幼兒園中班學(xué)習(xí)活動(dòng)：神奇的放大鏡

1、Word - 6 -幼兒園中班學(xué)習(xí)活動(dòng)：神奇的放大鏡設(shè)計(jì)思路隔壁年級(jí)的老師給我們送來(lái)了一些蠶寶寶。這些小家伙深深地吸引著班里的幼兒。天天，幼兒都圍在周圍看這看那，還時(shí)不時(shí)地報(bào)告他們看到的信息：蠶寶寶的身體變粗了!蠶寶寶脫衣服了!隨著蠶寶寶不斷長(zhǎng)大，幼兒想要知道的隱秘也越來(lái)越多：小周對(duì)蠶寶寶是否有牙齒產(chǎn)生了愛(ài)好：軒軒則對(duì)蠶寶寶是否有腳產(chǎn)生了探索的欲望針對(duì)這些問(wèn)題，我打算支持幼兒的探索。可是，蠶寶寶確實(shí)有點(diǎn)小，要想鼓舞幼兒有進(jìn)一步的觀看與發(fā)覺(jué)，必需借助工具。于是，我想到了提供放大鏡，以支持幼兒的探索。然而，放大鏡的提供并不如我所愿。從幼兒的舉動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題：大部分幼兒樂(lè)意使用放大鏡，但在使

2、用的過(guò)程中，有些幼兒將放大鏡緊緊貼著眼睛，有些幼兒將放大鏡貼在蠶寶寶的身體上明顯，幼兒只是熟悉放大鏡而已，對(duì)其使用辦法及詳細(xì)功用卻并不了解。在幼兒科學(xué)教導(dǎo)中，放大鏡是一個(gè)重要的觀看工具，因此，我產(chǎn)生了設(shè)計(jì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的主意，希翼利用集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒了解放大鏡的功用及使用辦法，體味使用工具觀看的樂(lè)趣。為了確?；顒?dòng)的質(zhì)量，我先試試使用放大鏡來(lái)觀看周圍的世界。果真，放大鏡下的世界與平常徹低不同，特殊是一些細(xì)小的、平常被我們所忽視的生物，更能引起我們的關(guān)注。由于有了自己的親身體悟，所以我感到工具的使用一定要建立在需要的基礎(chǔ)上，而使用辦法的正確與否將直接影響使用的效果。于是，我設(shè)計(jì)了找找小瓢蟲(chóng)的嬉戲

3、，將紅色的、很小的小瓢蟲(chóng)躲藏在森林圖片中，請(qǐng)幼兒一一尋覓出來(lái)，假如想要一個(gè)不落地找出來(lái)，就必需使用放大鏡，這讓幼兒切實(shí)地感觸到放大鏡的作用。而隨后的嬉戲這些瓢蟲(chóng)一樣嗎，讓幼兒利用觀看、比較，尋覓相同的小瓢蟲(chóng)舉行配對(duì)，鼓舞幼兒在不斷操作、試試的過(guò)程中，了解放大鏡的正確使用辦法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)用的放大鏡則擴(kuò)大了幼兒的視野，使他們進(jìn)一步了解放大鏡與我們生活的關(guān)系，感觸人們是如何按照自己的需要，通過(guò)放大鏡來(lái)為我們的生活服務(wù)的，激活幼兒繼續(xù)關(guān)注生活中各種小工具的欲望。第二，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我還故意識(shí)地在幼兒觀看的圖片上添加了網(wǎng)格，為幼兒的有序觀看搭建腳手架，便利幼兒按挨次觀看圖片的每一個(gè)角落，并提供排與列

4、，便于幼兒清晰地?cái)⑹雒恳粋€(gè)小瓢蟲(chóng)所在的位置。事實(shí)證實(shí)，腳手架的搭建，給了幼兒繼續(xù)往上攀爬的辦法與途徑，每位幼兒都可以結(jié)合自身原有閱歷舉行相應(yīng)的挑選。有的幼兒可能只是借助網(wǎng)格線來(lái)舉行表達(dá)；有的幼兒能從老師的語(yǔ)言中嗅出觀看辦法，借助網(wǎng)格線，從上往下、從左往右舉行有序觀看；有的幼兒能在后續(xù)活動(dòng)中試試運(yùn)用有序觀看的辦法這讓我感到，建構(gòu)合適的腳手架，能促使每位幼兒在原有些基礎(chǔ)上有所提升?；顒?dòng)目標(biāo)1了解放大鏡具有放大物體影像的功能，并會(huì)正確使用放大鏡。2感觸放大鏡為我們生活帶來(lái)的方便?；顒?dòng)預(yù)備放大鏡、P PT、圖片等?；顒?dòng)過(guò)程一、嬉戲：找找小瓢蟲(chóng)(一)展示圖片，請(qǐng)幼兒從中找出小瓢蟲(chóng)，并用筆圈出來(lái)。【設(shè)計(jì)意

5、圖：幼兒人手一張小圖片，邊找小瓢蟲(chóng)，邊用筆圈出來(lái)。老師在設(shè)計(jì)圖片時(shí)，故意識(shí)地將小瓢蟲(chóng)畫(huà)得十分小。不僅如此，還混入了一些色彩、外形與小瓢蟲(chóng)相像的草莓，在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，讓幼兒意識(shí)到看起來(lái)有點(diǎn)困難，為后面的活動(dòng)埋下伏筆?！?二)研究與驗(yàn)證(結(jié)合PPT畫(huà)面)：1你找到小瓢蟲(chóng)了嗎?它們分離躲在哪里?【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楫?huà)面大、小瓢蟲(chóng)分布簇?fù)砬覜](méi)有邏輯，這給幼兒的觀看以及表達(dá)都設(shè)置了難度。因此，當(dāng)幼兒表達(dá)不清晰的時(shí)候，老師在PPT畫(huà)面上添加了網(wǎng)格。網(wǎng)格的浮現(xiàn)無(wú)疑給幼兒搭建了腳手架，既可引領(lǐng)幼兒結(jié)合網(wǎng)格，根據(jù)一定的挨次舉行觀看，初步了解有序觀看的辦法，又便于幼兒用語(yǔ)言舉行表述?！?找對(duì)了嗎?有什么方法能夠讓

6、我們看得更清晰?【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閳D片上的小瓢蟲(chóng)太小，因此，幼兒產(chǎn)生了爭(zhēng)辯：有些覺(jué)得圖片中有許多小瓢蟲(chóng)；有些覺(jué)得里面有一些不是小瓢蟲(chóng)，好似是草莓；有些則模棱兩可，無(wú)法給出確切的答案。幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，很簡(jiǎn)單聯(lián)想到放大鏡。工具的浮現(xiàn)顯得順理成章?！?使用放大鏡舉行驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖：此時(shí)幼兒對(duì)于放大鏡的使用都基于原有些閱歷。有些幼兒將放大鏡貼在圖片上；有些幼兒將放大鏡貼著自己的眼睛；固然也有些幼兒會(huì)不斷地調(diào)整放大鏡與圖片之間的距離，以求看得最清晰。無(wú)論幼兒如何使用放大鏡，老師都要賦予樂(lè)觀的鼓舞，由于幼兒在使用的過(guò)程中，的確感觸到了放大鏡具有放大圖片的功能，惟獨(dú)使用放大鏡，才干讓我們看清晰圖片上

7、的小瓢蟲(chóng)?！?三)小結(jié)：放大鏡真奇特啊!原本小小的圖案在放大鏡下會(huì)變大，讓我們看得越發(fā)清晰。(四)一共找到了幾只小瓢蟲(chóng)呢?讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧!【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合PPT，再一次引領(lǐng)幼兒能夠運(yùn)用從前的好辦法在網(wǎng)格的協(xié)助下，根據(jù)一定的挨次數(shù)數(shù)，以鞏固有序觀看的辦法?！慷?、這些瓢蟲(chóng)一樣嗎(一)你們找到的7只小瓢蟲(chóng)都一樣嗎?用剛才數(shù)數(shù)的好辦法，再用放大鏡認(rèn)真地看看，把相同的小瓢蟲(chóng)找出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要協(xié)助幼兒梳理兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是放大鏡的使用辦法，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。另一個(gè)是鼓舞幼兒能夠在放大鏡的協(xié)助下，運(yùn)用從前有序觀看的辦法，觀看、比較小瓢蟲(chóng)。因此，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，老師可將個(gè)別幼兒

8、使用放大鏡的好辦法用旁白的方式賦予其他幼兒提醒，如：小伴侶還會(huì)上下移動(dòng)放大鏡，估量在調(diào)節(jié)距離，使自己能夠把小瓢蟲(chóng)的樣子看得更清晰但在這個(gè)過(guò)程中，老師也需要恰當(dāng)?shù)卣莆蘸谜Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及音量，使自己的旁白既不影響幼兒的觀看，又能起到提醒的作用，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用放大鏡的辦法?！?二)其他幾只小瓢蟲(chóng)長(zhǎng)得什么樣呢?你們看清晰了嗎?(三)互相驗(yàn)證、溝通?！驹O(shè)計(jì)意圖：在驗(yàn)證的過(guò)程中，老師不僅要再次協(xié)助幼兒梳理放大鏡的使用辦法，還可以利用過(guò)程性的小問(wèn)題：用剛才的好辦法，從小瓢蟲(chóng)頭部開(kāi)頭看起，一點(diǎn)一點(diǎn)往下看，比比兩只小瓢蟲(chóng)是不是長(zhǎng)得一模一樣?協(xié)助幼兒再次鞏固有序觀看的辦法?！啃〗Y(jié)：本來(lái)拿著放大鏡看東西也是有辦法的。三、實(shí)用的放大鏡(一)平常誰(shuí)會(huì)使用放大鏡?為什么要使用放大鏡?(二)結(jié)合幼兒的研究，介紹放大鏡在生活中的使用(播放PPT)?！驹O(shè)計(jì)意圖：放大鏡作為一種工具，在生活中的使用十分普遍