醫(yī)學(xué)課件-兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱教學(xué)課件

1、兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一章 導(dǎo)論第一章 導(dǎo)論兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生洛克的白板說達爾文的進化觀點，代表作一個嬰兒的傳略盧梭的兒童觀代表作愛彌爾論教育兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生洛克的白板說兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究內(nèi)容 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式測量和解釋個別差異揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制探究環(huán)境對心理發(fā)展的影響提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法 兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究內(nèi)容 描述兒童發(fā)展的普遍行為模式兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 標(biāo)志：1882年 德國生理學(xué)家、實驗心理學(xué)家 普萊爾 兒童心理 早期兒童心理學(xué)代表人物 霍爾 “美國兒童心理學(xué)之父” 首創(chuàng)“問卷法”兒童發(fā)展

2、心理學(xué)的歷史 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 兒童發(fā)展心理學(xué)常用的研究設(shè)計橫斷研究設(shè)計縱向研究設(shè)計縱向時序設(shè)計微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計跨文化研究相關(guān)設(shè)計實驗設(shè)計兒童發(fā)展心理學(xué)常用的研究設(shè)計橫斷研究設(shè)計橫斷研究設(shè)計的概念及優(yōu)缺點縱向研究設(shè)計的概念及優(yōu)缺點橫斷研究設(shè)計的概念及優(yōu)缺點兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法觀察法、調(diào)查法、測驗法、評估法、臨床法、心理生理法的含義及實施要求。 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法觀察法、調(diào)查法、測驗法、評估法、臨床第二章 兒童發(fā)展心理學(xué)的理論 第二章 兒童發(fā)展心理學(xué)的理論 發(fā)展心理學(xué)的主要理論爭論關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論關(guān)于發(fā)展的連續(xù)性和階段性的爭論關(guān)于兒童發(fā)展的主動性和被動性的爭論關(guān)于發(fā)展在時間上的穩(wěn)

3、定性爭論關(guān)于發(fā)展在不同情境中的一致性爭論關(guān)于發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)展心理學(xué)的主要理論爭論關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論主要理論派別一、成熟勢力說格塞爾的雙生子爬梯實驗兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。 主要理論派別一、成熟勢力說二、弗洛伊德的精神分析理論人格構(gòu)成、性心理發(fā)展的五個階段三、埃里克森的心理社會發(fā)展觀八個階段的沖突及發(fā)展任務(wù)二、弗洛伊德的精神分析理論四種同一性狀態(tài) 瑪西亞，探索投入 兩個劃分維度同一性順利同一性延遲同一性拒斥同一性混亂四種同一性狀態(tài) 瑪西亞，探索投入 兩個劃分維度四、華生的行為主義小阿爾伯特對白鼠的恐懼五、斯金納的行為主義操作性條件反射和及時強化在行為發(fā)

4、展過程中的作用行為矯正、教學(xué)程序四、華生的行為主義六、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)過程、替代強化、自我強化玩偶實驗七、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)：格式、同化和順應(yīng)、平衡影響發(fā)展的四個因素六、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論 1、思維的基本單元 格式（scheme）。最初的格式來自于無條件反射。2、同化與順應(yīng)的含義皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論 1、思維的基本單元思維發(fā)展的階段 感知運動階段（0-2歲） 前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7、8 - 11、12歲）形式運算階段（11、12 - 14、15歲）思維發(fā)展的階段 感知運動階段（0-2歲） （一）感知運動階段思維主要特點通過感知、動作構(gòu)

5、筑動作格式1周歲左右，建立“客體永久性” A非B錯誤末期出現(xiàn)心理表征能力 （一）感知運動階段思維主要特點（二）前運算階段思維主要特點1、表象性思維 （象征性游戲的出現(xiàn)）2、不可逆性思維3、思維的直覺性4、思維的自我中心性經(jīng)典實驗：三山實驗、守恒實驗（二）前運算階段思維主要特點（三）具體運算階段 思維主要特點1、獲得守恒性2、思維的去中心化3、序列化和傳遞推理4、類包含 經(jīng)典實驗：守恒實驗、類包含實驗（三）具體運算階段 思維主要特點（四）形式運算階段 思維主要特點1、區(qū)分現(xiàn)實與可能2、進行假設(shè)-演繹推理3、抽象邏輯思維為主經(jīng)典實驗：單擺振動實驗（四）形式運算階段 思維主要特點八、維果斯基的社會文

6、化觀最近發(fā)展區(qū)概念八、維果斯基的社會文化觀第三章 心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)第三章 心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)兩種遺傳性疾病唐氏綜合癥：第21號常染色體的分離變異苯丙酮尿癥：先天性代謝缺陷，早期檢查和飲食干預(yù)可防止。兩種遺傳性疾病唐氏綜合癥：第21號常染色體的分離變異胎兒的發(fā)育過程胚胎期是發(fā)育的關(guān)鍵期影響胎兒正常發(fā)育的因素胎兒的發(fā)育過程胚胎期是發(fā)育的關(guān)鍵期生理發(fā)展的兩個原則頭尾原則 近遠(yuǎn)原則 生理發(fā)展的兩個原則頭尾原則 新生兒的無條件反射生存反射：眨眼、呼吸、吞咽；原始反射：巴賓斯基反射、摩羅反射 游泳反射、行走反射新生兒的無條件反射生存反射：眨眼、呼吸、吞咽；兒童腦電的變化 成熟順序 腦成熟區(qū)域 枕葉（O）

7、- 顳葉（T）- 頂葉（P）- 額葉（F） 兩個加速期 5-6歲 13-14歲兒童腦電的變化 環(huán)境對大腦發(fā)展的影響 可塑性修復(fù)性環(huán)境對大腦發(fā)展的影響 可塑性動作發(fā)展的規(guī)律 從上至下由近及遠(yuǎn)由粗到細(xì)動作發(fā)展的規(guī)律 從上至下第四章 兒童的認(rèn)知發(fā)展第四章 兒童的認(rèn)知發(fā)展嬰兒感知覺的研究方法習(xí)慣化和去習(xí)慣化嬰兒感知覺的研究方法習(xí)慣化和去習(xí)慣化嬰兒視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1、視覺的發(fā)展2、深度知覺的發(fā)展：視崖實驗嬰兒視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1、視覺的發(fā)展聽覺的發(fā)生與發(fā)展1、聽覺的發(fā)生2、聽敏度的發(fā)展聽覺的發(fā)生與發(fā)展1、聽覺的發(fā)生短時記憶保持時間：30秒左右短時記憶容量：7 2 個組塊短時記憶保持時間：30秒左右記憶策略

8、中介缺失產(chǎn)生缺失利用缺失記憶策略中介缺失兒童心理理論的研究方法 錯誤信念任務(wù)成為兒童是否具有心理表征能力的研究范式。兒童心理理論的研究方法第五章 兒童語言的發(fā)展第五章 兒童語言的發(fā)展標(biāo)志1周歲左右，出現(xiàn)的第一批能被理解的詞將整個口語的發(fā)展分為兩個階段： 前言語期 語言的發(fā)展期標(biāo)志語言發(fā)展的理論先天論（喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說）認(rèn)知發(fā)展論（斯金納的強化說）環(huán)境和學(xué)習(xí)論語言發(fā)展的理論先天論（喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說）早期的詞匯發(fā)展理解的詞匯多于產(chǎn)生的詞匯。說出的詞匯中，名詞居多。其次是動詞。早期的詞匯發(fā)展“詞語驟增”現(xiàn)象 嬰兒在1824個月間，單詞學(xué)習(xí)速度迅速增長，每周可增加10 - 20個?！霸~語驟增”

9、現(xiàn)象句子的早期發(fā)展過程不完整句 單詞句 電報句（雙詞或多詞）完整句 簡單句 復(fù)雜句 復(fù)合句句子的早期發(fā)展過程不完整句單詞句階段時間含義特點單詞句階段時間電報句階段時間含義電報句階段時間詞匯發(fā)展中的兩種現(xiàn)象詞義擴張（overextension ） 詞義縮?。╱nderextension ）詞匯發(fā)展中的兩種現(xiàn)象詞義擴張（overextension ）第六章 兒童智力的發(fā)展第六章 兒童智力的發(fā)展智力的構(gòu)成理論 單因素說（比奈）二因素說（斯皮爾曼）多因素（桑代克）與群因素說（瑟斯頓）流體-晶體智力理論（卡特爾）層次結(jié)構(gòu)模型（弗農(nóng)）三維智力模型（吉爾福特）三元智力（斯滕伯格）PASS模型（戴斯等人）智力

10、的構(gòu)成理論 單因素說（比奈）卡特爾的流體-晶體智力理論 流體智力 以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對不受教育文化的影響。在青春期后開始緩慢下來，較早衰退。晶體智力 在流體智力的基礎(chǔ)上，通過教育和社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。發(fā)展較遲，青年期仍在上升，保持至老年?？ㄌ貭柕牧黧w-晶體智力理論 流體智力晶體智力加德納的多元智力理論語言能力數(shù)理邏輯能力空間能力音樂能力運動能力人際關(guān)系能力自省能力 自然觀察能力加德納的多元智力理論語言能力運動能力常見的智力量表及其特點 比奈-西蒙量表 斯坦福-比奈量表 韋克斯勒兒童智力量表 格塞爾發(fā)展順序量表 貝爾發(fā)展量表常見的智力量表及其特點智力的分布以IQ=

11、100為中軸線的正態(tài)分布。正常兒童的智商為100左右。IQ高于140 （智力超常）的人數(shù)和IQ低于70 （智力低下）的人數(shù)相等，均占3%。男女在智力上不存在顯著差異，但女性智力分布更趨中，男性智力分布相對離散。智力的分布第七章 兒童情緒的發(fā)展第七章 兒童情緒的發(fā)展情緒發(fā)展的理論學(xué)習(xí)理論精神分析理論認(rèn)知理論生態(tài)學(xué)理論 情緒發(fā)展的理論學(xué)習(xí)理論加拿大布里奇斯的情緒分化理論新生兒只有一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反映。包括由強烈刺激引發(fā)的不協(xié)調(diào)的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。加拿大布里奇斯的情緒分化理論嬰兒幾種情緒的發(fā)展微笑的發(fā)展階段哭泣的發(fā)展階段怯生的影響因素自我意識情緒的含義：內(nèi)疚、羞恥、尷尬

12、、嫉妒、自豪嬰兒幾種情緒的發(fā)展微笑的發(fā)展階段社會性參照在不確定情境中，嬰兒主動從一個可信賴的人那里尋求情緒信息，以決定自己的行動。社會性參照在不確定情境中，嬰兒主動從一個可信賴的人那里尋求情克服害怕的方法 對抗性條件作用系統(tǒng)脫敏榜樣塑造法認(rèn)知療法 克服害怕的方法 對抗性條件作用第八章 兒童人格的發(fā)展第八章 兒童人格的發(fā)展嬰兒的氣質(zhì)類型托馬斯和切斯的三類型說嬰兒的氣質(zhì)類型托馬斯和切斯的三類型說依戀依戀形成的標(biāo)志依戀的發(fā)展階段依戀的測量方法及類型依戀依戀形成的標(biāo)志父母的教養(yǎng)方式專制型（authoritarian）權(quán)威型（authoritative）溺愛型（permissive）忽視型（indiff

13、erent）父母的教養(yǎng)方式專制型（authoritarian）當(dāng)代的游戲的理論及分類（1）精神分析的游戲理論（2）皮亞杰的認(rèn)知動力說（3）桑代克的學(xué)習(xí)理論 游戲的分類當(dāng)代的游戲的理論及分類（1）精神分析的游戲理論同伴關(guān)系的作用（1）同伴是強化物（2）同伴是范型（3）同伴幫助去自我中心（4）同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感（5）同伴是社會化動因同伴關(guān)系的作用（1）同伴是強化物同伴關(guān)系的類型受歡迎兒童被拒絕兒童被忽視兒童有爭議兒童一般地位兒童同伴關(guān)系的類型受歡迎兒童觀點采擇的發(fā)展階段 塞爾曼（Selman，1980）0：3-6歲，自我中心的或無差別的觀點1：6-8歲，社會-信息角色采擇2：8-10歲，自我反

14、省的角色采擇3：10-12歲，相互性角色采擇4：12-15歲以上，社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換觀點采擇的發(fā)展階段 塞爾曼（Selman，19友誼的發(fā)展階段 塞爾曼3-7歲：沒有形成友誼概念，短暫的游戲 同伴關(guān)系。4-9歲：單向幫助階段。要求朋友服從自己的 愿望和要求。6-12歲：雙向幫助階段。對交互性有了解，但仍 具有明顯的功利性。9-15歲：親密的共享階段。強烈的排他性和 獨占性。12歲以后：友誼發(fā)展的最高階段。友誼的發(fā)展階段 塞爾曼嬰兒自我意識的測量：點紅測驗在嬰兒無知覺的情況下，在其鼻子上涂上紅點，然后觀察嬰兒照鏡子時的反應(yīng)。18-24個月的嬰兒中，立即去摸自己的鼻子的人數(shù)迅速增加，開始出現(xiàn)

15、自我意識。以嬰兒在鏡子前是否產(chǎn)生自我指向或該行為是否增加為標(biāo)志確定其自我意識的發(fā)展。嬰兒自我意識的測量：點紅測驗在嬰兒無知覺的情況下，在其鼻子上幼兒自我評價的特點依從性和被動性 對權(quán)威的尊重與服從，成人的評價等同于自我評價。表面性和局部性 集中于外部行為表現(xiàn)而非內(nèi)心活動和品質(zhì)。情緒性和不確定性 帶有主觀情緒，自我評價不穩(wěn)定。幼兒自我評價的特點依從性和被動性小學(xué)兒童自我評價的特點1、更多使用內(nèi)在特質(zhì)評價自我。2、在自我評價中涉及社會性描述。3、通過社會比較進行自我評價。4、開始區(qū)分真實自我和理想自我。5、自我評價變得更加現(xiàn)實。小學(xué)兒童自我評價的特點1、更多使用內(nèi)在特質(zhì)評價自我。兒童自我控制的研究

16、方法延遲滿足實驗范式兒童自我控制的研究方法延遲滿足實驗范式性別角色的相關(guān)概念1、性別角色發(fā)展2、性別角色刻板印象3、性別圖式性別角色的相關(guān)概念1、性別角色發(fā)展性別化的相關(guān)理論 生物進化論精神分析理論社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)知發(fā)展理論性別圖式理論心理人類學(xué)理論性別化的相關(guān)理論 生物進化論第九章 兒童道德的發(fā)展第九章 兒童道德的發(fā)展皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展研究 研究方法：臨床法，對偶故事法 道德認(rèn)知發(fā)展階段 前道德階段（5歲前） 他律道德階段（5-7歲左右） 自律道德階段（8-11歲以后） 青少年時期皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展研究 研究方法：臨床法，對偶故事法 他律道德發(fā)展階段特點（1）規(guī)則由權(quán)威制定，不可更改。（2）判斷行為好壞根據(jù)后果而非動機。（3）非此即彼。（4）單方面服從權(quán)威。（5）相信內(nèi)在公正，贊同嚴(yán)厲的懲罰。他律道德發(fā)展階段特點自律道德階段發(fā)展特點（1）規(guī)則根據(jù)協(xié)商制定，可以更改；（2）判斷行為好壞更多的根據(jù)動機和意圖；（3）能把自己置于別人的位置，判斷不再絕 對化；（4）懲罰較溫和，帶有補償性。（5）不再相信內(nèi)在的公正，認(rèn)為認(rèn)識到越軌行為可以隱蔽而不被覺察或懲罰。 自律道德階段