六年級(jí)教師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)語(yǔ)文

1、六年級(jí)教師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)語(yǔ)文 在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考教案是怎么寫的 吧!下面是小編給大家?guī)?lái)的六年級(jí)教師教案語(yǔ)文，希望大家能夠喜歡! 六年級(jí)教師教案語(yǔ)文1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。 2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。 3、積累魯迅的名言。 4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。 教學(xué)過程 交流平臺(tái) 1、談?wù)勑哪恐械聂斞?(1)學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?(2)提出要求：可以就課文來(lái)

2、談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。 (3)小組討論，合作學(xué)習(xí)。 (4)匯報(bào)交流，師生評(píng)議。 (5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。 2、交流體會(huì)含義深刻的句子。 (1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。 師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的? (2)學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。 (3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。 聯(lián)系生活實(shí)際。 結(jié)合時(shí)代背景。 展開豐富聯(lián)想。

3、師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。 日積月累 過渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。 1、學(xué)生自讀。指名讀。 2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 千夫：眾多的人。 孺子：小孩子。 無(wú)端：沒有來(lái)由地;無(wú)緣無(wú)故地。 空耗：白白地消耗。 無(wú)異：沒有不同;等同。 3、有感情地朗讀、背誦。 課外再搜集一些魯迅先生的名言。 趣味語(yǔ)文 1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。 2、學(xué)生自讀。指名讀。 周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好

4、? 文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。 六年級(jí)教師教案語(yǔ)文2 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。 4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 課前準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦荷塘月色背影綠春槳聲燈影里的秦淮河等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。 教學(xué)過程 第一

5、課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。 2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料) 3.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文匆匆。4.板書課題，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文，初步感知 1.教師配樂范讀課文。 2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。 2.檢查生字詞的讀音和

6、含義。注意“涔、潸”的讀音。引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。 3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。 4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。 5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。 三、品讀感悟，體會(huì)感情 1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆匆，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子

7、畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。 2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。 學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰(shuí)?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問

8、他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。 可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢? 學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。 “在默默里算著，八千多個(gè)

9、日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到

10、時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。 指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段 時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢? 學(xué)生以讀代答“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆

11、息里閃過了?！?體會(huì)寫法：作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。 導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。 (4)教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。 二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆 1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身

12、邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。 2.學(xué)生自由仿寫練筆。 3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。 三、試答追問，延伸拓展 1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。 在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。 引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又

13、要關(guān)注自己身邊的普通人。 出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)) 四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命 1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些? 2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。 五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí) 1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說，時(shí)光都是

14、一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的題都城南莊，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。 附：1.林清玄和時(shí)間賽跑 “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?”我問著。 “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！卑职终f。 2.朱自清簡(jiǎn)介(略) 3.珍惜時(shí)間的名句格言(略) 六年級(jí)教師教案語(yǔ)文3 教學(xué)目的： 1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。 2.學(xué)習(xí)襯托的手法。 3.背誦并默寫這兩首詞。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3 教學(xué)難點(diǎn)

15、：教學(xué)目的1 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。 一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣 1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如梅花、墨梅、早梅、紅梅)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞毛澤東在1961年12月寫的卜算子詠梅。 2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽? 3.(學(xué)生背誦漁歌子、憶江南這兩首詞。 今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。 二、反復(fù)吟誦，理解詞意 1.自由讀毛澤東寫的這首詞卜算子詠梅， (1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞? 2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理

16、解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。 (1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。 (2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。 (可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。) (3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題? (4)與同桌相互交流。 3 。交流討論。 結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。 (1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！?“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。 (2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊?/p>

17、綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。 指導(dǎo)朗讀，想象畫面。 是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面? (學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面： 通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。 (3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。 “不爭(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢? 梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自

18、己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀? (可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。) 體會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。 要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。 (4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。) 小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。 4.有感情地朗讀、背誦。 (1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛

19、澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀) (2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀) (3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。 風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。 4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，

20、梅花在花叢中搖曳含笑。) 三、同桌合作，練習(xí)背誦 1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。 四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固 2.背誦并抄寫這首詞。 六年級(jí)教師教案語(yǔ)文4 本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)： 一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué) 隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥

21、發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。 二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力 新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。 這

22、樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。 三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)

23、文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。 四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 學(xué)校開展的寫字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一

24、手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。 教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的知識(shí)。 六年級(jí)教師教案語(yǔ)文5 教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。 2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟蒙娜麗莎的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。 4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。 教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受蒙娜麗莎的魅力。學(xué)習(xí)作者展

25、開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。 2.教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫作的資料;CIA課件、畫作。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程 (一)談話引入，檢查預(yù)習(xí)。 1.談話導(dǎo)入。 2.檢查字音(多媒體出示)：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰 (1)指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。 (2)齊讀詞語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可?！?(二)明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)

26、節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?！?1.默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。 2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。 多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力?標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受?！?【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解?！?3.全班交流，感受畫作的魅力。 預(yù)

27、設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。 “我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著?！?“聽說美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?！?引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。 預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。 (1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。 “她的臉頰泛著紅光你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。 (2)讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。 (由遠(yuǎn)到近，由整體到局部) (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)?/p>

28、法。 (1)在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。 “那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。 (3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開豐富的想象) (4)有感情的朗讀課文。 預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。 【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】 4.小組交流，全面感受畫作的魅力。 (1)四人小

29、組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力? (2)師小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率?！?5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。 引讀最后一段。 (三)揭示課題，總結(jié)寫法。 1.作者為什么以蒙娜麗莎之約為課題? 2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。 (四)朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。 1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。(課文5、6、7自然段) 2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。 【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】 (五)創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。 1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。 師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。 2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。 提示學(xué)生介紹的方法可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹