2021年學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價(jià)表

1、*陽光明*編學(xué)生課堂習(xí)情況評價(jià) （項(xiàng)評內(nèi)評等 70%），投身在自 學(xué)生通過 學(xué)生善于 學(xué)生普遍 *陽光明*編*陽光明*編注：評價(jià)等第分為：優(yōu)、優(yōu) 、良、良、一般五等 評價(jià)人：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表學(xué)校： 班級： 學(xué)：姓名：教項(xiàng)目 A 級 B 級 C 級個(gè)人評價(jià)同學(xué)評價(jià)師評價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽 講，作業(yè)認(rèn) 真，參與討論 態(tài)度認(rèn)真 積極舉手發(fā) 言，積極參與上課能認(rèn)真聽 講，作業(yè)依時(shí) 完成，有參與 討論能舉手發(fā)言， 有參與討論與上課無心聽 講，經(jīng)常欠交 作業(yè)，極少參 與討論 很少舉手，極 少參與討論與積極 討論與交流， 大量閱讀課外 讀物大膽提出和別 人不同的問自信 題，大膽嘗試 并表達(dá)自己的 想法交流，有

2、閱讀 課外讀物有提出自己的 不同看法，并 作出嘗試交流，沒有閱 讀課外讀物不敢提出和別 人不同的問 題，不敢嘗試 和表達(dá)自己的 想法善于與人合作思維的條理性善于與人合能與人合作， 作，虛心聽取能接受別人的 別人的意見意見。能有條理表達(dá)能表達(dá)自己的 自己的意見，意見，有解決 解決問題的過問題的能力， 程清楚，做事但條理性差些 *陽光明*編缺乏與人合作 的精神，難以 聽進(jìn)別人的意 見不能準(zhǔn)確表達(dá) 自己的意思， 做事缺乏計(jì)劃 性，條理性，*陽光明*編有計(jì)劃具有創(chuàng)造性思能用老師提供思維 維，能用不同的方法解決問的創(chuàng) 的方法解決問題，有一定的造性 題，獨(dú)立思考思考能力和創(chuàng) 造性我這樣評價(jià)自己：不能獨(dú)立解

3、決 問題思考能力差， 缺乏創(chuàng)造性， 不能獨(dú)立解決 問題同伴眼里的我：老師的話：注：本價(jià)表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價(jià)。本評價(jià)為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。定量評部分總分為 100 ，最后取值為教師評、同學(xué)評和 自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；定性評部分分為“我這樣評價(jià)自己”、“同伴眼里的”和“老師的話”，都是針被評者作概括性描述和建議，以幫助被 評學(xué)生的改進(jìn)與提高。*陽光明*編*陽光明*編新課程要求評價(jià)要關(guān)注三學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評與結(jié)果評價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)的功能。如：在第三單元 課 分和原子

4、（第一課時(shí)、分子），我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問（感受分子、原子真實(shí)存在存在？）解決問題（通過播放視、學(xué)生交流）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究 、2流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）突破難點(diǎn)知識拓展小結(jié)課堂檢測。節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評學(xué)生。每周一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表班級學(xué)生姓名學(xué)號評價(jià)內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)規(guī)常遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí) 帶好課本及學(xué)習(xí)資料愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)約意識強(qiáng)主動(dòng)收拾、整理實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)習(xí) 態(tài)度合 作 與交 流積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)中記錄認(rèn)真，實(shí)事求是積極

5、思考，敢于提出問題重視實(shí)驗(yàn)出色完成小組分配的任務(wù)主動(dòng)與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見認(rèn)真、公正地評價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)*陽光明*編*陽光明*編學(xué)習(xí)果效按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測、探究報(bào)告能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題 能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進(jìn)的地方：自評：小組長評：師評：注：1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):真完成為 A ，完成情況較好為 B 級完情 況一般為 C ，完情況不好為 D 級本評價(jià)為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。定量評部分總分為 ，最后取為教師評、同學(xué)評和自評 分?jǐn)?shù)按比例取均值。定性評部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、還需注意或改

6、進(jìn)的地方”，都是對被評者作概括性描述和建議，以幫助 被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。對評價(jià)結(jié)果的分析： 采取自評、老師評價(jià)和同學(xué)評價(jià)并行，在評價(jià)者和被評價(jià)者之間，用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價(jià)部已等級形式及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存問題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定*陽光明*編*陽光明*編性評價(jià)部分自評閃光點(diǎn)。樣的自我評價(jià)，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)自評優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且教師還以及時(shí)地給予針對性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

7、，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解問題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在原有基礎(chǔ)有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶 持學(xué)生的這種自我教育方。“學(xué)生相互評價(jià)”，此舉目的是給學(xué)生評價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生評價(jià)學(xué)生的過程有了這一過程，學(xué)生就會(huì)感到教師對他們的重視，就會(huì)因此而提參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對他人評價(jià)的過程中也是學(xué)習(xí)交流的過程，在這個(gè)過程中能夠更清楚 地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不。教師“激勵(lì)性”的評價(jià)，站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績，都要及時(shí)肯。激勵(lì)性評價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對性，注重使評價(jià)富人情味，盡量使每個(gè)被評價(jià)的對象獲得成功的喜悅。如以“真不！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言替了過去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請坐”等 冷冰冰的評價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的評價(jià)方案讓學(xué)感受到評價(jià)的魅力，從而喜歡評 價(jià)，學(xué)會(huì)評價(jià)。*陽光明*編*陽光明*編反思： 評價(jià)方案中對學(xué)的學(xué)習(xí)技能評價(jià)不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來進(jìn)行多方位評價(jià)質(zhì)性評價(jià)需要教師付出更多的精力與時(shí)間，增加了教師的工作量工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價(jià)部分由各小組組長責(zé)統(tǒng)計(jì)，把結(jié)果交給科代表，科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師認(rèn)真監(jiān)督、核實(shí)。定性評價(jià)部分的自