《重力》的教學(xué)反思(通用5篇)

1、重力的教學(xué)反思（通用 5 ）力的學(xué)思 1本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍學(xué)生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程培養(yǎng)研究探索的能力激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識體驗利用知識解決問題的 喜悅。先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在后通過學(xué)生的探究實驗研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系于重力的方向通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能

2、力活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是此教學(xué)中通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象解決力的方向及作用點的難點問題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的完成。這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系能利用公式 G=mg 計算出 G 和 M 的值能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量之處是學(xué)生在利用公式 G=mg 計算出 G 和 M 的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，以后在教學(xué)中多加 強這方面的訓(xùn)練。力的學(xué)思 2經(jīng)過備課試教后，現(xiàn)上課過中存在一些足之處在科組老師的點和建議下我經(jīng)過反思改進，再備課，

3、將原 來的教學(xué)方做了合理的整：1在做“小球受力情況研究”實驗時，改為兩種以上放置方法目的讓學(xué)生多方位了解當(dāng)繩子剪斷之后小鐵球都是豎直 向下運動，都是只受到重力作用。2將重力方向“豎直向下”分解為“向下”和“豎直”，最后再歸納為“豎直向下”，這樣一分解就使學(xué)生容易理解和接受。具體做法是：先讓小球由靜止自由下落，讓學(xué)生觀察并說出其方向“向下”，再用線將鉤碼靜止懸掛起來，讓學(xué)生觀察細線的方向，并告訴學(xué)生這稱為“豎直向下”，最后再歸納出重力方 向“豎直向下”。3在學(xué)生得出“地球吸引力”之后，讓學(xué)生舉出一些生活中常見的重力應(yīng)用的事例。使學(xué)生體驗、感受生活，從生活走向 物理。反思，改進，在正式上過程，課堂

4、果很好。堂課比之前流暢了多，但是還感到有不足地方，主體現(xiàn)在： 課堂還不夠放開，還不大膽地把課堂還給學(xué)生。討論生活當(dāng)中重力有那些應(yīng)用時學(xué)生沒有提出較多的生活實例，所以我覺得這里的討論是否有必要，還是把它改為“討論：舉出生活當(dāng)中由于地球引力向下運動的例子“會更好。在設(shè)計實驗方案時果能夠先引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計的理由和作法會使到學(xué)生在做實驗更有針對性和在回答問題的時候更 明確。得出結(jié)論只是個別組的結(jié)論前沒有給時間讓學(xué)生進行交 流、合作。在講到拓展：地球上的“上“和”下“的時候，我覺得如果可以讓每個小組有一個地球儀，讓學(xué)生小組內(nèi)自己問自己解決， 這樣學(xué)生學(xué)得更深刻、更明了。力的 教反 3一、本節(jié)課功之處（1

5、教學(xué)重點突出本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗探究影響重力大小的因素這個環(huán)節(jié)中書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系而我考慮到學(xué)生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應(yīng)該教會學(xué)生進行合理的猜想而去除一些不合理的猜想最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進行分組探究了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以在整個探究的過程中案的設(shè)計器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導(dǎo)的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關(guān)”的結(jié) 論。進一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取

6、上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比的結(jié)論在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過程中采取了引導(dǎo)學(xué)生利用得到“重力/量的比值為 10N/kg”的結(jié)論和科家定義 g=9.8N/kg，得出關(guān)系式 G/m=g，再將公式變形為 G=mg 的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時，通過建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系，進一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。通過讀一讀的形式讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系進一步拓寬 學(xué)生的知識面。（2難點有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點是重力的方向豎直向下如何來突“豎直向下這個教學(xué)難點？我設(shè)計了一個自制的教具用一個水槽裝入一

7、些水重垂線吊入水中用把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的方向與水平面垂直稱之為豎直向下若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下而不是垂直向下從而有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮 點之一。（3教學(xué)設(shè)計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念根據(jù)物理課程標(biāo)準的要求據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主體思想應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究和學(xué)習(xí)，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體教師要有效地組織課堂教學(xué)充分利用學(xué)生的探究實驗來得出物體的重

8、力和物體的質(zhì)量的關(guān)系時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理從物理走向生活的特點密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗學(xué)生積極主動地參與物理知識的學(xué) 習(xí)。二、本節(jié)課足之處由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于重力學(xué)生撐握不是太好該用作圖的形式讓學(xué)生明白豎直向下和垂直向下的區(qū)別學(xué)生不再犯重力的方向垂直向下的 錯誤了。力的學(xué)思 41 創(chuàng)設(shè)情，激發(fā)興在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣點燃思維火花使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實驗情境，讓學(xué)生在一個和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下在課堂中構(gòu)建“變教為誘”，“以誘達思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧

9、一致，激發(fā) 學(xué)習(xí)動機，從而有效的提高教學(xué)效果。2 引導(dǎo)探。力圖避灌輸教學(xué)每個結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過程成為在教師組織引導(dǎo)下的探究過程在重力大小教學(xué)中，教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想，自然引出課本中的探究活動，留出思維空間，由學(xué)生自主討論，設(shè)計實驗，安排實驗步驟，進行實驗研究培養(yǎng)學(xué)生大膽探究的能力和習(xí)慣這是新課程標(biāo)準 的一大顯著特點。3 啟發(fā)誘學(xué)生全身投入教學(xué)程。（1鼓勵學(xué)生動口說。人類對自然的認識是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動口說使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論這不 僅是傳授知識的需要，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。（2引導(dǎo)學(xué)生動手做。讓學(xué)生

10、動手檢查桌腿是否豎直，理 論與實際相結(jié)合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。（3采用個人及小組的競爭第一的方法，活躍課堂氣氛， 激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。本節(jié)課不足處由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分能下一節(jié)課繼續(xù) 加深，同時 G=mg 公式還可拓展。教學(xué)過程中在的問題及決措施：1學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會不多進行科學(xué)猜想時，不夠主動、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行有效調(diào)控，鼓 勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進行其它猜想。2實驗過程中個別學(xué)生獨立意識太強，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭培 養(yǎng)合作精神、團隊意

11、識、集體觀念。3個別學(xué)生動手能力弱，不敢大膽開展實驗。教師應(yīng)采用有效激勵方式注困難學(xué)生予及時輔導(dǎo)也充分體一 切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。力的學(xué)思 5本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上用這些知識來研究最常見的一種力重力材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在然后通過學(xué)生的探究實驗研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法圖象法于重力的方向材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向這個方向叫豎直方向所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。生活中物體