人教版五年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)ppt

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)ppt 人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案ppt1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。 鞏固本單元學(xué)到的說明方法。 教學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備 收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 教師說：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課假如沒有灰塵?！卑鍟n題。 二、初讀課文，了解大意 朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行? 出示生字生詞指明帶讀：勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈

2、 單調(diào) 三、依照提示，自學(xué)討論 指明讀閱讀提示。 先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的? 小組合作完成表格。 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法 教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。 四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo) 小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。 五、小結(jié)感悟，延伸拓展 指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。) 你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? 交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。 板書設(shè)計(jì)： 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作

3、用 使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千 做假設(shè) 點(diǎn)評(píng)： 重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f： 一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，

4、我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。 二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思

5、”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。 三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加

6、之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。 人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案ppt2 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題：如果你獨(dú)自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么? 同學(xué)們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設(shè)的，那么她作出了怎樣的回答呢? 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文13自然段。 2、抽生讀，邊讀邊引導(dǎo)以下幾個(gè)方面

7、： 體會(huì)所羅列的事物應(yīng)讀出疑問的語氣。 體會(huì)“毫不猶豫”的意思： (一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷)她對(duì)常人難以作出選擇的問題，會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，你體會(huì)出什么了? 讀出堅(jiān)定的語氣。 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設(shè)問句。你能不能也自己試著說一個(gè)設(shè)問句?抽生交流。 分角色讀： 第一自然段女生問，第二三自然段男生答。 3、小結(jié)： 由此可見，作者的回答堅(jiān)決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?) 二、深入學(xué)習(xí)課文 同學(xué)們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法： 1、理解作者以

8、書為侶的理由： 茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦? 交流，重點(diǎn)體會(huì)。 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。 啟發(fā)引導(dǎo)： 這句話是個(gè)比喻句，把書比作了什么和什么? 從中你體會(huì)出什么? 啟發(fā)引導(dǎo)： 作者把書比作了朋友，讓你體會(huì)到什么? 當(dāng)你孤單寂寞時(shí)，朋友會(huì)陪伴你，當(dāng)你傷心難過時(shí)，朋友會(huì)安慰你，當(dāng)你孤苦無助時(shí)，朋友會(huì)熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會(huì)到了什么對(duì)書的熱愛。 朋友所給予的不止這些，我們看下文： “你已經(jīng)見過一百次了真想不到你懂這個(gè)!” 可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。 讀出驚喜與熱愛。 啟發(fā)

9、引導(dǎo)： 那作者為什么把書比作家呢? 家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對(duì)書的喜愛猶如對(duì)家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會(huì)到了什么?(對(duì)書的熱愛) 不止如此，我們看下文： “你每天都回家，可光線怎么那么美!” 雖然天天回家，從不同的角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。 小結(jié)： 書像朋友，像家，讓人熱愛，同時(shí)給人驚喜，請(qǐng)同學(xué)讀讀第五自然段。 朋友次次相見，家日日都回，都不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍

10、。” 2、那么作者坐在船中是如何反復(fù)閱讀一本書的呢? 交流，重點(diǎn)體會(huì)： 首先思考寫作意圖。 然后續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學(xué)到的東西列個(gè)單子。 最后想象。 引導(dǎo)多種形式讀，達(dá)到背誦。 與書交流，由書引發(fā)思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個(gè)人同船而行，也難怪作者會(huì)選擇走遍天下書為侶了。 你從中學(xué)到哪些讀書的好方法呢? 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢? 同不們，我們平時(shí)也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，與大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。 小結(jié)： 我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家也能學(xué)著作者將一本書讀精一遍又一遍地讀，相信每

11、讀一遍，你就有一遍的收獲。 3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段： 引導(dǎo)體會(huì)： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。 隨時(shí)想去就去說明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀) 故地是什么意思，把書比作故地說明什么? 從中體會(huì)出什么? (對(duì)書的濃厚的情感，對(duì)一本收喜愛到了百讀不厭的程度。 三、拓展 在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時(shí)想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請(qǐng)同學(xué)們閱讀神奇的書看看作者又把書比作了什么? 抽生讀，體會(huì)書的神奇所在。 你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是也是 四、小結(jié) 愿同學(xué)們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。 五、布置作業(yè) 課后將自己讀過的一本書像作者那樣，

12、再多讀幾遍，看看有哪些收獲。 人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案ppt3 教學(xué)目的： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。 3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子： (1) 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (2)道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。 (3) 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸

13、魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課釣魚的啟示。(齊讀課題 點(diǎn)擊課件出示插圖) 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時(shí)內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。 二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑 1、可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。(指名讀10、11自然段) 2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。 3、默讀，邊讀邊畫邊思考。 4、你都畫了哪些句子?(抽生回答)

14、 三、品讀理解重點(diǎn)句 1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。(課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀) 2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有什么問題? 3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學(xué)生默讀) 4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 5、這些都是這條魚對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么?聯(lián)系具體的事例來說。 6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止

15、一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡單，可是實(shí)踐起來卻是很難的。我們來看這句話。(課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候?qū)嵺`起來卻很難。)(齊讀) 7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢?(抽生答)這個(gè)“是”與“非”到底指什么，(板書：是 非)為什么實(shí)踐起來很難呢?我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎?釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”?(抽生答)簡單，把魚留下就是錯(cuò)的，把魚放了就是對(duì)的。(板書：留下魚放回魚)但是為什么說實(shí)踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情，看看實(shí)踐起來難在哪兒。(板書：實(shí)踐)

16、8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：魚大、漂亮;沒人看見;時(shí)間。 指導(dǎo)朗讀：啊，翕動(dòng)著。 我抬頭看了一下四周，看不見其他人和船的影子。 盡管沒有人看到我們，沒有商量余地的。 時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)孩子，你怎么做? 9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么對(duì)兒子說?(模仿父子對(duì)話) 10、父親還有商量的余地嗎?此時(shí)，我只能怎樣做?什么心情?從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。(板書：拒絕)那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢? 11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣的選擇呢? 12、就像你們說的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)?課件出示：一個(gè)人要是從小勇氣和力量。) 13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一