2022年醫(yī)學(xué)專(zhuān)題-lj-病句之表意不明概要

1、語(yǔ)文(ywn)高考備考正確辨析(binx)病句：表意不明鄭州24中 劉健第一頁(yè)，共三十一頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確“表意不明”類(lèi)病句的類(lèi)型。2.掌握辨別“表意不明”類(lèi)語(yǔ)病的方法。3.提高解答(jid)“表意不明”類(lèi)語(yǔ)病題的解題能力。第二頁(yè)，共三十一頁(yè)。例題例1 今天下午，張董事長(zhǎng)、王總經(jīng)理和其他公司(n s)領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開(kāi)發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會(huì)。例2 我家養(yǎng)了一些杜鵑。第三頁(yè)，共三十一頁(yè)。 表意(bio y)不明 歧 義 指代(zh di)不明一句話(huà)可以有兩種或兩種以上不同語(yǔ)義的 現(xiàn)象，給讀者(dzh)造成理解上的障礙，甚至造成對(duì)句義的誤解。 （代詞）指代的對(duì)象不明確表意不明的常見(jiàn)的兩

2、種類(lèi)型 第四頁(yè)，共三十一頁(yè)。例1 在離開(kāi)學(xué)校(xuxio)已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)?！白约骸敝复幻?b mn)，是“我”，還是“老師”？1、指代(zh di)不明（代詞或顯或隱）第五頁(yè)，共三十一頁(yè)。例2 曾記否，我與你剛認(rèn)識(shí)(rn shi)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿(mǎn)幻想。表意不明，“十來(lái)歲的少年”究竟(jijng)是“我”還是“你”，修改時(shí)，可以在“還是”前加“我”或者“你”。 第六頁(yè)，共三十一頁(yè)。例3 搜集史料(shlio)不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料(shlio)更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。“這”

3、指代不明，可能指“搜集(suj)史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”。第七頁(yè)，共三十一頁(yè)。例5 這個(gè)觀(guān)點(diǎn)(gundin)強(qiáng)調(diào)宣傳，最近報(bào)刊上提出了一些異議，我以為是正確的。 “正確的”是“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)(gundin)”，還是“異議”。例4 美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法(kn f)是否定的?！按恕敝复幻鳎侵浮白焐险f(shuō)東道西說(shuō)”，還是指“要采取果斷措施”？ 第八頁(yè)，共三十一頁(yè)。小結(jié)1： 使用(shyng)代詞的目的是使行文簡(jiǎn)潔。但如果使用(shyng)不當(dāng)，則會(huì)指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用(shyng)的考查也較常見(jiàn)，所以

4、一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對(duì)象。 第九頁(yè)，共三十一頁(yè)。探究(tnji)成因第十頁(yè)，共三十一頁(yè)。1.語(yǔ)音詞義詞性造成(zo chn)的歧義（1）這種藥物可以(ky)zh癌。 （2）這個(gè)人好說(shuō)話(huà)。（3）他還欠款1萬(wàn)元。（4）他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。（5）這輛車(chē)沒(méi)鎖。（6）通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。(致/治)（可讀“ho”，指“容易(rngy)”，也可讀“ho”，指“喜歡”） （步行離開(kāi)去世） （鎖：名詞 / 動(dòng)詞） （前：名詞 / 動(dòng)詞） （hunhi） 第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)。2.結(jié)構(gòu)不同造成(zo chn)的歧義（1）開(kāi)會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。 （2） 美國(guó)會(huì)通過(guò)對(duì)華貿(mào)易

5、法案。 （3）我們?nèi)齻€(gè)人一組。（4）這份報(bào)告(bogo)，我寫(xiě)不好。（學(xué)生(xu sheng)的家長(zhǎng)學(xué)生(xu sheng)和家長(zhǎng) ） （美國(guó)可能會(huì)美國(guó)國(guó)會(huì) ） 我們?nèi)齻€(gè)人一組；我們?nèi)齻€(gè)人一組 我寫(xiě)不好（能力有限） 我寫(xiě)不好（可能由于身份等因素） 第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)。2.結(jié)構(gòu)(jigu)不同造成的歧義 因短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定或一個(gè)語(yǔ)段不同層次的劃分，造成歧義。 開(kāi)會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。 可以理解成：學(xué)生和家長(zhǎng)(jizhng)（并列關(guān)系），學(xué)生的家長(zhǎng)（偏正關(guān)系）。 研究方法十分重要。 可以理解成：研究的方法（偏正關(guān)系），研究某種方法（動(dòng)賓關(guān)系）。 第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)。 贊成李老師的建議。

6、可以理解(lji)成：贊成李老師/的建議，贊成/李老師的建議。 咬死了獵人的狗。 可以理解成：咬死了/獵人的狗，咬死了獵人/的狗。 2.結(jié)構(gòu)不同(b tn)造成的歧義 （2015山東）這部影片(yngpin)講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀(guān)眾很有教育意義。第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)。3.語(yǔ)義關(guān)系不明(b mn)造成的歧義（1）這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。（2）巴勒斯坦(b l s tn)游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。 （3） 老師告訴小趙要注意自己的讀音。 “這個(gè)(zh ge)人不認(rèn)識(shí)任何人”；“任何人都不認(rèn)識(shí)這個(gè)(zh ge)人” “進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，

7、也可以認(rèn)為是以色列。 注意小趙自己的小趙要注意老師的讀音 施受關(guān)系不清第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)。3.語(yǔ)義關(guān)系(gun x)不明造成的歧義 （4）我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁?jiǎn)⒊膬鹤恿核汲傻臅?shū)。（5）要研究杜甫，就要力爭(zhēng)閱讀杜甫的全部(qunb)論著。“博學(xué)多才”的是誰(shuí)？“梁思成的書(shū)”是指他寫(xiě)的書(shū)，還是(hi shi)指他收藏的書(shū)。是杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評(píng)論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不清第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)。3.語(yǔ)義關(guān)系不明(b mn)造成的歧義（5）局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(ln do)，新學(xué)期工作一定要有新的起色。是指“幾個(gè)(j )不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)(j )領(lǐng)導(dǎo)”修飾關(guān)

8、系不清（2013山東卷）警察反復(fù)觀(guān)察了兩個(gè)目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的彈殼并不是出自同一支槍。第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)。語(yǔ)義關(guān)系(gun x)不明確，主要指:施受關(guān)系不清；領(lǐng)屬關(guān)系不清；修飾關(guān)系不清。3.語(yǔ)義關(guān)系不明造成(zo chn)的歧義第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)。4.省略不當(dāng)造成(zo chn)的歧義我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝?chē)來(lái)，手上提著一個(gè)(y )黑色皮包。張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)。買(mǎi)車(chē)、船、飯票在服務(wù)臺(tái)?！笆稚咸岚钡木烤?jijng)是“張?jiān)边€是那位“老人”呢?“在蠟燭前移動(dòng)”的是“張翔”還是“紙人”？服務(wù)臺(tái)究竟是賣(mài)票，還是賣(mài)車(chē)、賣(mài)船。第十九頁(yè)，

9、共三十一頁(yè)。5.“和、對(duì)、在”引起(ynq)的歧義王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。我動(dòng)員弟弟(d di)和爺爺下月五號(hào)一道去城里?！摆w小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)(lin )人來(lái)學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)(lin )人來(lái)學(xué)校了。 可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個(gè)人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。 “和”并列結(jié)構(gòu)引起界限不清第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)。對(duì)學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成。 地方武裝對(duì)聯(lián)合(linh)部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。5.“和、對(duì)、在”引起(ynq)的歧義“建議”是學(xué)生會(huì)提出的，還是(hi shi)針對(duì)學(xué)生會(huì)而提出的？是地方武裝進(jìn)

10、攻聯(lián)合部隊(duì)呢，還是指聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻地方武裝呢?第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)。5.“和、對(duì)、在”引起(ynq)的歧義小王(xio wn)在火車(chē)上寫(xiě)字。 他在水中做實(shí)驗(yàn)?？梢员硎景炎謱?xiě)在火車(chē)上面(shng min)，也可以表示在火車(chē)?yán)锇炎謱?xiě)在別的什么東西上?？梢允撬麄€(gè)人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成?！霸凇迸c方位詞連用，易引起歧義第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)。 表意(bio y)不明 歧 義 指代(zh di)不明1.語(yǔ)音、詞義、詞性2.結(jié)構(gòu)不同、層次劃分3.施受、領(lǐng)屬、修飾4.省略(shngl)不當(dāng)5.和、對(duì)、在等詞代詞指代的對(duì)象不明確課堂小結(jié)成因第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)。實(shí)戰(zhàn)(shzh

11、n)演練第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)。1.下列各句中句意明確的一句是 A.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。 B.張敏這段時(shí)間可煩了，班里的同學(xué)誰(shuí)也不搭理他。 C.這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。 D.他們對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，感到非常(fichng)氣憤。 c第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)?！安铧c(diǎn)兒/沒(méi)”規(guī)律(gul)： 1.凡是說(shuō)話(huà)的人企望發(fā)生的事情：肯定形式表示否定意義，否定形式表示肯定意義。 2.凡是說(shuō)話(huà)的人不企望發(fā)生的事情：不管是肯定形式還是否定形式，意思都是否定的肯定形式否定(fudng)形式 A B企望 差一點(diǎn)買(mǎi)著了沒(méi)買(mǎi)著差一點(diǎn)沒(méi)買(mǎi)著買(mǎi)

12、著了 不企望 差一點(diǎn)打碎了沒(méi)打碎 差一點(diǎn)沒(méi)打碎沒(méi)打碎中性 上個(gè)月我差一點(diǎn)去上海沒(méi)去我差一點(diǎn)沒(méi)去上海沒(méi)去第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)。2.下列各句表意明確的一項(xiàng)是（ ）A孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。B局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。C李老師領(lǐng)著同學(xué)(tng xu)們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。D他有一個(gè)女兒，在醫(yī)院工作。選C。A項(xiàng)誰(shuí)“一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑”不確定。B項(xiàng)可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。D項(xiàng)“在醫(yī)院工作”的是他本人還是他女兒，表意不明。第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)。3、下列各句中，語(yǔ)意明確的一句是

13、A.印度洋海嘯發(fā)生后，中國(guó)政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對(duì)外救援行動(dòng)。 B.今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。 C.祁?lèi)?ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切(qnqi)地交談起來(lái)。 D.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒(méi)能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)。 【答案】A 【解析】B項(xiàng)，“自己”是代指“我”還是“老師”，表意不明。C項(xiàng)，“很高興”的主語(yǔ)不明，是“祁?lèi)?ài)群”還是“援藏干部”？D項(xiàng) “患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”？ 第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)。 1.利用重音法。如“教師節(jié)時(shí)老師希望學(xué)生別送禮物送祝福”重音落在“別”上面是說(shuō)禮品、祝福都別送；落在“祝?！鄙厦媸钦f(shuō)

14、只送祝福。 2.停頓切分法。停頓位置不同(b tn)，句意不同(b tn)。如“我寫(xiě)不好?！蓖ｎD在“寫(xiě)”后，表示不贊成自己寫(xiě)； 停頓在“我”后，表示沒(méi)有把握。 3.結(jié)構(gòu)劃分法。結(jié)構(gòu)劃分不同，句意不同。如“我要炒肉絲?！薄俺慈饨z”劃成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意為要干什么；劃成偏正結(jié)構(gòu)，意為怎樣的肉絲?！捌缌x(qy)”怎樣診斷? 第二十九頁(yè)，共三十一頁(yè)。4. 增換詞語(yǔ)法。增、改個(gè)別詞語(yǔ)，句意就不同。如“我看見(jiàn)老張很高興。”“很”前加“后”意為“我”很高興；句末加“的樣子”指“老張”高興。5. 解釋詞意法。對(duì)詞義理解不同，句意就不同，適用提有多義詞的句子。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行”，句中“和”作連詞是說(shuō)他把兩人都瞞了，作介詞是說(shuō)只瞞總經(jīng)理。6. 改變?cè)~序法。主要是對(duì)“方位詞+動(dòng)詞+名詞(mng c)”的句子通過(guò)改變?cè)~序并結(jié)合“增換詞語(yǔ)法”來(lái)診斷。如“桌上擺著飯菜”可以理解為“飯菜擺在桌上（表存在，強(qiáng)調(diào)位置，著眼點(diǎn)是空間）”，也可以理解為“桌上正在擺飯菜（表動(dòng)作的持續(xù)，著眼點(diǎn)是時(shí)間