一年級(jí)上冊(cè)語文小蝸牛教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

1、Word - 4 -一年級(jí)上冊(cè)語文小蝸牛教學(xué)反思優(yōu)秀3篇小蝸牛是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的進(jìn)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特點(diǎn)。利用小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感觸到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。但對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感觸到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感觸到這些才是最重要的。故事中充滿著平息、清閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使幼兒樂意有愛好聆聽下去。一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒展現(xiàn)了四季的特點(diǎn)和循環(huán)性，幼兒一目了然。可能有些教師認(rèn)為有教字痕跡，但我不是這樣認(rèn)

2、為的，好詞好句應(yīng)當(dāng)故意識(shí)的滲透一下，堆積幼兒的詞匯量，進(jìn)展幼兒的語言本事，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要教師再此容易的解釋提高，幼兒再次碰到時(shí)在腦海中就會(huì)搜索到，對(duì)孩子是利大于弊吧！二、在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感觸到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感觸到小蝸牛的歡樂，能感觸到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教導(dǎo)是隱性，在隱性中利用小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在利用媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感觸到了四季額特點(diǎn)和變化。小蝸牛教學(xué)

3、反思 篇二活動(dòng)任務(wù)達(dá)成狀況：（寫出每位老師的發(fā)言）鄧：在本次語言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于四季的特征熟悉效果很好，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能利用蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說的話找出相對(duì)應(yīng)的時(shí)節(jié)特征而表達(dá)出來。李：本次活動(dòng)任務(wù)達(dá)成狀況較好，幼兒不僅加深了對(duì)四季的熟悉，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。陳：在這次語言活動(dòng)小蝸牛中，幼兒表現(xiàn)出樂觀的愛好，每個(gè)幼兒對(duì)于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明了，在熟悉四季植物的環(huán)節(jié)中，有些幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱，有些不僅能說出植物名稱還能容易說明植物的作用?；顒?dòng)組織過程：（反思老師和幼兒在活動(dòng)中的行為，提出改進(jìn)策略）鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動(dòng)參加，樂觀性高。在活動(dòng)開

4、展過程中，請(qǐng)部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，有些幼兒表現(xiàn)得振奮，所以我對(duì)他們說：待會(huì)競(jìng)賽講故事，比一比誰的故事最出色，但是假如不仔細(xì)聽其他小伴侶講的話，那就沒有競(jìng)賽資歷了。李：在熟悉每個(gè)時(shí)節(jié)有什么特征時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)時(shí)節(jié)辨別的很清晰，在說到夏天時(shí)，幼兒只知道是很熱，有荷花。老師應(yīng)當(dāng)利用其他方式來給幼兒介紹四季，便于對(duì)四季有更好地熟悉。陳：在聽故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能分辨出是什么時(shí)節(jié)，班上的昊昊能一口氣說出每個(gè)時(shí)節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說植物的作用。但是有些孩子簡(jiǎn)單在秋天和冬天“樹葉飄零是什么時(shí)節(jié)？”這個(gè)問題起了小爭(zhēng)吵，于是，我播放了介紹四季特征的視頻給他們看，便于他們比較和

5、熟悉。小蝸牛教學(xué)反思 篇三班里的寶寶喜愛聽故事，每當(dāng)聽故事時(shí)孩子們都是聚精會(huì)神的。今日給.寶寶講了一個(gè)小蝸牛的故事。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)受了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告知媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像平常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事原來的幾個(gè)簡(jiǎn)短語句，而是注重引領(lǐng)孩子們綻開聯(lián)想。小蝸牛說:“媽媽，小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！蔽揖陀靡l(fā)性的語言給孩子呈現(xiàn)一個(gè)漂亮的意境:“夏天，小樹林里的樹木長(zhǎng)滿了細(xì)葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓

6、，一個(gè)多么美的世界，你好似還看到了什么呀？”小蝸牛說:“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵I(lǐng)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飛舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣？你好似還看到了什么昵？”利用孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著顏色的漂亮的小樹林，猶如真的展現(xiàn)在眼前普通，孩子們都為這隱含于故事中的顏色美而陶醉了。教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐盛了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽故事時(shí)，往往只注重到故事中顯著的特征，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注重，甚至易被教師所忽視的，而這些東西有些是相當(dāng)有益于孩子