年齡小的女子。（朗讀進一步鞏固新知）師：請生介紹姐姐和妹妹的性別。（生通過前面多次的學生，能總結區(qū)分姐姐和妹妹的性別，為生活適應打下基礎）請生上臺介紹，學習認識“姐姐”、“妹妹”。（助教出示詞卡協(xié)助C層認讀）白板、照片、課件、圖片、

8、詞卡6、齊讀十個詞語。（加強對新知的鞏固）生齊讀詞語（助教出示詞卡協(xié)助C層認讀）白板、課件、學習五個生字，并嘗試口頭組詞。播放范讀，生跟讀，張貼字卡。（學習生字、練習 口頭組詞，培養(yǎng)學生說的能力）生跟讀，（助教出示詞卡協(xié)助C層認讀、組詞）口頭組詞白板、課件、字卡三、練習詞語配對練習配對練習。出示課件，第一組：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹請生認讀詞語，觀察圖片填入適當的詞語。一起齊讀完成的詞語。第二組：爸爸 媽媽 爺爺 奶奶請生認讀詞語，觀察圖片填入適當的詞語。一起訂正。第三組：爸爸 叔叔 伯伯請生認讀詞語，觀察圖片填入適當的詞語。一起訂正。（檢查學生對新知的學習情況）區(qū)分家人的性別。出示詞語，請生區(qū)

9、分家人的性別。（將詞語拖入相對應的性別）引導生認識“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。（檢查學生對新知的學習情況）在全家福上張貼詞語或書寫詞語，并介紹自己的家人。發(fā)放全家福，生練習，利用希沃助手上傳照片。（檢查學生對新知的學習情況，并進行口語交際能力的訓練）1、生觀察圖，認一認詞語，并練習配對。（A、B層學生先上臺練習，再由A、C層學生上臺練習，全班同學一起訂正）2、上臺拖動想對應的詞語。（A、B、C層學生依次上臺練習）3、A層學生書寫家人的稱謂，B層學生張貼詞語，C層學生和助教老師一起完成。生練習并上臺介紹家人。白板、課件、照片、字卡、拖動功能，利用授課助手實時上傳學生練習。四

10、、總結復習鞏固升華師:同學在介紹自己家人時臉上洋溢著笑容，可見我們大家都有一個溫馨、幸福的家，同學們都愛自己的家，最后我們一起來欣賞兒歌我愛我的家，感受家的溫暖。（利用兒歌、視頻感受家的溫暖，進行德育熏陶，）總結：我愛我的家，溫馨溫暖；我愛我的家，幸?？鞓返募?；今天我們學習認識家人，就用我們的實際行動去愛我們的家人。（總結升華，引導學生用行動去愛自己的家人）生聽老師介紹，并欣賞兒歌。生聽老師講解，感知家的溫暖，用行動去愛自己的家人。利用播放軟件播放兒歌。板書設計我的家人爺爺 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 姐姐 妹妹 課后教學反 思本節(jié)課為培智三年級學生學習人教版一年級語文上冊語文園

11、地七第一題我的家人教學課例。結合培智學生的身心特征利用家庭禮貌稱呼歌進行十個詞語的學習，再結合學生生活和教材內容將兒歌進行整編，生成了符合本班學生的教學內容，此學習素材朗朗上口，便于學生學習新知。教學中首先通過播放家庭禮貌稱呼歌整體感知家人的稱謂，再逐個播放視頻，學習爸爸、爺爺、媽媽、奶奶、哥哥、伯伯、弟弟、叔叔這八個詞語，再利用學生的全家福學習姐姐、妹妹這兩個詞語。學習詞語的同時和學生一起探討這些家人的性別，利于培智學生在今后的生活實際中區(qū)分性別。在學習過程中采用豐富多樣的朗讀形式，讓學生逐步掌握詞語的讀音，為之后的練習打下基礎。此部分的教學遵循特殊兒童的學習特征：直觀、形象、小步子、多循環(huán)

12、、分層教學、生活化等原則，因此學生能較好掌握教學內容。練習環(huán)節(jié)采用圖片配對詞語的方法檢驗學生學習的效果和加深對教學重點的鞏固。學生在老師的示范下，熟練操作白板拖動功能，請出詞語，完成練習。這樣通過生機互動，激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望。在第二組詞語：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的填空中，第一個學生正確完成連寫并用詞語造出了優(yōu)美的句子，接著在第一個孩子的帶領下，后面的孩子接二連三的用自己拖動的詞語造出了準確又完整的句子。我認為這里是這節(jié)課的亮點，是孩子們帶給我的驚喜和成就感。這也是我們長期以來一直要培養(yǎng)培智的學生語文能力的體現。這就像我們用心去播種、用愛去澆灌、用科學的方法去指引，耐心等待花開時刻一樣，我們一次又一次的付出沒有白費，是有價值。整個教學過程中的重點和難點環(huán)節(jié)通過分層教學，助教老師的個別協(xié)助、指導，讓每個孩子都有效的參與課堂，習得知識。例如：A層學生大膽示范朗讀詞語，B層學生在A層學生和老師的提示下積極參與課堂，C層學生在助教老師的支持下反復練習認讀，逐步掌握詞語。但基于培智學生的身心特征，要讓學生在一堂課中學會關愛家人，體會家庭的溫暖是遠遠不夠的，還應滲透到平時的教學、生活中。這節(jié)課充分整合素材、生活中的資源，以及信息技術等資源服務于課堂，讓我們的課堂更加有效，更加高效。孩子們學的輕松、