內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)課件

1、內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)主要內(nèi)容內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容及結(jié)構(gòu) 內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)目的與方法 內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì) 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)2主要內(nèi)容內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容及結(jié)構(gòu) 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)2學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 健康、護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、循證護(hù)理的概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論及馬斯洛的人的基本需要層次論解決學(xué)習(xí)和臨床護(hù)理中的實(shí)際問(wèn)題 注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)聽(tīng)講、小組討論、查閱相關(guān)資料、借鑒學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式方法，掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)3學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)WHO對(duì)健康的定義 “健康是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不

2、僅是沒(méi)有疾病和虛弱” 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)4WHO對(duì)健康的定義 “健康是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)的完好健康的定義反映了生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變“以疾病為中心、以病人為中心”向“以人的健康為中心”的發(fā)展和轉(zhuǎn)變內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)5生物醫(yī)學(xué)模式向“以疾病為中心、以病人為內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)診斷與處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)的科學(xué) 診斷與處理人類(lèi)健康問(wèn)題的科學(xué) 在維護(hù)和促進(jìn)人類(lèi)健康的過(guò)程中，醫(yī)療和護(hù)理承擔(dān)著不同的職責(zé)。二者分工合作，相輔相成 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)6診斷與處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)的科學(xué) 診斷與處 內(nèi)科護(hù)理是認(rèn)識(shí)和研究?jī)?nèi)科疾

3、病病人的生物、心理、社會(huì)等方面的特點(diǎn)，按照護(hù)理程序，實(shí)施疾病的預(yù)防和治療，以減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)，增進(jìn)健康的一門(mén)臨床護(hù)理學(xué)科 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)7 內(nèi)科護(hù)理是認(rèn)識(shí)和研究?jī)?nèi)科疾病病人的生物、心理、社會(huì)等方面一、內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)8一、內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)8 內(nèi)科護(hù)理建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)之上，是臨床護(hù)理中的綜合學(xué)科，涉及范圍廣，內(nèi)容豐富內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)9 內(nèi)科護(hù)理建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)之上， 內(nèi)科護(hù)理緒論呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理泌尿系統(tǒng)疾病病人的

4、護(hù)理血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理內(nèi)分泌代謝疾病病人的護(hù)理風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理傳染病病人的護(hù)理實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)10緒論內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)10編寫(xiě)結(jié)構(gòu)第一章為緒論其余各章的第一節(jié)均為概述，簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，列出該系統(tǒng)或該類(lèi)疾病病人帶有共性的常見(jiàn)癥狀、體征，并按護(hù)理程序的模式對(duì)常見(jiàn)癥狀、體征的護(hù)理分別進(jìn)行闡述第二節(jié)以后為具體疾病病人的護(hù)理。首先為節(jié)前引，對(duì)該節(jié)的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題給予提示；其余編寫(xiě)內(nèi)容以護(hù)理程序?yàn)榭蚣芫帉?xiě)，分為完整和簡(jiǎn)略兩種格式 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)11編寫(xiě)結(jié)構(gòu)第一章為緒論內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)11二、內(nèi)科

5、護(hù)理的學(xué)習(xí)目的與方法內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)12二、內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)目的與方法內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)12護(hù)理專(zhuān)業(yè)的起始教育主要是通科護(hù)理教育 中專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備通科臨床護(hù)理的基本能力，通過(guò)國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，經(jīng)注冊(cè)，成為合格的注冊(cè)護(hù)士，才能從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作 內(nèi)科護(hù)理是臨床專(zhuān)業(yè)課中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵課程 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)13護(hù)理專(zhuān)業(yè)的起始教育主要是通科護(hù)理教育 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)科護(hù)士的角色病人的直接護(hù)理者 協(xié)作者教育者代言者管理者 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)14內(nèi)科護(hù)士的角色病人的直接護(hù)理者 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)1護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要很好地完成上述

6、角色任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理，樹(shù)立“以人的健康為中心”的護(hù)理理念，掌握內(nèi)科護(hù)理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)?nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病病人進(jìn)行整體護(hù)理，為服務(wù)對(duì)象提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、預(yù)防疾病、保持健康的服務(wù) 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)15護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要很好地完成上述角色任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)方法 多觀察勤思考多請(qǐng)教重理解積極討論做好筆記內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)16內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)方法 多觀察內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)16以整體護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)整體護(hù)理觀是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)需求和醫(yī)學(xué)的發(fā)展變化而建立的全新的護(hù)理理念和科學(xué)的臨

7、床思維和工作方法通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟練應(yīng)用護(hù)理程序，貫穿整體護(hù)理理念，使這種理念和概念框架內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，將來(lái)再外化為工作方法 在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地用整體觀思考問(wèn)題，在工作中自覺(jué)地關(guān)注病人在生理、心理、社會(huì)等各方面對(duì)健康問(wèn)題的反應(yīng)和對(duì)護(hù)理的需求，用整體觀觀察和護(hù)理病人 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)17以整體護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)17以馬斯洛的人的基本需要層次論指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)18以馬斯洛的人的基本需要層次論內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)18馬斯洛(Abraham Maslow,19081970)當(dāng)代最有影響的心理學(xué)家之一19671970曾擔(dān)任美國(guó)心理學(xué)會(huì)主

8、席“人本心理學(xué)之父”內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)19馬斯洛(Abraham Maslow,19081970)馬斯洛人的基本需要層次論 生理需要安全需要?dú)w屬和愛(ài)的需要 自我實(shí)現(xiàn)尊重需要內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)20馬斯洛人的基本需要層次論 生理需要安全需要?dú)w屬和愛(ài)的需要 自 這一理論，不僅可以指導(dǎo)和幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中正確理解未滿足的需要，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是，還可以幫助同學(xué)們提高將來(lái)的工作質(zhì)量 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)21 這一理論，不僅可以指導(dǎo)和幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中正確理重視對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)掌握 職業(yè)教育的本質(zhì)特征是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育 中等衛(wèi)生職業(yè)

9、教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者 護(hù)理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)操作的熟練程度直接影響著護(hù)理和搶救的效果 本教材在內(nèi)容的選擇、編寫(xiě)的體例和對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)的處理上，都體現(xiàn)了實(shí)用性和實(shí)踐性 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)22重視對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)掌握 職業(yè)教育的本質(zhì)特征是以基本滿足崗位三、內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)23三、內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)23（一）社會(huì)需求變化和醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)內(nèi)科護(hù)理的影響內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)24（一）社會(huì)需求變化和醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)內(nèi)科護(hù)理的影響內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)疾病譜的變化 從病因構(gòu)成看，現(xiàn)代人類(lèi)的疾病約有50%與行為和生活方式有關(guān)

10、，20%與生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有關(guān)，20%與衰老、遺傳等生物學(xué)因素有關(guān)，10%與衛(wèi)生服務(wù)缺陷有關(guān)。美國(guó)醫(yī)學(xué)研究證明，人類(lèi)65%90%的疾病與心理壓抑密切相關(guān)。 從疾病構(gòu)成看，原來(lái)對(duì)人類(lèi)威脅最大的傳染病、寄生蟲(chóng)病和營(yíng)養(yǎng)不良等已得到有效控制和根除，而與生活方式和環(huán)境因素密切相關(guān)的一些疾病如心腦血管疾病、惡性腫瘤、糖尿病等呈逐年上升的趨勢(shì)，病毒性肝炎、艾滋病等的感染率和發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)。 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)25疾病譜的變化 從病因構(gòu)成看，現(xiàn)代人類(lèi)的疾病約有50%與行為和內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)課件1999年，我國(guó)達(dá)到或超過(guò)60歲的老年人已達(dá)到1.26億，占總?cè)丝诒壤?0% 2000年

11、，達(dá)到或超過(guò)65歲的老年人突破7%到2025年，達(dá)到或超過(guò)60歲的老年人將達(dá)到2.8億，占總?cè)丝诘?8%到2050年將達(dá)到4億多，占總?cè)丝诘?5%，成為高度老齡化國(guó)家 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)271999年，我國(guó)達(dá)到或超過(guò)60歲的老年人已達(dá)到1.26億，占醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)過(guò)快 近年來(lái)，我國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用總體呈持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，使國(guó)家、社會(huì)和群眾經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重 衛(wèi)生服務(wù)資源利用不足和資源浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)28醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)過(guò)快 近年來(lái)，我國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用總體呈持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均有了快速發(fā)展，促進(jìn)了內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展 內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展，又促進(jìn)了臨床診療技術(shù)的進(jìn)步

12、 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)29醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均有了快速發(fā)展，促進(jìn)了內(nèi)科（二）內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì) 社會(huì)發(fā)展變化所導(dǎo)致的對(duì)衛(wèi)生保健需求的變化和醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)內(nèi)科護(hù)理影響深遠(yuǎn)，也決定了內(nèi)科護(hù)理的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)30（二）內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì) 社會(huì)發(fā)展變化所導(dǎo)致的 護(hù)理工作的場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)和家庭成為必然內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)31 護(hù)理工作的場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)和家庭成為必然內(nèi)科護(hù)理學(xué)疾病譜的變化和老齡人口的增加，加倍增長(zhǎng)了人們對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求，但醫(yī)療費(fèi)用的快速增長(zhǎng)和醫(yī)療資源相對(duì)過(guò)度集中于大醫(yī)院又限制了這種需求，因此群眾看病難、看病貴的問(wèn)題就不能得到有效

13、解決，已成為影響民生和社會(huì)和諧的一個(gè)重要內(nèi)容 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)32內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)32大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，建立完善的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，使醫(yī)療、護(hù)理從醫(yī)院走向家庭和社區(qū)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)33大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，建立完善的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，使醫(yī)療、護(hù) 心理護(hù)理成為內(nèi)科護(hù)理不可分割的重要組成部分內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)34 心理護(hù)理成為內(nèi)科護(hù)理不可分割的重要組成部分內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述內(nèi)科疾病大多病程長(zhǎng)，易反復(fù)或惡化，治療效果不顯著慢性病多，老年病人多，疑難雜癥多病人易產(chǎn)生急躁、焦慮、悲觀、恐懼、抑郁、孤獨(dú)等各種消極心理反應(yīng)內(nèi)科護(hù)理工作中，心理護(hù)

14、理至關(guān)重要針對(duì)病人不同的心理反應(yīng)，做好心理疏導(dǎo)和精神調(diào)適內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)35內(nèi)科疾病大多病程長(zhǎng)，易反復(fù)或惡化，治療效果不顯著內(nèi)科護(hù)理學(xué)概護(hù)理科研和循證護(hù)理將受到重視內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)36護(hù)理科研和循證護(hù)理將受到重視內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)36護(hù)理科研 進(jìn)行臨床護(hù)理科研，不但可以提高臨床護(hù)理水平和護(hù)理質(zhì)量，豐富護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系，而且可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)水平的提高 內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)37護(hù)理科研內(nèi)科護(hù)理學(xué)概述專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)37循證護(hù)理定義：循證護(hù)理（evidence-based noursing, EBN），即護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)有最新最佳的科學(xué)證據(jù)對(duì)病人實(shí)施護(hù)理 3個(gè)要素：可利用的最適宜的護(hù)理研究依據(jù) 護(hù)理人員的個(gè)人技能和臨床經(jīng)驗(yàn) 病人的實(shí)際情況、價(jià)值觀和愿望 2層含義：尋找證據(jù)并以證據(jù)為依據(jù)對(duì)