關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計

1、關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計 為了確保事情或工作有序有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案屬于方案類文書的一種。寫方案需要留意哪些格式呢?下面我?guī)黻P(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計5篇，盼望大家喜愛。 關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計篇1 (一)活動名稱： 走一走 (二)適用年齡： 15個月 (三)活動作用： 幼兒： 1、練習鉆及走平衡線的動作，進展寶寶的身體協(xié)調(diào)性。 2、學習用大拇指，食指，中指三個手指抓東西的技能，促進寶寶手部小肌肉動作的進展。 家長：了解寶寶身體協(xié)調(diào)和手部肌肉的進展，感受親子嬉戲的重要意義 (四)活動預備： 1、硬件：夾子，紙板大籠球 2、軟件：家庭氛圍和諧 (五)活動要求： 選擇的材料顏色要艷

2、麗，各種顏色的，激發(fā)起幼兒想要嬉戲前的愛好，具有平安性的，松軟的，家長應(yīng)準時指導。 (六)活動過程： 1、規(guī)章： a、問候時間： (1)老師搖動手拍，并用親切且具有節(jié)奏的語言 (2)請家長引導寶寶用有節(jié)奏的語言 (3)老師引導寶寶與家長面對面邊拍手邊相互有節(jié)奏的問好 b、運動時間 (1)請家長與寶寶面對面，家長將健身圈套在寶寶的腰上，讓寶寶用雙手扶在健身圈的兩側(cè)，家長拉住健身圈的前端牽引寶寶練習沿線行走。 (2)幼兒家長面對面站立，幼兒推動大籠球向前走。 c、溫馨時間 (1)、老師將彩色紙板放在地上擺成一排，請幼兒每人取一個夾子放在顏色相同的紙板下面。 (2)、老師示范捏夾子的方法：三指(拇指

3、，食指，中指)用力捏住夾子，使夾子張開，夾住紙板。 (3)、幼兒練習。 d、歡樂時間 老師播放火車開了的音樂，請家長當火車頭，站在寶寶前面，雙手背后，寶寶在家長身后拉著家長的手漸漸向前走，并一起朗誦兒歌火車開了 2、要求： 這個嬉戲適合15個月的寶寶。家長可在日常生活中引導寶寶用有節(jié)奏的語言與家人，同伴打招呼，也可用寶寶的玩具引導寶寶練習問好。在日常生活中可以收集各種夾子讓寶寶練習。寶寶手部力氣還太小，所以夾子不要太緊。 (七)活動思路： 嬉戲本身是幼兒喜愛的一種自發(fā)的活動，它可促進幼兒智力的進展，還可以培育幼兒的良好心情。親子嬉戲恰恰是兒童嬉戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重

4、要形式。對于小年齡段的幼兒已經(jīng)開頭喜愛小伴侶，喜愛和人打招呼了，他們可以在成人的攙扶下開步走，也可以自己扶著家具走幾步，他們喜愛處處摸處處看，家長正可以運用這種孩子的心理，讓幼兒通過這個活動促進身體的協(xié)調(diào)作用以及手的抓，握等技能，促進手部肌肉的進展。 關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計篇2 活動功能： 熬煉手的掌握力，進展幼兒的專注力。 活動材料： 果汁，一個裝果汁的大瓶子，兩個大杯子，一個小杯子(兒童用) 活動過程： 1、家長拿出一瓶果汁，請幼兒將它分給一家人喝。 2、家長拿出一家人的杯子，家長用大杯子，幼兒用小杯子，請幼兒將瓶子里的果汁倒到杯子里。 3、幼兒獨立操作，留意從大到小，增加難度。 4、倒好

5、以后，請幼兒當心地把果汁端給家長。 提示：當幼兒不當心將果汁灑出來了，不要責備幼兒，要連續(xù)鼓舞他。 關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計篇3 嬉戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳進展的一種途徑。在幼兒園里，嬉戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過嬉戲幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在嬉戲活動之中，在嬉戲的過程中，孩子們是自己的仆人，可以自主能動的進行自己的活動，發(fā)表自己的看法。 對于幼兒來說，嬉戲就是生活本身，嬉戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于嬉戲的幼兒是富有制造力的、自由的和歡樂的。作為課程實施重要活動之一的嬉戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在嬉戲中的主動性和制造性，鼓舞幼兒參加多種嬉戲，鼓舞幼兒在嬉

6、戲中反映生活，為幼兒在嬉戲中運用和進展學習到的學問及力量供應(yīng)機會和條件。 一、幼兒園教學活動嬉戲化的定義 所謂幼兒園教學活動的嬉戲化是指把幼兒的訓練目標、內(nèi)容、要求融于各種嬉戲中。教學活動嬉戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學習的主體和進展的主體。在幼兒園里嬉戲就是基本活動?；净顒邮侵笇σ粋€人來說最常常、最相宜、也是最必需的活動。而對幼兒來說，嬉戲就是這樣一種活動。為什么這么說呢?首先，嬉戲是幼兒最喜愛的活動;其次，嬉戲是符合幼兒身心特點的一種活動;再者，幼兒的身心進展是在嬉戲中實現(xiàn)的。因此幼兒園工作規(guī)程里提出的要使嬉戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規(guī)律的。 二、嬉戲?qū)τ變喝孢M展的重要意義 在幼

7、兒園，嬉戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行訓練的重要形式，有目的，有方案地運用嬉戲的手段對幼兒進行訓練，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧進展。 (一)嬉戲有益于增進幼兒的身體健康 幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在幼兒嬉戲中，有大量的運動性嬉戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進新陳代謝，關(guān)心增加體質(zhì)，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體變得牢固。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等嬉戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的敏捷性，以及手眼協(xié)調(diào)力量，使幼兒變得更加靈活，促進幼兒的身體健康進展。 (二)嬉戲能促進幼兒情感的健康進展。 幼兒的嬉戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康進展，關(guān)心幼兒解決沖突

8、，削減情感創(chuàng)傷。幼兒在嬉戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，漸漸熟悉自己、了解他人，學會與他人合作，懂得共享、謙讓等良好道德品質(zhì)。在學前領(lǐng)域中，嬉戲為幼兒供應(yīng)了再現(xiàn)自己、了解自己和呈現(xiàn)期望的機會。幼兒通過嬉戲閱歷熟悉到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。嬉戲的過程關(guān)心幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和逆境的力量，增加人際關(guān)系概念的形成。如;幼兒在做“醫(yī)生治病”的嬉戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的苦痛、醫(yī)生的樂觀治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過嬉戲的方式，再現(xiàn)已有的生活閱歷，達到理解、接受他人的情感，進展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)整力量。嬉戲的過程關(guān)心幼兒

9、實現(xiàn)了情感的進展，使幼兒體驗各種不同的情感，關(guān)心幼兒學習掌握情感的沖動性，高級情感隨之在嬉戲中萌芽。 (三)嬉戲能促進幼兒認知的進展 嬉戲中蘊含著豐富的學習因素，在嬉戲中幼兒可以潛移默化地學到許多學問，有助于培育幼兒的留意力、觀看力和推斷力，激發(fā)幼兒的制造力和思維進展。幼兒通過嬉戲探究環(huán)境，接觸事物獲得學問，自由地進行各種仿照、操作與探究，如在攀爬登架的過程中體會空間和凹凸，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并熟悉大小、外形、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀看到汽車的速度和力度的關(guān)系等。因此，嬉戲是兒童認知進展的動力，是兒童獵取.閱歷的一種獨特的方式。 三、正確熟悉嬉戲化教學 (一)嬉

10、戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在幼兒園教學實踐中，經(jīng)常利用創(chuàng)設(shè)嬉戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜愛學的目的。嬉戲環(huán)境的訓練性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設(shè)計增加系統(tǒng)性，以保證嬉戲環(huán)境平衡狀態(tài)。依據(jù)幼兒奇怪心強，留意對象非常廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們供應(yīng)成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。如在大班以進展幼兒彈跳力量(雙腳跳)為目的的體育活動中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新奇、好玩的嬉戲情境。通過生動的語言關(guān)心幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們制造性地仿照各種小動物。然后讓幼兒在喜

11、愛的音樂伴奏下開頭了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓舞自己。教學活動中，老師設(shè)計4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、仿照大猩猩走、仿照企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。 (二)讓幼兒成為嬉戲的仆人 我國聞名學前訓練家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以嬉戲為生命的”。嬉戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在嬉戲中老師應(yīng)當從全方位的角度去看待幼兒的嬉戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。老師在組織

12、幼兒嬉戲時，要專心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的學問和答案告知幼兒，不要輕易地打斷幼兒的嬉戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱逆覒?，這樣會不同程度地剝奪了幼兒嬉戲的自主權(quán)。嬉戲中只有讓幼兒依據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有敏捷性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生愛好和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部閱歷內(nèi)化成自己的閱歷。因此要讓幼兒真正成為嬉戲的仆人，讓幼兒主動掌握活動進程，自主打算活動的方式方法。為幼兒供應(yīng)嬉戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤;要擅長發(fā)覺孩子思維的火花，愛護幼兒珍貴的制造精神，這是老師指導幼兒嬉戲的關(guān)鍵。 (三)幼師在嬉戲中的指導 嬉戲雖然是幼兒的

13、自主性活動，但是老師也要合理地對幼兒施加肯定的影響或干預，即指導。老師的指導主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 首先，老師要為幼兒預備嬉戲、創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境，應(yīng)依據(jù)不同年齡和嬉戲水平的幼兒選擇難度相宜、符合幼兒愛好、及幼兒進展需要的訓練內(nèi)容來融入嬉戲，使幼兒獲得熟悉上的滿意和成就感，同時可以為每個幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長和獲得勝利感的機會，增加他們的自尊心和自信念。只有在敬重幼兒的進展水平和愛好需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的進展，才能使他們成為全面和諧進展的人。 其次，老師在教學過程中要選擇恰當?shù)逆覒蛐问?，由于不同的教學活動有著不同的目標要求與內(nèi)容，在選擇嬉戲的時候，先要看是什么樣的教學內(nèi)容，然后再實行與

14、之相對應(yīng)的嬉戲活動來完成。 最終，嬉戲過程中老師還要將外部與內(nèi)部干預結(jié)合運用，包括觀看、詢問、評價以及老師直接的嬉戲參加。觀看中老師要針對兒童嬉戲狀況確定自身的地位，逐步制造出可能使用的角色，如嬉戲監(jiān)督者、調(diào)停者、嬉戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，老師通常是以假裝角色進人嬉戲，成為嬉戲的一員。一旦進入嬉戲情境，老師必需嚴格根據(jù)角色規(guī)范實行行動，利用角色之間的關(guān)系實行隱藏的方式掌握嬉戲進展。應(yīng)當指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預一段時間，在達到肯定訓練目的后老師即應(yīng)離開。 綜上所述，在幼兒園嬉戲化教學的實踐與探究中，我們熟悉“嬉戲化教學”以嬉戲為手段，把幼兒訓練的目標、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱蔽并融于

15、各種嬉戲之中，讓幼兒在開心的嬉戲中把握學問、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒進展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和進展的主體。我國早期訓練專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學習內(nèi)容都可以嬉戲化，由于兒童原來就處在心理進展的嬉戲世界之中”。隨著.的不斷進展我們要將幼兒園教學活動完全嬉戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學習到更多的學問。 關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計篇4 設(shè)計意圖： 網(wǎng)小魚是幼兒最喜愛的嬉戲活動之一，幼兒一邊做嬉戲，一邊唱歌，在嬉戲活動中，幼兒的合作力量和幼兒動作的靈敏性和反應(yīng)力量得到很大的增加。 活動目標： 1、進展幼兒動作的靈敏性和反應(yīng)力量，學會躲閃。 2、

16、培育幼兒合作力量 活動預備： 1、小魚頭飾若干，漁網(wǎng)頭飾兩個。 2、用一個呼啦圈放到地上做小桶。 3、音樂CD很多小魚游來了 活動指導： 一、將全班幼兒分成兩部分，兩個幼兒做漁網(wǎng)，其余的幼兒做成群結(jié)隊的小魚。做網(wǎng)的兩名幼兒雙手相握，舉過頭頂，然后分開成漁網(wǎng)狀，做小魚的幼兒排成一字隊形，等待穿越。 二、嬉戲開頭，全體幼兒念兒歌：“很多小魚游來了，游來了，很多小魚游來了，游來了，快快捉住!”，扮做魚兒的幼兒低頭彎腰快速從漁網(wǎng)下部通過，扮漁網(wǎng)的兩名幼兒聽到“捉住”二字后，抓緊把漁網(wǎng)放下，捉住沒來得及通過的幼兒，把魚兒網(wǎng)住，放到桶里，沒有捉到的魚兒連續(xù)參與嬉戲。當捉到3-5條小魚時，讓捉到的小魚集體表

17、演一個節(jié)目。 三、其次次嬉戲讓幼兒換角色進行。 活動反思： 很多幼兒都能順當完成任務(wù)，老師要隨時提示扮漁網(wǎng)的兩名幼兒不要提前放下漁網(wǎng)，當聽到“捉住”兩字時，快速將漁網(wǎng)放下。扮小魚的幼兒要首尾相接，魚貫而入。 關(guān)于幼兒園嬉戲方案設(shè)計篇5 今年的“六一兒童節(jié)”我們摒棄了往年的聯(lián)歡形式，讓寶寶過一個別樣的六一，將主題定為“歡樂泥工大比拼”，讓孩子在樂與動中享受歡樂的童年。為孩子搭建一個自我展現(xiàn)、敢于表現(xiàn)的平臺，讓每一個孩子在樂觀的參加中體驗表現(xiàn)自我的歡樂，增加他們的自主、自信;也讓家長和孩子共同體驗“六一”兒童節(jié)的歡樂。 活動預備： 1、事先發(fā)校訊通告知家長在區(qū)域活動中應(yīng)留意的事項和溝通的。2、活動

18、前事先讓家長了解泥工材料的使用和制作方法，和幼兒一起在家里練習捏橡皮泥，上網(wǎng)查閱泥工作品，為本次慶六一“歡樂泥工大比拼”做預備。3、泥工作品幫助材料：蛋糕盤，牙簽，小剪刀、橡皮泥盒里的材料工具包等。 活動目標： 通過好玩的“歡樂泥工大比拼”，讓家長感受融融的親子情、回味童年的樂趣，也讓幼兒感受到了競賽的競爭與激烈，體驗到勝利的歡樂和節(jié)日的喜慶。 活動流程： 一、7：208：10室外：歡樂泥工大比拼 1、家長和幼兒7：20準時入園，給寶寶分發(fā)化妝禮物，請家長幫助裝扮寶寶。 2、分發(fā)橡皮泥和蛋糕小盤。有秩序地到樓下做操場地進行泥工比拼。 3、泥工競賽開頭： (1)競賽規(guī)章：以家庭為單位，家長和孩子齊參加，在肯定時間內(nèi)大膽想象、大膽制造“橡皮泥”作品，比比哪組家庭合作完成的“種類多、小巧精致、美麗”。 (2)創(chuàng)作泥工作品時也可用幫助材料，比如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點芝麻，變成可口的