531二氧化碳的性質(zhì)(教案新部編本設(shè)計)

1、優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法（上冊化學(xué)）授課教師：曉紅授課目的一、知識與技術(shù)1、掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并它的用途2、學(xué)會用化學(xué)反響方程式表示化學(xué)反響二、過程與方法經(jīng)過研究實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描繪實驗現(xiàn)象的能力及分析實驗現(xiàn)象的能力；經(jīng)過研究實驗培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力三、感神態(tài)度與價值觀經(jīng)過研究活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲；識的感性

2、認(rèn)識上漲為對知識的理性認(rèn)識授課重點二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途授課難點二氧化碳和水、石灰水的反響原理。授課流程復(fù)習(xí)引入二氧化碳的物理性質(zhì)合作研究實驗總結(jié)性質(zhì)小結(jié)化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容講堂練習(xí)部署作業(yè)育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan授課過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計妄圖復(fù)習(xí)堅固，引入新2分鐘時間達(dá)成課【引入】意大利有個奇異的山洞“屠狗洞”，只需狗一進去就昏迷甚至死閱讀并回答以下問題，平常狀況亡。你能用所化學(xué)知識解說這一現(xiàn)象下，無色無味氣體，固態(tài)稱為培養(yǎng)學(xué)生的分析總嗎？干冰結(jié)能力【板書】二氧化碳的性質(zhì)【部署任務(wù)】閱讀課本，找出二氧化經(jīng)過研究實驗，

3、增碳的物理性質(zhì)用最簡單的語言歸納。強學(xué)生的好奇心，【板書】通況下，（1）無色無味氣體，增強學(xué)生研究問題（2）固態(tài)稱干冰，（用于人閱讀，熟悉實驗操作，并注意的主動性和創(chuàng)辦工降雨）觀察記錄現(xiàn)象：下端蠟燭先性，在實踐中發(fā)現(xiàn)【表達(dá)】干冰易升華，升華吸熱，水熄滅，上端后熄滅。問題，解決問題，蒸汽凝固成小水珠，周圍產(chǎn)生白霧，思慮并總結(jié)并且在小組研究同時會形成降雨中，意會到學(xué)習(xí)的【合作研究實驗】:實質(zhì)實驗操作，注意觀察并記快樂，并養(yǎng)成愿意實驗5-5錄現(xiàn)象與他人合作，溝通，現(xiàn)象：談?wù)摵罂偨Y(jié)論共同解決問題的良推測與結(jié)論：好質(zhì)量，同時教會實驗5-6理解：碳酸使石蕊試液學(xué)生，學(xué)習(xí)化學(xué)的（1）現(xiàn)象：塑料瓶變癟變紅，二

4、不是二氧化碳，一種方法，從現(xiàn)象（2）現(xiàn)象：紫紅碳酸易分解，生成水和中總結(jié)結(jié)論。（3）現(xiàn)象：紅紫二氧化碳，石蕊又變?yōu)樵茰y與結(jié)論：色引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)（1）學(xué)生達(dá)成實驗，總結(jié)反響方程式（2）CO2+H2O=H2CO3原由（3）HCOCO+HO2322實驗5-7現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁HO談?wù)撆c溝通結(jié)論：CO+Ca(OH)CaCO練習(xí)書寫，并要求記223+2【談?wù)撆c溝通】：二氧化碳有哪些物憶理性質(zhì)？哪些化學(xué)性質(zhì)？【歸納總結(jié)】：學(xué)生自己總結(jié)寫本上歸納總結(jié)【板書】1.CO的物理性質(zhì)：（3）密度比空氣大（4）能溶于水、化學(xué)性質(zhì)：1）不可以焚燒，也不支持焚燒2）不可以供應(yīng)呼吸3）二氧化碳與水反響4）二氧化碳與石灰水的反響育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan【談?wù)撆c歸納】CO2的應(yīng)用【板書】1.人工降雨提高表達(dá)，歸納總2.滅火回答以下問題上黑板寫結(jié)，著手能力制汽水保留物品【聯(lián)系實質(zhì)】：理論聯(lián)系實質(zhì)思慮與