高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題研究

1、高校管理睬計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題研究高校管理睬計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題研究管理睬計(jì)課程為高校會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的管理睬計(jì)人員。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速、高效、科學(xué)的開展，對(duì)以資源有效使用為核心的管理睬計(jì)工作也相應(yīng)提出更高的要求。我國(guó)企業(yè)的管理睬計(jì)工作主要是會(huì)計(jì)人員擔(dān)任，這些人員管理睬計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都在大學(xué)階段，那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)出既懂得國(guó)際先進(jìn)管理思想和管理方法，又具有較高業(yè)務(wù)才能與我國(guó)理論相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)管理睬計(jì)人員呢？這給管理睬計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。一、高校管理睬計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)目的的制定缺乏系本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理統(tǒng)性我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

2、的不斷開展，使得企業(yè)非常需要管理睬計(jì)人員。但剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，一般不能做到上崗就能擔(dān)任起企業(yè)的管理睬計(jì)工作。分析原因主要是高校管理睬計(jì)教學(xué)目的的制定存在一定問(wèn)題。當(dāng)前高校管理睬計(jì)課程教學(xué)目的的制定一般不夠詳細(xì)，制定時(shí)缺乏企業(yè)理論調(diào)研，從而使教學(xué)目的的定位不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教學(xué)目的一般比擬陳舊，無(wú)法滿足為教學(xué)工作指導(dǎo)方向的要求。從而使得老師在教授這門課時(shí)缺乏明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)不明確、新知識(shí)點(diǎn)缺乏，從而影響學(xué)生對(duì)管理睬計(jì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理論才能也就較弱。2.教學(xué)內(nèi)容安排不夠完善管理睬計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)理論結(jié)合較嚴(yán)密，但由于和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理比起來(lái)對(duì)管理睬計(jì)的重視程度不夠，課

3、時(shí)設(shè)置較少，理論教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)缺乏。致使老師一般較重視理論內(nèi)容的講授，也就不排除老師只依賴教材去上課的情況。學(xué)校不去鼓勵(lì)老師去學(xué)習(xí)管理睬計(jì)的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容只重視理論，也就無(wú)法培養(yǎng)出理論才能強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)需要的管理睬計(jì)人才。3.教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)管理睬計(jì)教學(xué)過(guò)程還主要是以老師為中心的教學(xué)形式，老師過(guò)分地重視自身的主導(dǎo)作用，而無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的配合不夠，二者的互動(dòng)性較弱，表現(xiàn)為課堂氣氛不夠活潑學(xué)生沒(méi)有在老師的帶動(dòng)下積極地考慮和參與課堂練習(xí)活動(dòng)。長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生主動(dòng)性積極性的發(fā)揮，學(xué)生由于積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到老師的激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就不強(qiáng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出

4、問(wèn)題的才能缺乏，考慮不夠深化，對(duì)管理睬計(jì)知識(shí)的掌握和才能的培養(yǎng)也就效果不好。4.教學(xué)手段得不到充分利用管理睬計(jì)教學(xué)普遍采用了以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但老師講課對(duì)多媒體的應(yīng)用只是停留在淺層外表，上課主要是簡(jiǎn)單播放課件，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)本身增大授課內(nèi)容和課堂氣氛的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步也不明顯。另外，管理睬計(jì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到充分應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)手段，在很大程度上可以增強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。特別是課后，老師可以把與課程相關(guān)的資料傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流和獲得相關(guān)課程資料，利于學(xué)生知識(shí)面的開拓，便于老師和學(xué)生的互相溝通和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。二、高校管理睬計(jì)課程

5、教學(xué)問(wèn)題存在的主要原因1.教學(xué)形式陳舊高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式還是以老師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，只重視老師的主導(dǎo)地位，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，老師按部就班地講授課本知識(shí)學(xué)生那么是被動(dòng)地承受知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不出來(lái)，老師與學(xué)生溝通缺乏，不能深化理解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度，老師、學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)不起來(lái)。2.老師理論知識(shí)缺乏管理睬計(jì)知識(shí)理論應(yīng)用性較強(qiáng)，不同行業(yè)、不同企業(yè)知識(shí)的應(yīng)用也較靈敏，老師只看課本，只能把根本理論講出來(lái)，理論中如何詳細(xì)應(yīng)用，不和理論結(jié)合無(wú)法很清楚的講授。老師理論知識(shí)的缺乏原因：一是老師本身缺乏時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是老師缺乏學(xué)

6、習(xí)的渠道，單方面依靠理論講授，很難進(jìn)步對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。三、解決高校管理睬計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)需要管理睬計(jì)師，但我國(guó)缺乏管理睬計(jì)師，我國(guó)高校對(duì)現(xiàn)代管理睬計(jì)的教學(xué)和研究落后于世界上大多數(shù)國(guó)家，這主要是由于我國(guó)以前是方案經(jīng)濟(jì)為主的原因，另外現(xiàn)代管理睬計(jì)是一門跨學(xué)科、綜合性很強(qiáng)、需要懂得消費(fèi)管理和信息技術(shù)等新知識(shí)，又是一門不斷地開展的管理技術(shù)，因此，解決高校管理睬計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題已迫在眉睫。1.注重課程教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相配合管理睬計(jì)教學(xué)目的要想合理準(zhǔn)確定位，首先要派老師們?nèi)テ髽I(yè)充分調(diào)研，在調(diào)研的根底上共同討論，根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)的需求制定出實(shí)在可行的教學(xué)目的，為老

7、師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確地方向。教學(xué)內(nèi)容的安排要以教學(xué)目的為根據(jù)，表達(dá)教學(xué)目的的要求，教學(xué)目的確實(shí)立要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容。二者要協(xié)調(diào)一致、共同效勞于教育教學(xué)過(guò)程，為精品課程的建立提供基矗管理睬計(jì)要重視才能的培養(yǎng)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)因材施教，更重視才能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加討論課，老師可以以提綱形式提出學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要討論的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在通過(guò)自我學(xué)習(xí)小組討論的根底上形成結(jié)論反應(yīng)給老師。教學(xué)內(nèi)容在安排實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)上多采取案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理論才能。2.注重課程教學(xué)過(guò)程的合理創(chuàng)新安排管理睬計(jì)教學(xué)過(guò)程的合理安排對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的管理睬計(jì)人才意義很大，老師在課上講授完根

8、本知識(shí)之后，應(yīng)提出問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化課后練習(xí)，并編排學(xué)習(xí)小組，提出詳細(xì)案例，使學(xué)生可以解決企業(yè)管理的實(shí)際問(wèn)題。老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能把知識(shí)形象、生動(dòng)地向?qū)W生傳遞，講解時(shí)貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。管理睬計(jì)純講理論比擬枯燥，教學(xué)過(guò)程中盡量通過(guò)案例加以講授，把學(xué)生放置在實(shí)際工作崗位上去考慮問(wèn)題，加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。3.注重課程教學(xué)手段的優(yōu)化利用老師進(jìn)展管理睬計(jì)教學(xué)應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)的根底上，進(jìn)步多媒體教學(xué)的實(shí)用性，從單純的老師講授和幻燈片播放，變?yōu)槔蠋煹闹v授、幻燈片的播放、學(xué)生的參與三者形成互動(dòng)，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。也可以安排學(xué)生制作相應(yīng)理論的案例幻燈片，在課堂上給同學(xué)們講解播放，老師與學(xué)生共同討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解。老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供大量的與學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)生的知識(shí)積累。管理睬計(jì)理論在不斷更新，應(yīng)經(jīng)常上傳國(guó)內(nèi)外的最新研究成果和理論，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去查資料，考慮