2023湖南高考理綜試卷評(píng)析報(bào)告

1、 2023湖南高考理綜試卷評(píng)析報(bào)告 注重根底理論 考查發(fā)散思維能力2023普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測(cè)試試卷分析報(bào)告 駱忠波化學(xué)朱一中物理李隆眾生物 自2001年我省實(shí)施3+X考試模式以來(lái)，理綜測(cè)試已有8年歷史。今年理綜測(cè)試題一改前七年緊扣教材、注重根底的穩(wěn)健命題模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新。今年命題注重根底理論，考查發(fā)散思維能力。充分表達(dá)了新課標(biāo)、新課改的指導(dǎo)思想，這對(duì)中學(xué)理科教學(xué)是一種良好導(dǎo)向。 1試卷結(jié)構(gòu)與考查內(nèi)容 11 試卷結(jié)構(gòu) 今年理綜試卷試題組成、試題編排、各學(xué)科分值均與前4年完全一致見(jiàn)表1各學(xué)科試題完全獨(dú)立，沒(méi)有跨學(xué)科的拼盤(pán)題。這一穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有利于考生考前復(fù)習(xí)和考試的正常

2、發(fā)揮。 表1：20052023年理科綜合測(cè)試題題量及分值分布 2005年2006年2007年2023年卷卷總分卷卷總分卷卷總分卷卷總分 生物15T3031T 15T3031T 15T3031T 15T3031T 30分42分72分30分42分72分30分42分72分30分42分72分 化學(xué)613T2629T 613T2629T 613T2629T 613T2629T 48分60分108分48分60分108分48分60分108分48分60分108分 物理1421T2225T 1421T2225T 1421T2225T 1421T2225T 48分72分120分48分72分120分48分72分12

3、0分48分72分120分 12考查內(nèi)容及認(rèn)知層次 1.2.1 物理學(xué)科雙向細(xì)目總分值120分 表2：2023年理綜物理學(xué)科考查知識(shí)與能力雙向細(xì)目表 知識(shí)內(nèi)容題序題型賦分合計(jì) 質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)23計(jì)算14力學(xué)局部：62分，占物理總分51.7% 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系14選擇6 15選擇6 萬(wàn)有引力與圓周運(yùn)動(dòng)17選擇6 機(jī)械能守恒221實(shí)驗(yàn)6 動(dòng)量定理, 動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒24計(jì)算18 振動(dòng)和波16選擇6 分子動(dòng)理論、熱和功、氣體19選擇6熱學(xué)局部：6分，占物理總分5.0% 直流電和電路22(2)實(shí)驗(yàn)12電磁學(xué): 40分,占物理局部33.3% 電場(chǎng), 磁場(chǎng)25計(jì)算22 電磁感應(yīng)20選擇6 光的反射和折射21選

4、擇6光學(xué)局部：6分，占物理總分5.0% 原子和原子核18選擇6原子和原子核局部：6分，占物理總分5.0% 表3：2023年理綜化學(xué)學(xué)科考查知識(shí)與能力雙向細(xì)目表總分值108分 知 識(shí) 內(nèi) 容題序題型認(rèn)知等級(jí)賦分合計(jì) 化學(xué)用語(yǔ)9 26(1)(2)(4)選擇 填空B C6 9根本概念、原理合計(jì)61分其中化學(xué)計(jì)算13分，占化學(xué)總分的56.5% 溶液6選擇C6 原子結(jié)構(gòu) 分子結(jié)構(gòu) 晶體結(jié)構(gòu)7選擇B6 元素周期表 元素周期律 化學(xué)鍵與分子極性10 27(3)選擇 填空B C6 3 物質(zhì)的量 化學(xué)反響速率及化學(xué)平衡11選擇C6 鹽類(lèi)水解12選擇C6 電離平衡及PH值計(jì)算 原電池原理 電解原理及應(yīng)用13選擇C

5、6 阿佛加德羅定律 氧化復(fù)原反響 根據(jù)化學(xué)反響方程試計(jì)算26(3)(5)計(jì)算C7 熱化學(xué)反響方程及計(jì)算 氣體摩爾體積 溶液濃度計(jì)算 鹵族元素 元素 化合物合計(jì)12分，占化學(xué)總分的11.1% 氧族元素 氮族元素 碳族元素 堿金屬與堿土金屬27(1)(2)填空C12 鎂 鋁及其化合物 鐵 鐵的化合物 新型無(wú)機(jī)非金屬材料 烴和烴的衍生物8 29選擇 填空C C6 16有機(jī)化學(xué)合計(jì)22分，占化學(xué)總分的20.4% 糖類(lèi) 油脂 蛋白質(zhì) 合成材料 高分子材料 化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作 演示實(shí)驗(yàn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)合計(jì)13分，占化學(xué)總分12% 化學(xué)儀器及藥品 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)28(2)(4)填空C7 化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論28(1

6、)(3)填空C6 注：A表示“了解 B表示“理解與掌握 C表示“綜合運(yùn)用 表4：2023年理科綜合測(cè)試生物學(xué)科雙向細(xì)目表總分值：72分 知識(shí)內(nèi)容題序題型認(rèn)知等級(jí)賦分 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1選擇題B6 生態(tài)學(xué)2選擇題B6 微生物學(xué)3選擇題B6 基因工程4選擇題B6 細(xì)胞工程5選擇題B6 新陳代謝30填空與簡(jiǎn)答C14 神經(jīng)調(diào)節(jié)30填空與簡(jiǎn)答C10 遺傳學(xué)31填空與簡(jiǎn)答C18 注：A表示“了解，B表示“理解與掌握，C表示“綜合運(yùn)用 2：試題總體分析與評(píng)價(jià) 21物理試題總體分析與評(píng)價(jià) 2.1.1 物理試題構(gòu)成 今年高考理綜物理局部，客觀題8道組成第二大題，8道小題中有多項(xiàng)選擇也有單項(xiàng)選擇，其中單項(xiàng)選擇6道，

7、雙選2道；主觀題4道，共120分?？陀^題占40%，共48分。主觀題占60%，共72分。12道題知識(shí)點(diǎn)分布廣泛，占到考綱知識(shí)點(diǎn)的75%。按易、中、難度區(qū)分，試題偏難，所以，72分的主觀題得分為23.12分,得分率僅為32%。 經(jīng)分析，今年物理試題具有以下特點(diǎn)： 1試題所含的知識(shí)內(nèi)容均在教學(xué)大綱、考試大綱范圍之內(nèi)，但個(gè)別題有點(diǎn)難。如25題是一道22分的計(jì)算題，但平均得分只有2.72分。 2突出了物理的根本概念、根本定律和根本實(shí)驗(yàn)的考查，考題既突出了力學(xué)和電磁學(xué)重點(diǎn)，也顧及到熱、光、原局部。所考內(nèi)容大都是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理根本知識(shí)、根本方法與根本技能。 3突出了能力的考查。試題考查知識(shí)點(diǎn)大都在物理課

8、本內(nèi)，但僅靠死記硬背是考不好的，都是要仔細(xì)分析物理過(guò)程，找出物理情景。如22題第1小題從學(xué)生熟悉的“機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)，需要檢測(cè)的物理量和為了提高測(cè)量精度需要采用的措施，主要考查實(shí)驗(yàn)中的根本方法、根本原理，要求學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用遷移能力、誤差分析與綜合分析能力。25題題干較長(zhǎng)，注重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題能力；24題是一道力學(xué)綜合題，題目設(shè)計(jì)較為巧妙，只有物理概念清楚、分析能力強(qiáng)、根本功非常扎實(shí)的同學(xué)才能得到好成績(jī)。今年其余考題也加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)文字運(yùn)算能力、看圖能力的考查。 2.1.2 物理試卷主觀題評(píng)價(jià) 1第22題為實(shí)驗(yàn)題，同往年分為兩小題情況一樣。第1小題圍繞某個(gè)待測(cè)物理量，需要檢測(cè)物理量，以

9、及為保證測(cè)量的準(zhǔn)確度需要采取哪些措施，題目有客觀選擇，也有主觀題填空。選擇局部設(shè)計(jì)了兩種等價(jià)的選擇，通過(guò)多項(xiàng)選擇不給分，來(lái)考察學(xué)生的思路是否清晰。第2小題是一直流電路題，這是學(xué)生應(yīng)該掌握的根本內(nèi)容。圍繞電壓表的擴(kuò)大量程，并要求根據(jù)連接好的電路圖計(jì)算出電壓表的量程及電源的電動(dòng)勢(shì)。 2第23題是一道質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)的題，題目簡(jiǎn)短只有3行。對(duì)于勻加速運(yùn)動(dòng)大局部學(xué)生比擬熟悉，題目也不難，但如果不與題目要求結(jié)合，只是運(yùn)用一些勻加速運(yùn)動(dòng)公式進(jìn)行堆砌，往往影響得分。此題強(qiáng)調(diào)物理概念要清晰，還要有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力才能得出正確解答。這是一道常規(guī)題。 3第24題是一道力學(xué)綜合題，綜合了動(dòng)量定理，動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定

10、律，其內(nèi)容是中學(xué)物理的根本內(nèi)容，是一道設(shè)計(jì)比擬巧妙的好題。 考查了力與位移不垂直的情況 小球下垂很容易誤認(rèn)為是垂直的情況。立足雙基，考查知識(shí)的綜合運(yùn)用，難度適中，但此題由錯(cuò)誤的過(guò)程也可以得到正確的結(jié)果，所以該題設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題。 4第25題是一道電磁學(xué)的綜合題。內(nèi)容涉及到電荷在勻強(qiáng)電場(chǎng)，勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的根本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，題目較長(zhǎng)，雖然是電磁學(xué)的根本內(nèi)容，但綜合起來(lái)還是比擬復(fù)雜勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻加速直線運(yùn)動(dòng)，勻速率圓周運(yùn)動(dòng)，電場(chǎng)力，洛侖磁力所以難度較大，得分率比擬低，一道22分的題目平均得分不到3分，所以區(qū)分度有問(wèn)題。 2.1.3 物理試卷中存在的問(wèn)題 1今年高考試題對(duì)文字運(yùn)算的能力要求很高。例：選擇題

11、的第21題，II卷中的三個(gè)題均為文字運(yùn)算題。 223題按以往慣例，該題是一道容易得分的題，而今年的23題看上去是一道運(yùn)動(dòng)學(xué)的常規(guī)題，但文字運(yùn)算能力要求相當(dāng)高，放在該位置對(duì)學(xué)生的心理是一個(gè)很大的打擊，影響學(xué)生正常發(fā)揮。 324題方法多，考查的知識(shí)與方法面寬，但題中多給了一個(gè)條件。 僅為符合物理過(guò)程的特殊性，不具有一般意義。如果小球和滑塊的質(zhì)量用不同符號(hào)如m1、m2區(qū)分，就更容易理解學(xué)生的解題思路。 22化學(xué)試題總體分析與評(píng)價(jià) 2.2.1化學(xué)試題的優(yōu)點(diǎn) 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)2023年理綜化學(xué)卷的評(píng)價(jià)可謂毀譽(yù)參半，存在一些過(guò)偏的言論，這可以理解，因?yàn)楦母?、?chuàng)新肯定不會(huì)一步就能完美。我們認(rèn)為今年理綜化學(xué)卷有以

12、下幾方面還是值得肯定的。 1：立足根底知識(shí) 注重靈活運(yùn)用 2023年理綜化學(xué)試題所涉及的知識(shí)絕大多數(shù)是中學(xué)化學(xué)的根底知識(shí)、根本理論，旨在對(duì)中學(xué)化學(xué)核心內(nèi)容的考查，命題根本表達(dá)源于教材，高于教材的指導(dǎo)思想，例如第6題考查的是根本化學(xué)反響，第7題考查的是晶體類(lèi)型和晶體的根本性質(zhì)，第9題考查的是元素周期表和常見(jiàn)化學(xué)式，第10題考查的是分子結(jié)構(gòu)、分子極性、化學(xué)鍵及氫化物的穩(wěn)定性。這些試題雖然有一定的綜合性、靈活性，但這些知識(shí)點(diǎn)的考查完全源于教材。 2：突出選拔功能 注重能力測(cè)試 高考作為選拔性考試，必須表達(dá)以能力測(cè)試為主導(dǎo)的命題思想，今年理綜測(cè)試題重點(diǎn)考查了學(xué)生的理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)散思維

13、能力、綜合分析能力，例如：第11題考查的是化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡兩個(gè)根本知識(shí)點(diǎn)的綜合分析能力，第12題考查的是對(duì)鹽類(lèi)水解規(guī)律的理解能力，第13題考查的是電解原理及相關(guān)計(jì)算，這些原那么、規(guī)律、原理均源于教材的根本內(nèi)容，但試題設(shè)計(jì)有一定難度和靈活性，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解能力、綜合分析能力。第8題考查的是有機(jī)物的名稱(chēng)和同分異構(gòu)體，因?yàn)樵谥袑W(xué)化學(xué)教材中只是對(duì)烷烴的命名有要求，很明顯此題考查的是學(xué)生的發(fā)散思維能力。27題、28題命題新潁，學(xué)生感覺(jué)陌生,重點(diǎn)是考查學(xué)生較高層面的能力，在27題中CaC2與O2反響，教材沒(méi)有此反響的方程式，如果學(xué)生通過(guò)判斷CaC2中碳元素的化合價(jià)，利用發(fā)散思維推斷，CaC2能O

14、2與反響生成CaO和CO2，此題便迎刃而解，而絕大多數(shù)學(xué)生思維未翻開(kāi)，總局限于教材中的化學(xué)反響，不敢大膽推理而丟分。28題中的黃色粉末MZ與足量碳粉反響，學(xué)生從未訓(xùn)練過(guò)，感到特別陌生，學(xué)生往往根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，推斷具體物質(zhì)，而此題恰恰在此設(shè)計(jì)陷阱，它考查的是學(xué)生的應(yīng)變能力，使許多學(xué)生走入了“經(jīng)驗(yàn)的死胡同，這給高三復(fù)習(xí)采用題海戰(zhàn)術(shù)提高應(yīng)試能力當(dāng)頭一棒。 3：試題命題新穎 表達(dá)新課標(biāo)理念 新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，2023年理綜化學(xué)試題在這方面邁出了可喜的步伐，大膽采用設(shè)計(jì)新穎試題，例如：26題、27題、28題試題設(shè)計(jì)都表達(dá)了探究性和研究性，盡管化學(xué)試題難度明顯偏大，但使所有

15、的學(xué)生能在同一起跑線上，用學(xué)過(guò)的根底理論去解決陌生的問(wèn)題，重點(diǎn)考查學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。 2.2.2 化學(xué)試題存在的缺乏 由于今年理綜化學(xué)試題變化較大，存在問(wèn)題當(dāng)然也不少，主要有以下幾方面： 1：計(jì)算設(shè)計(jì)不合理 26題中兩次計(jì)算原理相同，在有限的試題量中重復(fù)測(cè)試某一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)屬命題失策。 2：計(jì)算繁瑣 26題第5都是三位數(shù)的乘除計(jì)算，一般學(xué)生光算數(shù)就得花掉4、5分鐘，在需要考查的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多,而試題有限的理綜測(cè)試卷，出這樣繁瑣的計(jì)算實(shí)屬命題失誤。 3：題目設(shè)計(jì)陷阱過(guò)多 26題“濾去MnO2沉淀，而很多學(xué)生考慮的是實(shí)際生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)關(guān)系而掉入陷阱中，再如28題絕大多數(shù)學(xué)生掉入去推斷黃

16、色粉末MZ的具體物質(zhì)的陷阱中，不愿自拔，浪費(fèi)很多時(shí)間。還有就是29題，“C與溴水反響生成的一溴代物只有兩種，假設(shè)讀題仔細(xì)，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生肯定會(huì)掉入此陷阱中，因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教材中酚與溴水反響只發(fā)生在鄰、對(duì)位上，取代鄰、對(duì)位上的氫。 4：語(yǔ)言表達(dá)欠清楚 如29題45問(wèn)，要求寫(xiě)出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，到底是寫(xiě)一種還是全部可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，題目表達(dá)不清，導(dǎo)致很多學(xué)生冤枉丟分。 23生物試題總體分析與評(píng)價(jià) 2.3.1 生物試題的特點(diǎn) 2023年生物試題在試題數(shù)量、題型比例、組卷方式、所占的分值等方面與2005、2006、2007年理科綜合測(cè)試試卷根本保持一致，只是更進(jìn)一步增加了填空題的份量，表達(dá)了測(cè)試試卷的持

17、續(xù)性和穩(wěn)定性。 1試題內(nèi)容源于教材，特別注重根底，各類(lèi)知識(shí)在試題中的分布根本合理。 受題量的制約，考查內(nèi)容覆蓋面不是太廣，還是像前兩年一樣，突出了中學(xué)生物學(xué)的主干內(nèi)容：代謝、調(diào)節(jié)和遺傳。 2選擇題相比照擬容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的根本概念和根本原理，就能很快的作出正確的選擇；第2題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力；第4題以生物知識(shí)為載體，考查學(xué)生對(duì)DNA酶切片段的理解和根本的組合知識(shí)。 3非選擇題局部特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)根本概念和根本原理的根底上分析和解決問(wèn)題的能力。2005年全部都是開(kāi)放式試題，2006年減少了開(kāi)放式試題內(nèi)容而

18、增加了4個(gè)填空，2007年進(jìn)一步增加了填空題的份量，2023年根本上是填空題，降低了試題的總體難度。 4試題注重對(duì)學(xué)生信息處理能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的考查。兩道非選擇題雖然根本上是填空題的形式，但要求學(xué)生對(duì)涉及到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，還是有一定的難度，表達(dá)了高考試題的選拔作用。 2.3.2 生物試題的缺乏 (1)選擇題第2題，題干中沒(méi)有任何有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的信息，而選項(xiàng)中要求對(duì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系做出判斷，這會(huì)讓考生感到很茫然，有點(diǎn)無(wú)所適從；題干中對(duì)三種生物的捕食關(guān)系有清楚的描述，考生在短時(shí)間內(nèi)是很難超越題干信息去判斷哪兩種生物還具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的，這對(duì)平時(shí)教學(xué)中要落實(shí)考綱中要求

19、的“獲取信息的能力的培養(yǎng)，是一個(gè)不小的考驗(yàn)。 (2) 選擇題第2題，估計(jì)考生在審題中正拉開(kāi)架勢(shì)準(zhǔn)備對(duì)付“限制性?xún)?nèi)切酶、“線性DNA時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方向拐了個(gè)彎，變成了一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的組合問(wèn)題。試題出成這樣，自然有點(diǎn)出人意料。其實(shí)要考查學(xué)生對(duì)組合知識(shí)的掌握程度，多的是地方，多的是時(shí)機(jī)，何必要用生物試卷這點(diǎn)狹小的空間呢？生物學(xué)中可考查的知識(shí)還很多啊。 (3)非選擇題30中題干的語(yǔ)句太長(zhǎng)了，弄得很多考生根本沒(méi)看清A表示輸出量、B表示積累量，完全可以表達(dá)得簡(jiǎn)潔明了些，少給考生增加不必要的負(fù)擔(dān)。該題的2小題中 “一般情況下，土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細(xì)胞中的濃度 ，所以幼根表皮細(xì)胞通過(guò) 方式

20、吸收土壤中的礦質(zhì)元素，其中的“所以?xún)勺质嵌嘤嗟?，因?yàn)榧?xì)胞吸收物質(zhì)的方式與物質(zhì)的濃度沒(méi)有因果關(guān)系。命題用詞的不嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)給考生帶來(lái)意想不到的麻煩。該題的4小題，先問(wèn)兩部位是否相同，又問(wèn)“該部位稱(chēng)為 ，兩個(gè)空的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有梯度，反而有重復(fù)之嫌。 (4) 非選擇題30的1中“能進(jìn)行興奮傳遞的是 、“能進(jìn)行興奮傳導(dǎo)的是 的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓考生覺(jué)得有點(diǎn)玩文字游戲。教材中是有“雙向傳導(dǎo)、“單向傳遞的表述，但“傳導(dǎo)、“傳遞并不是根本概念，讓考生在高考的試題中來(lái)區(qū)分這兩個(gè)動(dòng)詞，實(shí)在有點(diǎn)難為考生。該題2的第二空要求填“刺激作用，看似很簡(jiǎn)單，但有關(guān)“刺激的概念，要在大學(xué)的教材中才講到，在此作要求，讓很多考生有點(diǎn)摸不

21、到方向。 5非選擇題31的4:“如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，那么子代植株的表現(xiàn)型為 ，基因型為 ，所提供的參考答案只考慮了母本自花受粉的情況，其實(shí)父本也可以自花受粉產(chǎn)生子代植株，所提供的答案是不完整的,這應(yīng)該是一個(gè)是失誤。另外該題中對(duì)F2 植株的描述也太復(fù)雜了：“播種F1植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株，是怕學(xué)生不明白F2 植株是由“F1植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株嗎？如果硬要考查學(xué)生的文字功底，那無(wú)話(huà)可說(shuō)；只是生物科學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，雖多用概念來(lái)對(duì)生物現(xiàn)象、生物規(guī)律等進(jìn)行文字描述，但也應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了一些，這里不妨就一個(gè)“F2 植株得了。 3.理綜II卷答卷抽樣分析與評(píng)價(jià) 3.1 II卷各學(xué)科得分分析 表5 20

22、23年理科綜合測(cè)試II卷各科各題得分情況 物理72分化學(xué)60分生物42分 平均分2312p=0.32平均分21.25p=0.354平均分 23.14(p=0.55) 題 序22題23題24題25題26題27題28題29題30題31題0.52 平均總分67.51(05年69.28分,06年72.98分，07年72.86分) 3.2 II卷各題分析與評(píng)價(jià) 第22題 22題已閱總量240407抽卷總量240407平均分7.05 分?jǐn)?shù)0123456789 百分比4.690.64.50.66.10.88.50.84.3 一、試題特點(diǎn) 1注重根底，來(lái)源教材，高于教材。兩個(gè)小題分別考查驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)及電

23、表量程擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，是大綱的要求，但從原理上講兩題卻是與教材不同。 2 重能力考查，區(qū)分度高。兩個(gè)小題似曾相見(jiàn)，好象能得分，但卻靠記憶很難得高分。要求學(xué)生閱讀理解能力，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析問(wèn)題的能力較高，懂原理、根底牢固就能得高分。 二、學(xué)生答題中存在的問(wèn)題 1無(wú)法從原理上理解題意，這局部學(xué)生得分很低。第I局部不能從A、B整體上考慮問(wèn)題，第II局部不能正確地將R1、R2串聯(lián)考慮問(wèn)題。 2提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度的兩條途徑：減小系統(tǒng)誤差和減小偶然誤差不能正確理解和處理。 3念把握不準(zhǔn)。例如：電表的量程問(wèn)題寫(xiě)成07V而丟分，十分可惜。 第23題 23題已閱總量245397抽卷總量245397平均分6.5

24、4 分?jǐn)?shù)01234567 分?jǐn)?shù)891011121314 百分比0.9936.7000013.69 此題是一道質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的常規(guī)題，對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)中的位移公式、速度公式及推論，是高中要求掌握的最根本的內(nèi)容，很多學(xué)生都會(huì)寫(xiě)公式，但由于題給的是符號(hào)而不是數(shù)字，且所列方程的未知量比獨(dú)立方程數(shù)多，要求有較強(qiáng)的文字運(yùn)算能力，要得出正確結(jié)果很不容易，總分值率只有13.69%，因?yàn)槭怯?jì)算題的第一題，學(xué)生認(rèn)為是最容易，結(jié)果卻誤了時(shí)間，影響隨后的解題。 試卷中的典型錯(cuò)誤有： 1審題不清，篡改題意。 如認(rèn)為 l1 = l2； OA、AB、BC三段時(shí)間相等 OA、AB、BC三段的加速度不同 認(rèn)為AB、BC段

25、是連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的第n和第n+1段的位移，OA的時(shí)間為AB、BC時(shí)間的整數(shù)倍。 認(rèn)為質(zhì)點(diǎn)作自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g。 初速度不為零等。 2、概念不清 公式混淆 如：l1=VA+ at2 l1=VA2+ at2 l1= VA+ at2 l2-l1= at2 或 l2-l1=2at2 l1= at2 l1=VAt+ at l1= 2V-at 時(shí)間混淆 如：l1=VAt1+ at2 l1=VAt1+ at2 l1=VA2t+ a(2t)2 混淆中間時(shí)刻與中間位置的速度 如：V1，V2為AB、BC段時(shí)間中點(diǎn)的速度 如：V2-V1=at V12=2al+ l1 平均速度與瞬時(shí)速度混亂 如： V22 V1

26、2=2al1+l2 3、解題思路不清 或?qū)懸恍┡c題目條件無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，或重復(fù)運(yùn)算。 4、亂用符號(hào)，不用題給定的符號(hào) 如：加速度為K，時(shí)間為n，OA、AB、BC段的距離分別為l1、l2、l3，l1寫(xiě)成h，或l1寫(xiě)成t1等。 第24題 24題已閱總量233639抽卷總量233639平均分6.81 分?jǐn)?shù)0123456789 百分比1.096.42.71.092.091.790.714.87.69 考生答題不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究對(duì)象不明確，如： 可以理解為機(jī)械能守恒，小球與滑塊組成的系統(tǒng)重力勢(shì)能減小量等于滑塊動(dòng)能的增加量，由于沒(méi)有確定研究對(duì)象， 可以理解為小球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)的動(dòng)能，也可以理解為滑塊在與檔板碰

27、撞前的動(dòng)能，對(duì)不同的研究對(duì)象，會(huì)出現(xiàn)同樣的表達(dá)式；另外題給出的條件，小球由水平位置運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)，然后由最低點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)，與豎直向的夾角為 ，是多余的條件。 解題方法出現(xiàn)多樣化，同樣的表達(dá)式將出現(xiàn)不同的物理意義。 出現(xiàn)的問(wèn)題： 由： 、 等 這是錯(cuò)誤的表達(dá)式，得出正確的結(jié)果。 第25題 25題已閱總量229658抽卷總量229658平均分2.72 百分比1.090.80.30.890.20.30.20.20.30.10.7 一總體評(píng)價(jià)： 此題是一道置于壓軸題位置的根底題，主要考查以下三大知識(shí)： 1帶電粒子在磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)：考生只須利用熟悉的三步驟“找圓心、求半徑、求時(shí)間即可解決； 2電粒

28、子在電場(chǎng)中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)：考生可用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律解決，也可用動(dòng)量定理甚至動(dòng)能定理解決； 3速直線運(yùn)動(dòng)：考生只須利用幾何關(guān)系求出位移，再利用 求運(yùn)動(dòng)時(shí)間。 二答卷分析 由于整套試卷試題難度分布的影響，有半數(shù)左右的考生幾乎無(wú)時(shí)間看此題，因而該題得零分的考生比重較大。在已做答的試卷有以下問(wèn)題： 1理不清幾何關(guān)系。例如局部考生對(duì)最常見(jiàn)的“找圓心的方法掌握不好，局部考生不在答卷上作圖，而用文字表達(dá)又不準(zhǔn)確導(dǎo)致扣分。 2文字表述不準(zhǔn)確。此題要求答復(fù)“粒子經(jīng)A點(diǎn)的速度方向，正確答案為“與左邊界垂直，而有考生寫(xiě)成“垂直虛線、“垂直磁場(chǎng)、“垂直入射等模糊表達(dá)；還要求答復(fù)“勻強(qiáng)電場(chǎng)方向，正確答案為“與X正

29、向夾角為150，指向第三象限，有考生寫(xiě)成了“與X軸成30角、“垂直虛線等模糊表達(dá)。 3憑思維定式做題。此題第三問(wèn)僅求勻速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，而有考生把此問(wèn)當(dāng)成中學(xué)里常見(jiàn)的帶電粒子在電場(chǎng)中做類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)處理。 26題 1、答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì) 抽樣數(shù)143872平均分5.67標(biāo)準(zhǔn)差5.17 2、試題分析與評(píng)價(jià) 從得分分布圖上看，此題難度較大，有利于選拔優(yōu)秀人才，但區(qū)分度不是很好，此題是一道典型的信息題，涉及書(shū)寫(xiě)化學(xué)反響式和化學(xué)計(jì)算兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第1、2、4是根據(jù)題干信息寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式。3、5問(wèn)是利用題給信息作數(shù)據(jù)上較復(fù)雜的計(jì)算?？疾閮?nèi)容涉及中學(xué)化學(xué)中氧化復(fù)原反響方程式的配平，質(zhì)量或物質(zhì)的量

30、在化學(xué)方程式中的計(jì)算以及關(guān)系式法的運(yùn)用，這些都屬于中學(xué)化學(xué)中的根底知識(shí)。命題設(shè)計(jì)源于根底，但又在根底上有所提高，不僅考查了學(xué)生根底知識(shí)，而且還考查了學(xué)生的推理能力、判斷能力、計(jì)算能力。但命題設(shè)計(jì)重復(fù)、計(jì)算繁瑣，假設(shè)去掉考查重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的第4、5問(wèn)，此題不失為一道優(yōu)秀試題。 3、主要錯(cuò)誤及原因分析 第1、2、4是書(shū)寫(xiě)化學(xué)反響式，主要錯(cuò)誤有：無(wú)法完整表示出所有生成物、反響物或?qū)戝e(cuò)化學(xué)式，或漏寫(xiě)化學(xué)式如H2O、CO2。配平化學(xué)方程式、離子方程式出錯(cuò)，不能較好運(yùn)用質(zhì)量守恒、電荷守恒、得失電子守恒這三大規(guī)律。離子方程式的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題：如MnO42-寫(xiě)成K2MnO4、MnO4-寫(xiě)成KMnO4，書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)

31、：如MnO4-、 MnO4-，還有離子方程式和化學(xué)方程式混寫(xiě)。 第3、5是計(jì)算題，主要錯(cuò)誤有：關(guān)系式錯(cuò)誤，如第3問(wèn)很多考慮Mn元素守恒，從而得出MnO2KMnO4。摩爾質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤，摩爾質(zhì)量的計(jì)算本來(lái)很簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生錯(cuò)誤，可能對(duì)摩爾質(zhì)量理解有錯(cuò)。將物質(zhì)的量與質(zhì)量混用于同一物質(zhì)進(jìn)行列比例式。計(jì)算格式不標(biāo)準(zhǔn)。 27題 1、答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì) 抽樣數(shù)149602平均分6.06標(biāo)準(zhǔn)差6.01 2、試題分析與評(píng)價(jià) 此題集有機(jī)、無(wú)機(jī)和元素周期表于一體，構(gòu)成一道綜合性較強(qiáng)的高難度試題，從抽樣考生得分分布圖可以得到佐證，它既考查了眾多的根底知識(shí)，又考查了學(xué)生的信息加工能力、綜合分析能力和推理能力以及發(fā)散思

32、維能力。此題命題新穎，具有獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)提倡探究性學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向性，命題貫徹了考綱要求的“源于教材，但不拘于教材的指導(dǎo)思想，在教材中的根底知識(shí)上有所拓展，重在考查學(xué)生高層面的能力，學(xué)生為什么得分低，可能受近幾年高考化學(xué)試題所有知識(shí)點(diǎn)都源于教材的影響，不敢大膽突破，局限于教材中找對(duì)應(yīng)的化學(xué)反響，走入死胡同。 3、主要錯(cuò)誤及原因分析思維凌亂，無(wú)法找到推斷題的突破口，致使得“0分的學(xué)生占39.1%?？搭}不仔細(xì)，如第2問(wèn)不寫(xiě)化學(xué)方程式而寫(xiě)生成物的學(xué)生大有人在，有的學(xué)生寫(xiě)了化學(xué)方程式，卻不是題目中兩種反響物。根本功不扎實(shí)：如元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，字母大小寫(xiě)不分，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式不配平，電子式書(shū)寫(xiě)亂打點(diǎn)，化合

33、價(jià)與電荷數(shù)混淆，把離子所帶電荷寫(xiě)成化合價(jià)。答題粗心大意，對(duì)應(yīng)的物質(zhì)沒(méi)有填到對(duì)應(yīng)的空格上，原子系數(shù)2與3無(wú)法區(qū)分。 28題 1、答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì) 抽樣數(shù)162480平均分3.13標(biāo)準(zhǔn)差2.43 2、試題分析與評(píng)價(jià) 此題是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷結(jié)論的綜合性實(shí)驗(yàn)題，也是化學(xué)局部中得分最低、難度最大的一道題。難在哪里？難在試題不常規(guī)，仿佛是考查腦筋急轉(zhuǎn)彎。實(shí)驗(yàn)探究，重在過(guò)程與結(jié)果，對(duì)中學(xué)生而言，此題恰恰沒(méi)有結(jié)果，命題者設(shè)計(jì)了陷阱，不僅中學(xué)生無(wú)法逾越，而且絕大多數(shù)中學(xué)教師也會(huì)掉入陷阱中，許多學(xué)生因不能推斷MZ是什么具體物質(zhì)而放棄此題。我們認(rèn)為假設(shè)在第3問(wèn)中補(bǔ)充一個(gè)說(shuō)明如不能推斷的元素可

34、以用M或Z符號(hào)代替，那么此題不失為一道優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究試題。 3、主要錯(cuò)誤及原因分析在第2問(wèn)“是否要斷開(kāi)a和b連接處中，有些同學(xué)根本就沒(méi)看清題目，沒(méi)有審清“N2在繼續(xù)通入中，而造成答復(fù)“需要。在第4問(wèn)中，很多同學(xué)沒(méi)有弄清尾氣是什么，很大一局部同學(xué)認(rèn)為需處理的是NO、N2，CO2等，對(duì)CO尾氣的處理本來(lái)是很根底的知識(shí)，但在學(xué)生答卷中還是發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒(méi)有掌握好,說(shuō)明許多學(xué)生根底不牢，而且語(yǔ)言表述還不清。 29題 1、答卷抽樣分值分布統(tǒng)計(jì) 抽樣數(shù)143564平均分6.39標(biāo)準(zhǔn)差5.51 2、試題分析與評(píng)價(jià) 緊扣有機(jī)化學(xué)中最根本的最重要的知識(shí)，題目條件給予充分、直觀，將有機(jī)化學(xué)的根底知識(shí)與化學(xué)

35、計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，考查了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)的掌握情況。此題以酯的水解和酚與酸的酯化為主線，涵蓋了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式、官能團(tuán)、化學(xué)方程式、同分異構(gòu)體等知識(shí)點(diǎn)。缺乏之處就是題中表述不嚴(yán)密，如4、5中沒(méi)有明確是否要寫(xiě)出所有可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，導(dǎo)致理解上偏差，從學(xué)生答題情況看，有不少學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)全，以為只要寫(xiě)一個(gè)就夠了。 3、主要錯(cuò)誤及原因分析不按要求在指定位置答題或答題超出邊框范圍，造成不必要失分，如第2的兩個(gè)答案錯(cuò)位，把官能團(tuán)寫(xiě)前面，把分子式寫(xiě)在后面。第4、5兩小題的答案位置對(duì)調(diào)。書(shū)寫(xiě)潦草，下標(biāo)的數(shù)字無(wú)法識(shí)別，“H元素符號(hào)寫(xiě)成“Cl，導(dǎo)致失分。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)：如把“HO寫(xiě)成“OH，把“CO

36、OH寫(xiě)成“COOH，說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵連接模糊不清。有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中多碳少碳，多氫少氫現(xiàn)象多，導(dǎo)致失分?；瘜W(xué)方程式中不按要求寫(xiě)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式而是寫(xiě)分子式，導(dǎo)致失分。酯的水解反響方程式中的反響物缺“H2O，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不注意細(xì)節(jié)。第2中把分子式寫(xiě)成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，說(shuō)明學(xué)生讀題不仔細(xì)?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)名詞“羧基“，寫(xiě)錯(cuò)別字多，或用符號(hào)表示時(shí)錯(cuò)寫(xiě)為“CO2H、COOH，把官能團(tuán)等同于化學(xué)式，說(shuō)明學(xué)生概念不清。 30題 試題分析與評(píng)價(jià)： 該題是一道填空及簡(jiǎn)答題，試題目標(biāo)是考查學(xué)生對(duì)植物礦質(zhì)代謝、呼吸作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)等知識(shí)的理解掌握程度及獲取信息能力、分析推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等根本能力。 第局部的題干是對(duì)某

37、一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在幼根相應(yīng)部位積累量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析有關(guān)問(wèn)題，除第1小題的問(wèn)題與該實(shí)驗(yàn)直接有關(guān)外，其他幾個(gè)問(wèn)題都緊密聯(lián)系課本知識(shí)，而且有四個(gè)空的答題指向都很明確：用“能、不能，“相同、不同作答，這樣大大降低了試題難度。但試題中兩個(gè)分析原因的問(wèn)題的設(shè)計(jì)：要求考生理解吸收量、積累量、輸出量的數(shù)學(xué)含義，分析缺氧與元素吸收量減少之間的生物學(xué)過(guò)程，還是起到了表達(dá)試題區(qū)分度的作用。 第局部也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)題，試題起點(diǎn)高，但落點(diǎn)低，只要考生能理解題干中“神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞之間的接頭與突觸結(jié)構(gòu)類(lèi)似，認(rèn)真分析刺激一條神經(jīng)可引起兩塊肌肉收縮的原因，熟練掌握課本知識(shí)，并

38、不難做出答復(fù)。試題中對(duì)興奮傳遞和興奮傳導(dǎo)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既起到了考查學(xué)生的作用，也起到了檢驗(yàn)教師平時(shí)教學(xué)的作用，從這個(gè)意義上來(lái)看，這是一道好試題。 答題情況及分析： 從答題情況來(lái)看，第局部典型的錯(cuò)誤如下： (1)小題，判斷和解釋脫鉤，自相矛盾：有的學(xué)生先做了否認(rèn)的判斷，而解釋的理由卻得出肯定的判斷，反映了考生注意力不集中，思維混亂；審題不仔細(xì)：沒(méi)看清題中的A表示輸出量，B表示積累量，有把它們搞反的，還有杜撰別的名詞的，如消耗量，這雖然與題干語(yǔ)句太長(zhǎng)有關(guān)，但也反映了局部考生缺乏細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；對(duì)圖表題的分析能力差：根據(jù)題中坐標(biāo)圖，應(yīng)該能得出積累量加上輸出量等于吸收量，只依據(jù)積累量是不能確定吸收量

39、的，有些學(xué)生根本沒(méi)有推斷出三者之間的數(shù)學(xué)含義，只好亂說(shuō)一氣了；語(yǔ)言表達(dá)能力差：如“吸收的同時(shí)也有輸出，將生理過(guò)程與數(shù)量關(guān)系混為一談，不是說(shuō)生理過(guò)程不能反映數(shù)量關(guān)系，但要用生理過(guò)程來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系，那也要說(shuō)得詳細(xì)、準(zhǔn)確點(diǎn)，如可以答成“幼根吸收的礦質(zhì)元素一局部積累在根中，一局部輸出到莖葉中；有的學(xué)生答成“礦質(zhì)元素的吸收量與積累量和輸出量有關(guān)或“礦質(zhì)元素的吸收量由積累量和輸出量共同決定，顯然語(yǔ)意模糊，到底怎么有關(guān)，到底怎么決定，應(yīng)該說(shuō)清楚；再如“沒(méi)有輸出量不能確定積累量，顯然這些學(xué)生不明白答復(fù)原因最好不用否認(rèn)語(yǔ)句、而要做正面答復(fù)這一道理。 2小題，題中有濃度、吸收量的比擬，有些學(xué)生詞不達(dá)意，答成“減慢

40、、“抑制 ；專(zhuān)用名詞書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，如將“主動(dòng)運(yùn)輸寫(xiě)成“主動(dòng)吸收；而分析“缺氧條件下根對(duì)礦質(zhì)元素吸收量減少的原因，答案又是五花八門(mén)：有答“主動(dòng)運(yùn)輸需要能量的，這些考生顯然沒(méi)找到該問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是能量減少，不明白缺氧條件呼吸作用降低，產(chǎn)生能量減少過(guò)程吸收量減少結(jié)果這一邏輯關(guān)系，而只用一個(gè)生物學(xué)事實(shí)來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；有學(xué)生認(rèn)為缺氧就只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，而不能進(jìn)行有氧呼吸，不考慮實(shí)際情況：缺氧并不代表完全無(wú)氧，造成不必要的失分；還有學(xué)生答“缺氧不能提供能量或“缺氧不能進(jìn)行呼吸作用，那就連無(wú)氧呼吸也沒(méi)考慮了，顯然是連結(jié)果也沒(méi)顧及了。 3小題是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生顯然是對(duì)課本知識(shí)不熟悉，對(duì)礦質(zhì)元素的利用情況

41、不理解。 4小題，問(wèn)“大麥幼根大量吸收該礦質(zhì)元素的部位與大量吸收其他礦質(zhì)元素的部位 相同、不同，該部位稱(chēng)為 ，對(duì)第一空還答錯(cuò)的學(xué)生是不應(yīng)該的，反映了理解能力、應(yīng)變能力是極差的。第二空答錯(cuò)的學(xué)生，有把根毛區(qū)寫(xiě)成根毛的，有答成分生區(qū)或伸長(zhǎng)區(qū)的，顯然沒(méi)理解根尖的四局部結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)高中課文不熟悉，初中的內(nèi)容也忘得一干二凈了。 第局部典型的錯(cuò)誤如下： 1小題兩個(gè)空的答案是一樣的，把四個(gè)標(biāo)號(hào)都填了，說(shuō)明這些考生根本沒(méi)注意或不明白“神經(jīng)傳遞、“神經(jīng)傳導(dǎo)的區(qū)別，對(duì)文字的理解能力較差，對(duì)課文內(nèi)容也不熟悉，高中教材中有“興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞、“興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)的表達(dá)。 2小題第一空的“局部電流有很多

42、學(xué)生答成了“環(huán)形、“感應(yīng)電流，估計(jì)他們是把這道題當(dāng)成物理題在做了；第二空的“刺激作用，有很多學(xué)生是空白，還有答成“興奮或“促進(jìn)等的，可能是這些學(xué)生不理解“刺激的概念，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)理解、掌握，也沒(méi)注意到題干中的提示：“肌肉受到刺激會(huì)產(chǎn)生收縮。 3小題,很多學(xué)生答能收縮的肌肉只有左肌肉，顯然這些學(xué)生獲取信息、處理信息的能力不夠，隨機(jī)應(yīng)變能力也較差，題干中有“神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞之間的接頭與突觸結(jié)構(gòu)類(lèi)似，刺激可以引起右肌肉收縮，左肌肉也隨之收縮，那么刺激當(dāng)然也就能引起左右兩塊肌肉收縮了。 30.題得分情況 已閱量199448抽樣量199448平均分9.01分難度0.64 30.題得分情況 已閱總量174

43、858抽卷總數(shù)174858平均分4.81分難度0.48 31題 試題分析與評(píng)價(jià)： 該題是一道遺傳題，出題意圖是考查考生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及考查考生的分析解決問(wèn)題的能力和邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。試題牽涉到三對(duì)相對(duì)性狀的自由組合，這在往年的全國(guó)卷試題中是未曾出現(xiàn)過(guò)的。但只要學(xué)生能真正理解孟德?tīng)栍嘘P(guān)自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是不難做好這道題的。試題中要研究種皮的一對(duì)相對(duì)性狀，這對(duì)很多學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，也可以說(shuō)這是該題的一個(gè)陷阱，是能起到高考試題的選拔作用的。題中有關(guān)F2 植株的表達(dá)雖然索羅，但對(duì)考生區(qū)分植株之間的世代關(guān)系還是有用的。 答題情況及分析： 從答題情況來(lái)看，典型的錯(cuò)誤如下： 1、2

44、小題，相當(dāng)多的學(xué)生審題不仔細(xì)，沒(méi)按題目要求先進(jìn)行判斷，造成不應(yīng)該的失分。對(duì)第一問(wèn)的原因的答復(fù)，具有代表性的錯(cuò)誤答案是：“因?yàn)榉N皮的性狀是由母本的基因型決定，故種皮全為白色，顯然沒(méi)弄清楚F1植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株的種皮性狀應(yīng)該是F2的性狀，只是想當(dāng)然的認(rèn)為種皮性狀是母本性狀，根本不看是哪一代植株所結(jié)種子的種皮，實(shí)在是太死搬硬套了。還有的學(xué)生答成“因?yàn)榉N皮的性狀屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳，而苗和穗的性狀是細(xì)胞核遺傳，故F1長(zhǎng)出的植株不能表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。顯然這些考生不明白：既然題干中提到種皮顏色也是由一對(duì)等位基因控制的，就屬于細(xì)胞核遺傳這一常識(shí)。至于有的考生答成“因?yàn)樯矬w的性狀不僅受遺傳物質(zhì)的控制，也受

45、環(huán)境的影響，顯然是偏離了問(wèn)題的方向，因?yàn)橐紤]環(huán)境的影響時(shí)，一般是研究有關(guān)變異的現(xiàn)象；有的學(xué)生把“性狀別離寫(xiě)成“性狀分解、“基因別離，簡(jiǎn)直毫無(wú)規(guī)矩可言。 3小題要求寫(xiě)出F2的表現(xiàn)型及比例,有的學(xué)生偏偏寫(xiě)成基因型；有的學(xué)生把表現(xiàn)型與比例的對(duì)應(yīng)關(guān)系寫(xiě)錯(cuò)了；有的學(xué)生將苗顏色的“紫字與穗型的“緊字混為一談，要不字跡潦草，根本無(wú)法分辨清楚；還有更多的學(xué)生沒(méi)弄明白種皮性狀與植株世代的關(guān)系，而將比例關(guān)系寫(xiě)得亂七八糟，這些都反映了局部學(xué)生處理信息的能力較差，根底知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不標(biāo)準(zhǔn)。 4小題，有相當(dāng)多的學(xué)生可能是沒(méi)讀懂題目，而將第一、二空空著，有的學(xué)生干脆就亂寫(xiě)一氣；做第三、四空的答案時(shí)，又沒(méi)考慮題目中

46、的“最可能，而將發(fā)生基因突變的親本寫(xiě)成“父本，通過(guò)分析，如果只是父本發(fā)生基因突變，F(xiàn)1是不可能出現(xiàn)松穗植株的，所以發(fā)生基因突變的最可能是母本；還有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)基因型時(shí)將a和d、B和b寫(xiě)得根本無(wú)法分辨，造成不應(yīng)該的失分。 31題得分情況 已閱總量193772抽卷總數(shù)193772平均分9.32分難度0.52 得分?jǐn)?shù)0 12 345678910 百分比6.497.46.86.75.495.994.82.99 4.對(duì)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)建議 4.1對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的建議 1夯實(shí)根底，熟練技能。今年的物理題都有一定難度，只有物理概念清楚、物理圖象明了、物理過(guò)程明白的學(xué)生才能考得好成績(jī)，一味去抓難題、怪題、刁題會(huì)

47、適得其反。題目是做不完的，只有掌握了根本知識(shí)和根本技能才能解出各類(lèi)型題目。第25題，尋求對(duì)題目的整體思路和完整的解答過(guò)程,物理思路不清楚的很難拿高分。 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)。22題(1)考查機(jī)械能守恒問(wèn)題，但居然有近五分一同學(xué)得零分，這實(shí)在是太不應(yīng)該了。22題(2)是電表擴(kuò)大量程的問(wèn)題,是3+X高考科目設(shè)置以來(lái)，實(shí)驗(yàn)題的能力要求提高了，從原理、操作到數(shù)據(jù)處理，都有新的要求，今年還考查了誤差分析，要求學(xué)生能從系統(tǒng)誤差、偶然誤差兩個(gè)方面去思考。不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想得高分是不現(xiàn)實(shí)的。 3注重素質(zhì)教育，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。題目一般很長(zhǎng)，又設(shè)置了一些陷阱，需要培養(yǎng)學(xué)生審題能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。今年的第24、25

48、題，物理過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，只有有較強(qiáng)分析問(wèn)題能力的同學(xué)才能迎難而上、化難為易，一步步邁向勝利。 4突出數(shù)學(xué)能力的考查。今年的選擇題局部對(duì)數(shù)字運(yùn)算的要求有所提高，且牽涉多題，對(duì)識(shí)圖能力有較高的要求；主觀題中每個(gè)題的計(jì)算量都很大，尤其文字運(yùn)算量較大、要求較高。 5提高文字表述能力。今年實(shí)驗(yàn)題對(duì)文字表達(dá)能力有較高的要求，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)力求準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)練。 6要培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。好多同學(xué)物理量不用題中給的符號(hào)，也不用物理學(xué)中規(guī)定的符號(hào)，而是自己另立一套，既不說(shuō)明，又彼此矛盾。在主觀題中每個(gè)題都有這樣的情況出現(xiàn)。有些同學(xué)自己設(shè)置符號(hào)，自己制造混亂，導(dǎo)致全題錯(cuò)誤。根據(jù)題目列出方程組，解方程組得到文字解，

49、再代入數(shù)據(jù)得到數(shù)字解的解題方法沒(méi)有被大局部同學(xué)所掌握。列方程不用題給或約定俗成的符號(hào)。另外，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)做完的試題會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。如實(shí)驗(yàn)題的電路連線問(wèn)題，假設(shè)能發(fā)現(xiàn)并聯(lián)會(huì)燒毀電源，學(xué)生便會(huì)改為串聯(lián)。 4.2對(duì)中學(xué)化學(xué)科教學(xué)建議 從今年高考學(xué)生答卷中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤及得分情況分析,我們認(rèn)為,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾方面: 1.教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度 從今年理綜化學(xué)卷2629題常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因分析看，今年考生丟分最嚴(yán)重的是書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，如把“H元素符號(hào)寫(xiě)成“Cl，把“HO寫(xiě)成“OH，把“COOH寫(xiě)成“COOH，還有元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，字母大小寫(xiě)不分，

50、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式不配平，電子式書(shū)寫(xiě)亂打點(diǎn)，有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中多碳少碳，多氫少氫等。這些情況的出現(xiàn)并非學(xué)生化學(xué)根底知識(shí)的欠缺，而是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師板書(shū)一定要標(biāo)準(zhǔn)、工整，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、工整的重要性，在作業(yè)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)情況的要及時(shí)指出，要催促學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.加強(qiáng)根底教學(xué) 適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面 從今年高考化學(xué)卷學(xué)生答題情況分析，還有較多的學(xué)生根底知識(shí)薄弱，如離子方程式的書(shū)寫(xiě)就存在很大問(wèn)題：把MnO42-寫(xiě)成K2MnO4、把MnO4-寫(xiě)成KMnO4，不知道K2MnO4、KMnO4在溶液中是否能電離，還有離子方程式和化學(xué)方程式混寫(xiě)。再如摩爾質(zhì)量計(jì)算出錯(cuò)，摩爾質(zhì)量的計(jì)算本來(lái)很簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生出了錯(cuò)誤，可能對(duì)摩爾質(zhì)量理解有錯(cuò)。還有將物質(zhì)的量與質(zhì)量混用于同一物質(zhì)進(jìn)行列比例計(jì)算，有相當(dāng)多的學(xué)生計(jì)算格式不標(biāo)準(zhǔn)。這些，都反映出學(xué)生根底知識(shí)薄弱，因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一定要加強(qiáng)“雙基教學(xué)，在加強(qiáng)“雙基教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，從