《動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體》的說課稿

1、動(dòng)物細(xì)胞合與單克隆體說課稿一、說材（）教的位作動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物選修 3 專 二第 2 節(jié)物細(xì)胞工程中第 2 小的內(nèi)容由細(xì)胞工程是建立在細(xì)胞結(jié)構(gòu)能生理等 研究基礎(chǔ)上的新技術(shù)物胞合又是細(xì)胞工程中基本技術(shù)之一以 2 小節(jié)教學(xué)內(nèi)容 是在高中必修教材基礎(chǔ)上的深入和擴(kuò)展，也是第 1 小節(jié)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)教學(xué)后的必然及延伸， 是安排在學(xué)習(xí)了免疫、遺傳與基因工程的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生既有一定的知識(shí)基礎(chǔ)， 又能為后面的的教學(xué)奠定基礎(chǔ)其是為動(dòng)物無性生殖的克隆技術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)時(shí)生 物技術(shù)中各個(gè)分支領(lǐng)域相互滲透互促進(jìn)細(xì)胞融合技術(shù)也不例外它在現(xiàn)代生物技術(shù)中 具有一定的理論意義和

2、經(jīng)濟(jì)意義。（）教目的定據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo) 探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)確定為： 知識(shí)標(biāo) 掌握物細(xì)胞融合與植物體胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系。 簡述物細(xì)胞融合和單克隆體制備的過程。 了解克隆抗體在醫(yī)學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，并說其應(yīng)用實(shí)例。 能力標(biāo) 由植體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、思維能 力。 讓生嘗試設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué) 的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。（3分動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的義和應(yīng)用步提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)析問題和解 決問題

3、的能力。 情感標(biāo) 初步養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不創(chuàng)新的精神和合作精神。 通過學(xué)生介紹動(dòng)物細(xì)胞融與單克隆抗體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果， 使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入識(shí)不斷更新并向前發(fā)展識(shí)學(xué)無 止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。 關(guān)注物細(xì)胞融合與單克隆體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用前景。（、學(xué)點(diǎn)難及破略教重、點(diǎn) 在動(dòng)物細(xì)胞工程中，最基本和最具表性的三項(xiàng)技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞培 養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體，在分述三項(xiàng)技術(shù)的操作過程，教材中都配有彩圖、小知識(shí)資料卡來附加說明在三項(xiàng)技中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是基礎(chǔ)其價(jià)值更多的是通過其他技術(shù) 成果來體現(xiàn)的而物細(xì)胞融合術(shù)目前較成熟的重要用途便是制備單克隆抗體以教 學(xué)重點(diǎn)是：動(dòng)物

4、細(xì)胞融合原理和單克隆抗體的制備。并且，單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)，對(duì)它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻地 領(lǐng)悟動(dòng)物細(xì)胞工程的真諦兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者米爾斯坦和柯勒對(duì)單抗獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中 的決定性作用同單克隆抗體術(shù)本身環(huán)節(jié)多技術(shù)復(fù)雜又是近幾年來的熱點(diǎn)問題，加 之學(xué)生對(duì)此缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，所以也是本課的難點(diǎn)所在。二、說法為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)破點(diǎn)達(dá)良好的效果教方法上 可以采用自學(xué)、指導(dǎo)、設(shè)疑、探究的模式，或文字?jǐn)⑹?、圖片、小資料、討論多種形式相結(jié) 合的模式。在“動(dòng)物細(xì)胞融合分由考慮到其基本原理與植物的原生質(zhì)

5、體融合相同，方法也 類似，所以只用簡潔的文字介紹了動(dòng)物細(xì)胞融合的概念、原理、方法、意義及應(yīng)用，其間插 入了小資料、細(xì)胞融合過程的示意圖及小字的動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展簡史。既避免了重復(fù)， 又突出了動(dòng)物細(xì)胞融合的特點(diǎn)以物細(xì)胞的融合部分可以讓學(xué)生來講師給予補(bǔ)充和 完善，突出學(xué)生自學(xué)能力和教師的指導(dǎo)作用。單克隆抗體的內(nèi)容是重點(diǎn)生經(jīng)有了前面的免疫的內(nèi)容做基礎(chǔ)教在講述單克 隆抗體的制備時(shí)了科學(xué)研究方法的介紹在解時(shí)可以復(fù)習(xí)這部分相關(guān)的內(nèi)容， 如抗體用學(xué)家大膽的設(shè)想解決 B 淋巴胞不能無限增殖的矛盾師以結(jié)合自己 設(shè)置的問“制備單克隆抗體時(shí)什么要選用 B 淋細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合形成雜交瘤細(xì) 胞？”啟發(fā)學(xué)生思考，采

6、用多媒體引導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流討論，突破難點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)方法的訓(xùn)練。同時(shí)分教學(xué)中還應(yīng)滲透學(xué)精神和科學(xué)方法的教育助學(xué)生樹立科學(xué)素養(yǎng)， 并通過可見的課件動(dòng)畫演示加直觀教學(xué)通給出的資料來引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)學(xué)生分 析問題及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力了固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)生的發(fā)展性研究提供廣闊的 舞臺(tái)，在課堂最后安排了適度的相關(guān)練習(xí)題來鞏固。教手：物細(xì)胞融合、單克隆抗體制備過程的教學(xué)課件 ppt，flash 演示學(xué)生的 探究和討論相結(jié)合教課： 課時(shí)或 1.5 時(shí)（依據(jù)學(xué)生接受能力而定）三、說法高中學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和想象能力，對(duì)生活事物有自己的見 解、興趣廣泛、個(gè)性強(qiáng)，但由于生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷

7、還不夠完善，學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，尤 其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而且本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，所以教師的引導(dǎo)、 指導(dǎo)仍不容忽視！學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞融合時(shí)先顧植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程通動(dòng)植物細(xì)胞融合異同點(diǎn)對(duì)比來學(xué)習(xí)生膽推測出動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的原理及方法基 本相同，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)生學(xué)習(xí)單克隆抗體時(shí)利用好材提供的材料突從問題入手的思路學(xué)多進(jìn)行 討論多考多察，通過圖來說明或書寫簡單流程圖來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶，這樣有利于 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和進(jìn)行創(chuàng)新教育。四、說學(xué)過程細(xì)融教，固升知遷。 教可先啟發(fā)學(xué)生回顧植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程，再通過動(dòng)植物細(xì)胞異同點(diǎn)的對(duì) 比導(dǎo)生大膽推測

8、出動(dòng)物細(xì)融合與植物原生質(zhì)體融合的原理及方法基本相同培養(yǎng) 學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 隨通過教材上的用滅活病毒誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過程的示意圖，或課件引探，重點(diǎn) 講解為什么滅活的病毒可用來做誘導(dǎo)物出動(dòng)物細(xì)胞的融合也需要把多個(gè)兩種細(xì)胞放在 一起，讓它們隨機(jī)融合后，再從中篩選雜交細(xì)胞。 最，教師要講明動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，或自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，以便 自然過渡到單克隆抗體上來。單隆體學(xué)教要用教提的料突從題手的路層設(shè)， 啟思，流論突難。先由動(dòng)物細(xì)胞融合的應(yīng)用引入單克隆抗體著從傳統(tǒng)抗體生產(chǎn)存在的問題入手， 引出單克隆抗體的概念。隨后又提出問題怎樣才能獲得單克隆抗體？ 介醫(yī)療實(shí)踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體

9、，然后步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎 樣解決這個(gè)問題此然過渡單克隆抗體的制備上把學(xué)家在研制單克隆抗體過程 中通大膽的想像創(chuàng)造性地決問題的過程作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)學(xué)在獲得 單克隆抗體知識(shí)的同時(shí)，受到創(chuàng)新精神的教育。 依教材圖解以動(dòng)畫演示來進(jìn)行單克隆抗體的教學(xué)于單克隆抗體的制備用講 故事的形式述兩位科學(xué)家單克隆抗體的研究過程學(xué)生認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)系和想像 在科學(xué)創(chuàng)新中具有重要作用。或者學(xué)生自主閱讀后用自己的語言敘述出來教再給 予指正和補(bǔ)充讓生在獲得知的同時(shí)又鍛煉語言表達(dá)能力符合新課改應(yīng)試語言表 達(dá)的要求。(4) 關(guān)單克隆抗體的應(yīng),讓生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。建議學(xué)生下 課后搜集相關(guān)資料，拓展知識(shí)范

10、圍和視野。課?。?個(gè)過程、三個(gè)“一練（擇題為主）五、板設(shè)計(jì)動(dòng)細(xì)的合單隆體1、概念：、交細(xì)胞 、抗體 1.1 概念I(lǐng)g 1.2 來源： 細(xì)胞 2、過程：同、病毒誘導(dǎo) 、概念：雜交瘤細(xì)胞、高度單一、抗體 3、發(fā)展簡史：技術(shù)是不斷發(fā)展 、制備過程（雜交瘤制備技術(shù)）4、意義與應(yīng)用：制備單克隆抗 、應(yīng)用物彈”課小 個(gè)過、三個(gè)“一” 個(gè)過：物細(xì)胞融合過程和單克隆抗體制備過程三“：種誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的新方法滅活的病毒一種新細(xì)胞雜交瘤細(xì)胞一個(gè)優(yōu)勢單克隆抗體特異性強(qiáng)、靈敏度高六、課反思本節(jié)教學(xué)通過對(duì)植物細(xì)胞雜交復(fù)習(xí)引入用多媒體課件等直觀教學(xué)手段刺激學(xué) 生多種感官活動(dòng)分動(dòng)學(xué)生視聽器官過物細(xì)胞的雜交與動(dòng)物細(xì)胞的融合

11、比較歸 納學(xué)在推理斷培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力多媒體直觀教學(xué)， 把抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的直觀動(dòng)畫過程低了學(xué)習(xí)的難度最后，教師的補(bǔ)充評(píng)總 結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)學(xué)一較為正確的可供參考的觀點(diǎn)好解決了教學(xué)中的重點(diǎn) 與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，能收到理想的教學(xué)效果。第二節(jié)動(dòng)物行的類型教學(xué)設(shè)思路：動(dòng)物行為的類型多種多樣課堂教學(xué)中還可以舉其他的動(dòng)物行為事例或 讓學(xué)生舉例生活中有關(guān)動(dòng)物行為的趣聞或播放有關(guān)的錄像等導(dǎo)入新課本節(jié)內(nèi) 容主要是研究動(dòng)物行為的類型所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)利用學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)。教學(xué)目：1.

12、舉例說出動(dòng)物行為的類型。2.舉例說明動(dòng)物的取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為及意義。3.運(yùn)用科學(xué)探究的方法，探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。4.嘗試實(shí)驗(yàn)、資料分析等研究動(dòng)物行為的方法。5.理解動(dòng)物在自然界中表現(xiàn)出來的各種各樣的行為都是動(dòng)物對(duì)其周圍復(fù)雜 多變的生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。6.關(guān)注身邊常見的小動(dòng)物的行為，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的自覺性。重點(diǎn)難重點(diǎn)：動(dòng)物行為的類型。難點(diǎn)：動(dòng)物行為類型的復(fù)雜性，多樣性。教學(xué)媒錄像，掛圖，課時(shí)建1 課時(shí)教材分本節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)典型的探究活動(dòng)課過對(duì)螞蟻外出尋找食物和蟻群搬食 兩幅圖片的觀察引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題并作出假設(shè)在教師的指導(dǎo)下由學(xué) 生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、記錄、整理和表達(dá)

13、交流。學(xué)生以課本上的圖片，或者教師提供的螞蟻視頻，展開討論，提出假設(shè)，進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)。教師還可以提供螞蟻之外的各種視頻或者圖片，比如家蠶、金魚、蝸牛 等動(dòng)物，供學(xué)生探究。教法建：1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)， 增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)不是單純的說教， 讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。教學(xué)過：（一）導(dǎo)入動(dòng)物行為的類型多種多樣，課堂教學(xué)中，還可以舉例其他的動(dòng)物行為事 ， 讓學(xué)生舉例生活中有關(guān)動(dòng)物行為的趣聞或播放有關(guān)的錄像等，導(dǎo)入新 。 （二）講授新課1.有關(guān)螞蟻行為探究的實(shí)驗(yàn)。先給出兩幅螞蟻行為的圖片：第一

14、幅是螞蟻 外出尋找食物，第二幅是發(fā)現(xiàn)食物后，一群螞蟻前來搬運(yùn)食物。通過觀察 片， 引導(dǎo)學(xué)生提出問題學(xué)生提出的問題可能有多種比如的提出螞蟻行為問題， 有的提出螞蟻的信息傳遞問題。結(jié)合本科 學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究有關(guān)螞 蟻的行為問題。2.出示動(dòng)物行為圖片：繁殖行為、攻擊行為、防御行為（上三幅）、節(jié)律行 為、社群行為、捕食行為（下三幅）。教師利用一組動(dòng)物行為圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的其他類型播放動(dòng)物行為錄像讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行為類型并分析該行為 對(duì)動(dòng)物生活的意義。啟發(fā)動(dòng)物行為紛雜系統(tǒng)研究先應(yīng)該進(jìn)行什么工作？學(xué)生經(jīng)思考回答分 類研究。（1）攻擊行為錄像：昆蟲、斑馬等幾種動(dòng)物爭斗。讓學(xué)生討論：動(dòng)物們?cè)诟?什

15、么?據(jù)學(xué)生回答出示幻燈：扭打、爭搶、搏斗、掐咬、廝打深入引導(dǎo)據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)斷它們爭斗的原因是什么？學(xué)生經(jīng)討論回答： 公雞和斑馬爭奪配偶；狗爭搶食物；家鴿爭巢穴或領(lǐng)地?；脽簦簽榱藸帄Z食物、 配偶、巢穴、地域；顯耀自己、鞏固地位啟發(fā)討論：屬于什么行為？同學(xué)經(jīng)討論回答：是攻擊行為。（2）防御行為：組織小游戲：老鷹捉小雞，引導(dǎo)學(xué)生分析其中道理。學(xué)生 領(lǐng)悟到：強(qiáng)健靈活而逃得快，可以免遭捕殺。教師出示掛圖：熱帶小蛙、 蠖等不易被天敵發(fā)現(xiàn)；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠 難以得手；軟體動(dòng)物、黃鼬刺激敵人；河蚌、蝸牛等用堅(jiān)固外套保護(hù)身體；雞群 集體御敵；烏賊、蜥蜴巧妙逃跑。教師：防御動(dòng)物的防御行為：躲避；恐嚇對(duì)方；守衛(wèi)自己；釋放臭氣、刺激 物；團(tuán)結(jié)起來對(duì)付敵人；裝得與環(huán)境一樣蒙蔽敵人（3）覓食行為：觀看動(dòng)物取食的錄像，教師講解：動(dòng)物的覓食行為是通過獨(dú) 特的方式獲取生存所需食物的行為物的各種貯食行為都與周圍的生活環(huán)境有 密切關(guān)系對(duì)于動(dòng)物度過缺少食物的種種難關(guān)維持正常的生命活動(dòng)是十分有利 的。（4繁殖行為是與動(dòng)物繁殖后代有關(guān)的行為越是高等的動(dòng)物繁