2021年教科版一年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃_第1頁
2021年教科版一年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃_第2頁
2021年教科版一年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃_第3頁
2021年教科版一年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃_第4頁
2021年教科版一年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、*陽光明*編小學(xué)科學(xué)一年級下冊教學(xué)計劃(2021.03.07一、教材解讀一年級下冊由 “我周圍的物體 和植物 個單位構(gòu)成。 “我 周圍的物體位有 7 教學(xué)內(nèi)容發(fā)明物體的特征 誰輕誰重形 它去哪里了一空氣物”位有 6 個學(xué)內(nèi) 容,辨別是1.我知道的植物里植物一 植物建家類單 總計 13 個學(xué)內(nèi)容,原則上每個教學(xué)內(nèi)容需 時來完成教學(xué)。另 外每個單位最后都科學(xué)讀”容?!?我周圍的物體 ”單,是小學(xué)生物科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇, 指向 “ 成世界的物體能夠依照它們的質(zhì)進行丈量、分類和描述 ” 這一科學(xué)核心概念。物體一年級學(xué)生的生活中最為罕見,一年級 學(xué)生對其有直觀感受,他對物體性質(zhì)的理解又將為他們繼續(xù)建立

2、資料和物質(zhì)的概念打下基。為此, 我周的體 ” 位,從具 有固定形狀的物體到一瓶和洗發(fā)液再到一袋空氣,循序漸進地率 領(lǐng)學(xué)生們展開了一系列的索活動,以加深他們對物體具有質(zhì)量、 形狀等特征的理解?!爸?位同年級上冊的 植物 ”單位一樣,指向“球上生活 著不合種類的生物,生物基本的生活需這科學(xué)核心概念。給 一年級學(xué)生設(shè)計的植”位,主要為他們提供探索植物的機會, 使他們認識到植物是有生的。像所有的生物一樣,植物具有共同 的外部結(jié)構(gòu),能幫忙自己現(xiàn)生命的功能,感知周圍的生活環(huán)境。 為了實現(xiàn)這一目標(biāo)“物單首先從喚醒學(xué)生們生活經(jīng)驗開始, 經(jīng)過尋訪校園里的植物,植物形成初步的認識,然后通過對蝸牛 和魚的身體結(jié)構(gòu)、

3、運動方和生存環(huán)境的細致觀察,豐富對植物某*陽光明*編*陽光明*編些共同特征的理解,最后課給植物分類的活動,則是從研究辦法 上給學(xué)生們以啟示。這兩個單位從一年級學(xué)生年齡特點出發(fā),都強調(diào)了在比較中 觀察,以及對觀察對象的述和記錄。另外,分類和識別在兩個單 位中也都處在重要的位置盡管這些活動主要是從運用感官及簡單 工具的層面上展開的,但小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做 科學(xué)都十分重要。二、學(xué)情闡發(fā)一年級學(xué)生年夜多為六、歲,他們對物體的認識主要圍繞質(zhì) 量、體積、狀態(tài)等表觀特展開。在面對一個物體時,一年級學(xué)生 年夜多可以說出其最明顯特征,如黃色的橡皮、透明的玻璃???是學(xué)生年夜多不會描述那不顯著的特征

4、,如與質(zhì)量和體積相關(guān)的 特征。通常,只有當(dāng)描述體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相 關(guān)的特征時,學(xué)生才干說哪個更年夜、哪個更重。盡管一年級學(xué) 生掌握的詞匯有限,不知如何描述物體的特征,可是他們認識物 體的主要困難其實不在于克不及描述是乏認識物體的角度, 不克不及從更多角度、更面地描述物體,無法穩(wěn)定地從物體的外 部特征、質(zhì)量和體積三方認識物體。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)習(xí),學(xué)生的觀察與描述能力有了明 顯的成長,可是一年級學(xué)依然處于形象思維階段,他們的籠統(tǒng)歸 納綜合和語言表達能力仍比較弱,教師的指導(dǎo)和幫忙仍然很是重 要生出教室尋訪園里的小植物時易“興有余, 活動缺乏現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚等活動中,也會呈

5、現(xiàn)意力分 離、觀察無序等現(xiàn)象,會不克不及用準確的語言描述自己的發(fā)明 等問題。為此,除教科書學(xué)生提供的 “ 科詞匯 ,教師還要注 重觀察、記錄辦法的示范引導(dǎo),注重提供語言表達的典范。三、教學(xué)目標(biāo)1.“我周圍的物體位教學(xué)目標(biāo)*陽光明*編*陽光明*編(1科學(xué)概念目標(biāo)的顏色、形狀、輕、厚薄、概略粗糙度等特征可以被 我們觀察和描述。的物體之間有許多同和不合的特征,我們可以根據(jù)這 些特征對他們進行分類。和氣具有無色、無、會流動的特征。(2科學(xué)探究目標(biāo)用多種感官和簡單辦法觀察和描述事物間的相同之處 和不合之處。以論、繪畫、書寫形式進行描述和交流。驗試以圖標(biāo)的形式織信息。教的指導(dǎo)下,能夠信息進行整理和分類。教

6、的指導(dǎo)下,能夠顧和反思探究的過程和辦法。 (3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)同圖表形式組織和流信息的重要性。于情境中學(xué)習(xí),堅對一個問題的好奇心和探究興趣。 于組合作探究,能動介入合作學(xué)習(xí)活動。意聽他人的意見,于講述自己的觀點。有發(fā)、反思探究過的能力。(4科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)識水和空氣是重要資源,需要珍惜和呵護。不合的物體有不合特征,在我們的生活中闡揚著不合 的作用。*陽光明*編*陽光明*編2.“植”位教學(xué)目標(biāo)(1科學(xué)概念目標(biāo)道球上生活著多種樣的植物。道合的植物具有共的特征一植物也有個體差別。 道物是有生命的,生物。道物會運動、呼吸生長、繁衍和死亡。植物生活在適宜的境中,他們需要空氣、食物、水、 陽光等。道

7、物可以通過眼、鼻等器官感知環(huán)境。出圍罕見的植物名及其特征。道一定的標(biāo)準可以植物分類。(2科學(xué)探究目標(biāo)用種感官觀察植物用言、圖畫描述和錄觀察內(nèi)容。在察過程中提出要究的問題。飼小植物一段時間用適的科學(xué)詞匯進簡單的表達。按己的標(biāo)準給植物類。(3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在奇心的驅(qū)使下,罕見的植物表示出探究興趣。 植的特征和需求形一定的敏感性。成事求是的態(tài)度。*陽光明*編*陽光明*編成入、表達和傾聽良好習(xí)慣。(4科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)解物與人類生活、產(chǎn)的密切關(guān)系。植物是地球家園最要的組成部分之一,認識到呵護植 物的重要性。四、具體教學(xué)辦法培養(yǎng)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣對科學(xué)學(xué)習(xí)很是要。在教學(xué)中要善于激發(fā)

8、學(xué)生的興 趣,利用教材所提供的素,組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)時,時常關(guān)注學(xué)生介學(xué)習(xí)活動的熱情,多鼓勵學(xué)生積極介入, 允許學(xué)生用自己的語言表想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師, 進而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,不克不及簡單地理解為上 課坐好、舉手講話等外在形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 自力思考、勇于提問、認傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法 等外在品質(zhì)。讓學(xué)生生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生的活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象 的探究活動,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理 解和認識科學(xué)知識,鼓勵一位學(xué)生入手、動口、動腦,介入科學(xué) 的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)積極思考

9、,并與同伴合作交流自力思考、合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。教學(xué)中要鼓 勵學(xué)生在具體活動中進行考,鼓勵學(xué)生頒發(fā)自己的意見,并與同 伴進行交流。在思考與交的過程中,老師提供適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo), 善于選擇學(xué)生中有價值的題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,尋找問 題的謎底。老師有意識地養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生*陽光明*編*陽光明*編逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ鲎约合敕〞鈨A聽他人的意見。 培養(yǎng)學(xué)初步提出問題和解決問題的能力教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力,教學(xué)中,教師 應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的識經(jīng)驗 隨時引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)的科學(xué)知識 應(yīng)用到生活中去,解決身的科學(xué)問題,并測驗考試從日常生活中 發(fā)明科學(xué)問題,了解科學(xué)現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重 要性。創(chuàng)作創(chuàng)性地使用科學(xué)教材,及時反思科學(xué)探究能力是整體性成的 ,學(xué)探究的各種類型在學(xué)活動 中應(yīng)獲得系統(tǒng)運用。教材是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺,教學(xué)中, 教師要根據(jù)學(xué)生的特點和際情況,創(chuàng)作創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計 教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思,以不 竭改進自己的教學(xué)觀念與學(xué)辦法。五、教學(xué)設(shè)計進度表周次起止日期3.43.54.14.24.9教學(xué)內(nèi)容始業(yè)課

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論