《大自然的語言》教學(xué)反思

1、大自然的語言教學(xué)反思教大然的語言一課頗費了一點周折于教學(xué)目標的取舍舉棋不定。 在 備課中，我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的語言進行說明的特殊的語言表現(xiàn)形式，也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點。 一共兩個課時，教學(xué)什么？從最近一次的單元測試卷的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習里主要還是表現(xiàn)出了對說明 方法的作用明象的特征不準確概括的不足來為生把握說明內(nèi)容的準確性不夠， 而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進一步 顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運用搜集信息的分析歸納 能力不足的一個重要原因。而

2、大自然的語言這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習資源 非常豐富和典型，很有利于學(xué)生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的信 息進行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。于是，我決定著重進行兩個教 學(xué)目標。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習通過 關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言， 體會它們在文中的作用。課堂教學(xué)的實踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標對學(xué)生來說的確很需要，也很實用。雖然教學(xué) 進程一開始走了一點彎路是竟通過扎扎實實咬文嚼字對如何通過圈劃關(guān)鍵 語句，搜尋有效信息，有了認識上的進步，堅持這樣的訓(xùn)練，

3、能力的提高會指日可待通過 這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi) 容、形式、思想，并以此來確定教學(xué)目標，即“教給學(xué)生什結(jié)合學(xué)情的反思來確 定教學(xué)目標，即“學(xué)生需要學(xué)什么相輔相成，缺一不可。歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃， 無不是大自然向我們傳達的睿言智語自然的語言是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、 四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都 是大自然的語言。我所執(zhí)教的是第一課時，重點讓學(xué)生學(xué)會兩個生字，認識新詞，理解三種 大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各

4、樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言 告訴人們新奇的知識。一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。（一）閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在 課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用 商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主、平等的對話 氛圍，把課堂留給學(xué)生。（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué) 生學(xué)習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境。尤其是學(xué)生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學(xué)生們濃烈的興趣。(三整節(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，有低年級的年級特色。本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)

5、有：激趣導(dǎo)入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理 解課文內(nèi)容；學(xué)習生字；小練筆。整節(jié)課設(shè)計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把 握了教學(xué)要求，使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級以識字為主的年級特色。（四）在這節(jié)課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思 考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說明平時對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是比較到位的。朗讀的形 式不一，目的確是明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。二、不足之處。1在講解第四小節(jié)時，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山 巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？”這個問題的設(shè)計的難度大了，超過了學(xué)生的 認知水

6、平，老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小 節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是一片大海就可以了。低年 級課文的學(xué)習主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上，不能像中高年級要求的細、深、透，應(yīng)體 現(xiàn)出低年級的年級特色。幾天前我了一篇文想語文課堂學(xué)高級教師北崇文區(qū)教育研修學(xué) 院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當時真是心潮澎湃，她對語文教學(xué)的認識可謂入 木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結(jié)束語與老師們共 勉：理想的語文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學(xué)的理想 去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上

7、，我們痛并快樂著。上了一節(jié)學(xué)習課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是 一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這 類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一 下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴 密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標后，選擇教學(xué) 方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直 觀的教學(xué)課件經(jīng)精心準備找到了適合學(xué)生的課件在充分準備的基礎(chǔ)上研了學(xué)生， 研究了大綱，新課標，結(jié)

8、合自己的教學(xué)實際風格，準備上課。一堂課下來我認為本節(jié)課存在問題如下1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說 消耗的時間較大。2說文展示的劣勢凸顯如這是一課記敘文學(xué)可能會有話可說但說明文有些 題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味， 學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。3老語言力度沒有到位特是在第二組講解的時候由講解不到位老說了聲 “適當給點掌聲想打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。4媒體的運用對本節(jié)課教學(xué)進作用不大示多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示 中；但雖說問題較多，本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲：1、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；2

9、、小組講解還是較為到位，我認為總體來說有很大進步，組長或者主持人敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。3、學(xué)生在拓展展示時有所提高?？傊?，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也 是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標，將課堂的 教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進步。大自然的語言是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗 上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較 強，離學(xué)生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種 大自然的語言，知

10、道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言 告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會 質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步：第一步，聽寫生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)2學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，上機打開主題網(wǎng)站進行課文朗讀，為理解大自 然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提問，在質(zhì)疑中 初步學(xué)會探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習，進行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué) 知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯

11、報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課？相信肯定是仁者見仁，智者見智，但 在我心中，有一個最簡單的標準，那就是讓學(xué)生在課上有收獲，有發(fā)展，并期待下節(jié)課還是 語文課，那么你上的課是一節(jié)好課！今天所上的公開課大自然的語言比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲1、教給學(xué)生一定的閱讀方法第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息。篩選課文信息既是第四單元的單元要求學(xué)生快速閱讀說明文論文的有效手段， 學(xué)生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速 度，爭取更多的時間去取得更好的成績

12、，因為考場文段有時并不需要你認認真真、一字不差 的讀下來。第二種方法：品味語言的方法平時，學(xué)生在品味語言時，只是感覺“生動知何表達。在這一節(jié)課上， 我教給了學(xué)生“加一加一一換”的方法，學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處：或 運用了一定的修辭，或用詞典雅，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會舉 一反三，把這種方法運用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字 的無窮魅力，從而更加熱愛語文。但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況 可以看出來。原因是：太平淡。（1自然有語言嗎？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計此問的初衷是讓學(xué) 生深入文

13、本真了解什么“自然的語言在我的啟發(fā)下學(xué)把所有的答案都找 到了，但過程并不精彩，如果我能即時加入一些競爭機制，如把全班分成兩大組，看哪組找 得快，效果會好些吧。（2）單元要求未能很好地實現(xiàn)尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間，導(dǎo)致品味語 言時，只品味了生動形象的句子，但說明文語言最基本的要-“準確絲毫示觸及， 如“大連緯度在北京以南約 10中的“約槐開花只比北京早 10 天”中的“只” 等詞語不僅體現(xiàn)了語言準悟竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅持不懈的廣泛 觀察，搜集和研究。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度新 的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透，對學(xué)生精神熏陶不到位，不能不是一個

14、遺憾。（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué)，生主體地位表現(xiàn)不明顯?？傊?，本人的教學(xué)設(shè)計水平、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等，都還需要 進一步提高漫其修遠兮，吾將上下而求索名師”的稱號名符其實，歡迎大家 批評指正。在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂， 將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿魅力、鮮活的教 學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生 都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、 演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生

15、的參與意識、想象 力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是3金是候?qū)W，影響物候臨的因素，研究物候?qū)W的意義的征，說明 的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與 學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。謝謝大家。大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生 長環(huán)境使得本課的學(xué)習輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設(shè)計，孩子 們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習好

16、很多，學(xué)生也在最短的時間里融入了課 堂。這篇課文看似很長但容條理學(xué)生只需弄懂以下幾個問題什是物候？什么是 物候?qū)W？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來的因素有哪些、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習，并 通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習的前提下，課堂重點完成較好。因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的 一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建 議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字 的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析， 套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的

17、步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提 醒自己，前進，堅持！歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃， 無不是大自然向我們傳達的睿言智語然語言這一教學(xué)內(nèi)容安排在人教版初中語 文八年級上冊第四單元說明文單元中，這一單元以科學(xué)為主題，明確要求學(xué)生留意說明的順 序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法；培 養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，熱愛大自然、熱愛生活的思 想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂。全文 思路清

18、楚明了物現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。 全文計劃用兩個課時進行教學(xué)，共設(shè)計了五大板塊。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩句讓學(xué) 生猜出季節(jié)并說出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析 課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的討論和研究，以 進一步把握本文的說明方法和生動典雅的語言特點。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習。（一）滿足的地方1備課充分構(gòu)思精巧路清楚其是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的語言銜接上要功夫， 收獲還是挺大的。2、導(dǎo)語的設(shè)置效果良好，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習情境。3學(xué)課前預(yù)習充分發(fā)了他們學(xué)習的主動性如學(xué)生回答問題的速度和正確率 超乎

19、教師的預(yù)設(shè)，為順利圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。4、提問的技巧，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個因素。5 學(xué)生學(xué)習的過程中，思維靈敏，學(xué)習愛好較為濃厚，為學(xué)習后面幾篇科普文作了鋪 墊。（二）反思的地方1課教學(xué)的時間分配不合理于學(xué)生在整堂課上回答問題太順利遠超出了教師 原來的設(shè)計。因此，在備課時應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習題，以備課堂需要，這樣既重視了能力 練習，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，同時也把知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三4維一體了。2對生的評價定位有待于加強由于是借班上課對學(xué)生不了解我設(shè)的問題有的 沒有達成我預(yù)想的效果。這是我備課時沒有處理好這一教學(xué)點。不過也證明可以依生隨堂， 鍛煉老師的

20、隨機應(yīng)變能力。當然，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng)，采取靈活多樣的教學(xué)方 式課堂上努力實“仁者見仁智者見智學(xué)生的個性發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 把素質(zhì)教育落實到課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告 訴我們的心理深處有種根深蒂固的需要是希望自己是一個發(fā)明者究、 探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。讓我們給學(xué)生多一些參與機會；多一 點參與的空間更一次實現(xiàn)需的滿足課實踐中教師不但是課程的實踐者課 程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。我們在教學(xué)中要加強課程內(nèi)容 與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習愛好和經(jīng)驗，精

21、選終身學(xué)習必 備的基礎(chǔ)知識和技能。今后在教育教學(xué)活動中將不斷反思，發(fā)揚好的方面，改進并完善不足之處。大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊含著一些科學(xué)常識。 我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處 理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果個詞的詞義理解，則是通過 表演的形式。此外可”這個詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對課文內(nèi) 容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用 了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、 答疑，組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習，

22、較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。在學(xué)生讀文交流的過程中過媒體課件幫助學(xué)生直觀理逗點 “三葉蟲生已有生活經(jīng)驗的回憶更好地理解課文內(nèi)容還加入了喜馬 拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學(xué)生明白自然現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容， 還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引 導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索 大自然的興趣。在整個授課過程中，課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學(xué)大膽質(zhì)疑、善于 觀察給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高，明天準是個晴天 他問道果不到白云明

23、就一定不是晴天嗎？當一個小組表演秋天大雁編隊飛行 時他敏銳地觀察到這幾個同學(xué)從北往南飛了最一個仿寫環(huán)節(jié)你平時觀察到 的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧教學(xué)目標：1、學(xué)習本課 10 個字。2、積累 7 個詞。3、正確朗讀課文，背誦課文。4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重點：1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認讀 10 生字。2、學(xué)習“大口框描的過程中掌握四個生字。教學(xué)難點：1、正確朗讀課文，背誦課文。2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教具準備：5課件、生字卡片教學(xué)時間： 課教學(xué)過程：一、引入課題1小友你知道嗎？大自然可是

24、一位知識淵博的老師現(xiàn)它就要告訴大家一 個秘密。2、誰會讀這個秘密出示第一小3、原來大自然也有語言出示4、自：你有什么好辦法記住它？言：1）你是怎樣認識這個字？2）給它找朋友。5、齊讀課題。6渡然大自然中的動物物不會說話是多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識， 你們聽。二、初讀課文，感知大意。1、師范讀課文，說說你聽到了什么音2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。3、小組合作學(xué)習：要求1）讀詞語，注意平翹舌音2）區(qū)別字形并組詞（甩、準）3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？4）給“臨”擴詞三、感情朗讀，進行背誦1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言示句2、第二節(jié)1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。2是什

25、么意思？3）填空：白飄得高高，_這就是大自然的語言4）背誦3、小組合作學(xué)習第三五節(jié)1）你能找到“往”的近義詞嗎？2）一道道圈圈是什么？（年輪）3”動作是怎樣的？（搖、擺動）4問答”的游戲（教師背）四、第六小節(jié)1、引讀2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？粗：找好朋友、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？示句五、拓展、鞏固1、你還知道哪些大自然的語言？2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？63、讀詞語開火車4、書寫指導(dǎo)板書設(shè)計：11、大自然的語言白云 螞 樹樁 蝌蚪教學(xué)反思采用知識遷移的指導(dǎo)，有意識地將第二

26、節(jié)講深講透，形成一個解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué) 生參照范例的學(xué)習方法閱讀理解 5 節(jié)同時提供給學(xué)生說話的句式幫助學(xué)生理解課 文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習提 示、教師引背、同桌問答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當堂背出。從教材來看然的語言”來就是豐富多樣：草長鶯飛，落葉飄舞，蝌蚪游戈群星 閃爍都是音樂、色彩的自然融合，同樣，大自然的語言更是一門嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)。本人 的教學(xué)設(shè)計以語文學(xué)習為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出 音樂的旋律，圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用音樂、美術(shù)、自然等相互交融 的立體化的語言去

27、撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言， 獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價值和審美的價值。新版小語實驗教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量，豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言 從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，不 要求分析課文，在學(xué)生讀課文的過程中，教師能適。當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以 了。大自然的語言這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程 我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新一一鞏固練個思路設(shè)計的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為 熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點1，引導(dǎo)預(yù)習，求

28、自主。新課程實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習主發(fā)展種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要而 從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習方法課前預(yù)習。這節(jié)課上，在 朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間 互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動 性，以達到教是為了不教的目的。2，熟讀成誦，求積累理讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀 課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上進行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式找好朋 友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同

29、時 我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教 得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到 了成功的喜悅。3，延伸課本，求拓展課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。大自然的語言是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入 手為我們介紹了大自然語言的奧秘。一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容在閱讀教學(xué)中恰地充地用朗讀手段可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容發(fā)展語言， 發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫 面在學(xué)生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。7因此在閱

30、讀教學(xué)中，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。例如：教學(xué)本課時，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時間，讓學(xué)生們通過自讀、同桌互讀、 指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號” 時，想象春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多 么有趣學(xué)們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂讓生們聯(lián)系實際中感悟： “不愛學(xué)習的人總也看不懂心大意的人永遠看不見學(xué)們結(jié)合生活想想句子的意思， 使學(xué)生們知道只有仔細觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習科學(xué)知識的重要性。二、走進生活，探索大自然奧秘大自然是部百科書，是位博學(xué)家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節(jié)，年 齡

31、今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出 來，而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經(jīng)來到人間。你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預(yù)示明天是個好天氣。你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語言，表示快要下雨了。這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們增長了知識，進一步激發(fā)了 學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣。三、利用課件，激發(fā)學(xué)習興趣這堂課我借助多媒體，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石 的圖片時，激起了學(xué)生們濃烈的興

32、趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的欲望，同時更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。 大自然的語言作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力，成為我們教師教學(xué)重點。其實對于任何一篇文章來說，首先要對文本內(nèi)容的理解然的語言也不例外。 1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以學(xué)生自己閱讀，也可以同桌一起完成。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近 同學(xué)，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。2大一起閱讀為調(diào)動學(xué)生的積極性我讓班級同學(xué)根據(jù)自己的意愿選朗讀的 段落。同時教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的

33、篩選。3）全班共同交流。通過以上的兩次閱讀，加深了學(xué)生對于文本的了解。完成1雅佳句的積累比如冰融化草萌發(fā)翩然歸來北雁南飛田草際、 銷 聲匿跡 、 衰草連天 雪載途 年如是、 而復(fù)始 木榮枯 候鳥來 花鳥語 草 長鶯飛。2嘴八舌談對文章的理解名同學(xué)根據(jù)自己閱讀的水平說文章寫了哪些內(nèi)容。 設(shè)計提示：我通過（第幾段） ，道寫了首先我學(xué)生示范我過文章的第一段道按照時間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓?然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。在學(xué)生七嘴八舌過程中，教師黑板板書。所有段落都概括結(jié)束。成功之處：有效互動，積極評價，營造民主氛圍在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主 課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也 相當?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學(xué)習的態(tài)度不是很端正，而且從來 不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全