猴王出世教學設(shè)計猴王出世說課稿

1、猴王出生授課方案授課過程一、揭示課題1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?說說你對人物的認識。你知道孫悟空是如何成為美猴王的嗎?今日我們就學習一篇新課文，認識孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知高聲讀課文，把句子讀暢達，讀不懂的地方畫出來。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?溝通自學情況。三、認識石猴的由來自由讀第一自然段，認識石猴是從哪兒來的。溝通。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳

2、躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗誦并感覺作者運用了排比句，語言精練，初步意會古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，靈巧、可愛、勇敢。寫出了石猴出生后逍遙自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、認識石猴成為猴王的原因自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的有關(guān)句子。溝通。“哪一個有本事的，鉆進去尋個源泉出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！彼慷咨?，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛仰頭觀看，那里邊卻無水無波，明顯亮朗的一架橋梁。(石猴入洞的情況：矯捷可愛。)石猴端坐上面道：“各位呵，人而無信，不知其可。你

3、們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我此刻進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與各位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”用自己的話說說孫悟空是如何成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學能夠讀一讀西游記，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最優(yōu)秀。猴王出生授課稿一、說教材猴王出生是冀教版小學語文第九冊第六單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。依照選編的課文特點和小學生的認知實質(zhì)，本組課文的授課重點要指導學生感覺故事情節(jié)、人物形象，以及語言

4、文字的規(guī)律，從而達到感覺古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說猴王出生，授課中要充散發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主認識課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，能夠聯(lián)合說明，或略作解說，但不逐字逐句地解說。在讀懂課文“寫什么”的同時，意會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，連續(xù)加略讀能力的培育。讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真實表現(xiàn)人文性與工具性的友好一致。語文課程標準中指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。培育語感及發(fā)展思想?！币勒照n標的要求、本單

5、元閱讀訓練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感覺人物形象”，和本班學生實質(zhì)，本課計劃用一課時達成，我制定了以下授課目的：1、知識與技術(shù)認識課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢堅毅、無私無畏的個性特點。意會石猴的性格特點，感覺其形象。理解冷清的字詞，能迅速閱讀課文及流暢有感情地朗誦課文。2、過程與方法：經(jīng)過指導學生回首、概括本單元其他課文的學習方法，培育學生自主學習的能力。3、感神態(tài)度與價值觀：初步感覺古典文學的語言特點，意會中國古典四大名著之一的西游記的語言美和古代辦感人民的豐富想象力。授課重難點：由于這是一篇略讀課文，依照課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預(yù)習情況，我把感覺其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文

6、學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。二、說教法學生是學習的主體，在講堂授課中，應(yīng)還學生以真實的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思慮、思疑、研究、發(fā)現(xiàn)、溝通等多種學習過程，從而讓他們在自主積極的思想和感情活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學議悟”的授課模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習;“議”就是激勵學生思疑問難，經(jīng)過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生經(jīng)過自己的實踐動腦、動口、動手，獲得新知;“悟”就是加強學生對語言文字感悟。為了幫助學生更好地理解課文，我設(shè)計采用多媒體協(xié)助授課。經(jīng)過讓學生聽唱白龍馬等方

7、式激發(fā)學生學習的興趣和活躍講堂氛圍。三、說學法由于教為學服務(wù)，所以在授課過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學習方法，去理解課文。(自學談?wù)摲?四、授課流程及設(shè)計說明在整個授課環(huán)節(jié)中，如何把“長課短講、短課精講”授課理念運用到講堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，將自主、合作、研究的學習方式有效地交融在一同，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標。依照這個思路，我的設(shè)計妄圖以下：(一)新課導入：1、今日我們來認識一下西游記中的靈魂人物-美猴王孫悟空。看看作者是如何經(jīng)過動作、語言的描繪，來塑造美猴王的形象的。2、說到孫悟空，同學們各個神采飛揚，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目

8、中的孫悟空是什么樣子?設(shè)計妄圖：激發(fā)學生學習的興趣，活躍講堂氛圍。(二)板書課題，審題：設(shè)計妄圖：一是讓學生差異“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字抹殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在耳擩目染的訓練學生審題的能力，使學生在寫作時找準中心，防范出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。(三)回首、概括學習方法1、這是篇略讀課文，同學們能夠依照前面學過的幾篇課文的學習方法，自主學習課文，你能說一說你打算用什么方法去學習本課?2、師生溝通，理清次序。讀通課文(查察書中的說明、聯(lián)系上下文，使用工具書-查詞典)-明確學習目標-帶問題學識(主要寫什么?石猴從哪來?如何成王?)預(yù)設(shè)：(四)運用方法，自讀課文，達成第一環(huán)節(jié)任務(wù)-讀通

9、課文。1、默讀自學。勾勒圈點，查察書中的說明、聯(lián)系上下文，使用工具書-查詞典解決疑難。2、反應(yīng)：那些字詞不易理解或簡單讀錯字音、寫錯字形你想提示同學們注意?有哪些地方不懂?設(shè)計妄圖：學習需要合作，但更重要的是培育孩子靜心念書的好習慣。學習要變被動接受為主動思慮。(五)明確目標，合作溝通。1、出示目標，提出要求。2、依照目標，合作談?wù)?，整體感知。3、報告溝通，教師點撥，相機指導朗誦。設(shè)計妄圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充散發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的情境，實現(xiàn)師生互動，以達到共同發(fā)展的目的。真實把學生放在主體地位，給學生更多自由發(fā)展的空間，利用不一樣樣方式的

10、讀，提高學生的朗誦能力。在分析人物形象時，我經(jīng)過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看有關(guān)視頻的方法指導學生學習，讓學生經(jīng)過親自意會感知猴子的特點。(六)品讀課文，感覺古典語言的魅力。1、作者抓住了那些描繪方法，寫出了猴王的性格特點。2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子，細細讀一讀，去感覺古典語言的魅力。3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。設(shè)計妄圖：抓重點句子，在精讀中引導學生感悟名著語言之精妙。(如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出生的非比平時等)這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培育了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文為更為濃重。(七)回首梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。1、課文按如何的次序?qū)懙?板書：石猴出生-石猴探洞-報告喜訊-石猴稱王(八)拓展延長1、你還知道西游記中的那些故事?2、聽唱白龍馬3、作業(yè)：閱讀西游記設(shè)計妄圖：經(jīng)過讓學生說說原著中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也特別自然地浸透