中班數(shù)學(xué)教案《小小設(shè)計(jì)師》

1、中班數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)：小小設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)企圖現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng)立集體教課活動(dòng)的重要根源，將主題活動(dòng)與平時(shí)生活、數(shù)學(xué)知識(shí)間成立聯(lián)系，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更存心義。班級(jí)中正在展開主題活動(dòng)我和植物做朋友，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小栽種園的栽種和照顧工作。栽種園剛才翻修達(dá)成，孩子們特別喜愛。他們發(fā)現(xiàn)栽種園還沒有圍欄，紛繁說：“老師，本來的栽種園有圍欄?！薄捌渌藞@都有圍欄?！薄坝辛藝鷻谝柏埦筒粫?huì)踩了?！薄拔覀兡軌虮Ｗo(hù)蔬菜啦?！焙⒆觽冇辛酥谱鲊鷻诘膲?mèng)想，同時(shí)教師考慮到教育的要乞降價(jià)值，便生成了活動(dòng)“設(shè)計(jì)栽種園的圍欄”。在第一次設(shè)計(jì)中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各種的圍欄，我們也欣喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說明生活中的感性經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)

2、習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。我實(shí)時(shí)抓住了契機(jī)，指引幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的不同。孩子們表示更喜愛有規(guī)律的圍欄-既齊整又美麗，想將栽種園圍欄也設(shè)計(jì)成為有規(guī)律的，進(jìn)而引出了本次活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1/81發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體擺列，感覺規(guī)律的美。2愿意運(yùn)用兩種物件創(chuàng)立規(guī)律，解決生活中碰到的問題?；顒?dòng)重、難點(diǎn)要點(diǎn)：愿意創(chuàng)立規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。難點(diǎn)：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)出現(xiàn)的含義，連續(xù)擺列的齊整感?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒與家長(zhǎng)、老師一起采集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在游戲中任意排出過一些規(guī)律；有參加栽種園圍欄設(shè)計(jì)的夢(mèng)想。物質(zhì)準(zhǔn)備：用生活中包含規(guī)律的照片制成的PPT，電腦，相機(jī)，“魔法圈”(用顏色

3、嬌艷、可變形的毛根彎成)。操作資料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等。活動(dòng)過程1經(jīng)過分享照片，激發(fā)幼兒參加設(shè)計(jì)有規(guī)律圍欄活動(dòng)的興趣，2/8初步認(rèn)識(shí)、理解規(guī)律排序，并感覺到生活中運(yùn)用規(guī)律排序的常有與美感。出示栽種園照片，引起幼兒參加設(shè)計(jì)的興趣，明確活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄。師：小朋友們，我們這幾日在忙著做一件什么事情呀？你們發(fā)現(xiàn)了什么？幼：由于我們的栽種園還沒有保護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計(jì)栽種園的圍欄。師：對(duì)，我們要一起設(shè)計(jì)、制作圍欄。在你們第一次設(shè)計(jì)中，畫出了很多圍欄款式，你們更喜愛哪一種？幼：有規(guī)律的圍欄。師：所以我們今日要設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄。指引幼兒逐個(gè)察看采集的有規(guī)律物體的照

4、片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。3/8師：在你們著手設(shè)計(jì)以前，我們一起來賞識(shí)一下活動(dòng)前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么？滑梯上的欄桿是按什么方式擺列的？在這個(gè)擺列中重復(fù)出現(xiàn)的是什么？幼：是依據(jù)一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的、一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的方式排的。師：你們察看得真認(rèn)真，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿構(gòu)成一組規(guī)律，后邊向來重復(fù)前面這組規(guī)律，一個(gè)一個(gè)間隔擺列的。經(jīng)過對(duì)所有照片的察看及溝通，認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同物體是能夠有規(guī)律排序的，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)立規(guī)律，設(shè)計(jì)栽種園圍欄。師：小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺？幼：很好；看上去很舒暢；不但一，很齊整。師：那今日我們也來創(chuàng)立規(guī)

5、律圍欄。(教師介紹師幼共同采集的三組資料及操作要求。)2達(dá)成設(shè)計(jì)栽種園圍欄任務(wù)：自選兩種物件創(chuàng)立規(guī)律，試試學(xué)4/8習(xí)按規(guī)律給兩個(gè)物體排序。幼兒自主選擇資料，試試運(yùn)用兩種物件創(chuàng)立規(guī)律、排序。教師個(gè)別察看指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)兩種物件規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。3經(jīng)過分享幼兒的圍欄設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感覺到兩種物體可創(chuàng)立出很多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)立更多規(guī)律并運(yùn)用于生活。分享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。(從中提高規(guī)律并考證規(guī)律排序。)教師運(yùn)用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行個(gè)別展現(xiàn)，請(qǐng)幼兒來介紹自己的規(guī)律，或許由集體察看、議論，發(fā)現(xiàn)此中的規(guī)律。師：孩子們，

6、你們真棒！設(shè)計(jì)創(chuàng)立出很多種規(guī)律。誰愿意愿我們展現(xiàn)一下自己的擺列?？匆豢催@位小朋友用什么方式擺列的？有人和他的想法不相同嗎？你感覺這是按什么方式擺列的？5/8當(dāng)幼兒排序出現(xiàn)雜亂時(shí)：師：這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個(gè)盒子，它們構(gòu)成了一組好朋友。奇特的“魔法圈”要變身啦，我們一起看看后邊排的能否是這組規(guī)律在重復(fù)出現(xiàn)。(在此環(huán)節(jié)中經(jīng)過用“魔法圈”考證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識(shí)點(diǎn)-特定單元的頻頻出現(xiàn)。由于幼兒很簡(jiǎn)單把特定單元雜亂，而彩色毛根彎成的圈特別形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我查驗(yàn)，使排序不雜亂。還能夠讓幼兒清楚地看到規(guī)律能否擺列完好。)富于變化的資料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，好像樣兩

7、種資料易拉罐和長(zhǎng)方形積木，因擺放方式及數(shù)目的增減，出現(xiàn)不同的規(guī)律。師：為何和都采用了白色和藍(lán)色的棋子，可他們擺列出來的規(guī)律是不同的？幼：由于的是一個(gè)藍(lán)的和一個(gè)白色的棋子，另一個(gè)小朋友是兩個(gè)藍(lán)色和兩個(gè)白色的棋子。師：那什么相同？什么不相同呢？6/8幼：顏色相同，數(shù)目不相同。師：哦，本來資料相同，數(shù)目不相同也能創(chuàng)立出不同的規(guī)律排序。(對(duì)照不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種資料，從不同維度，如擺放地點(diǎn)、數(shù)目等不同，可創(chuàng)立出多種不同的規(guī)律排序。)(2)知道兩種物體可創(chuàng)立出很多不同的規(guī)律并排序，萌生幼兒在生活中找尋和創(chuàng)立更多規(guī)律的夢(mèng)想，持續(xù)達(dá)成栽種園圍欄的創(chuàng)立?；顒?dòng)反省指南中明確指出：在解決實(shí)質(zhì)生活問題的過程中，感覺

8、數(shù)學(xué)的重要和風(fēng)趣。本次活動(dòng)正是根源于幼兒真切的生活，利用詳細(xì)的情形給孩子們部署設(shè)計(jì)圍欄的任務(wù)。由真切任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育活動(dòng)切近幼兒生活，不但激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，并且較好地實(shí)現(xiàn)了集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的情形化，讓幼兒在游戲情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，真切感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己生活的意義，突顯出數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值-“解決生活中的實(shí)質(zhì)問題”及“幼兒在思想上、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所提高”。教師有效掌握幼兒詳細(xì)形象思想的特色，著重在活動(dòng)中指引幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)質(zhì)操作，幫助幼兒明確規(guī)律排序，擴(kuò)展幼兒模式辨別經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美，自主地創(chuàng)立規(guī)律。整個(gè)活動(dòng)切合幼兒認(rèn)知的模式及教課的邏輯：察看一創(chuàng)立一比較再三比較中歸納。經(jīng)過環(huán)境設(shè)計(jì)謀略，即情形內(nèi)容源7/8于生活，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以在整體活動(dòng)過程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識(shí)明確，愿意創(chuàng)立規(guī)律并專注投入地運(yùn)用規(guī)律排序，設(shè)計(jì)圍欄；經(jīng)過直觀歸納策略，運(yùn)用“魔法圈”圈出規(guī)律組進(jìn)行序列中單元的判斷，使幼兒理解規(guī)律排序；經(jīng)過多元表達(dá)策略，使幼兒在表達(dá)交流中形式多樣，能夠是語言、動(dòng)作、符號(hào)，也能夠