高中生物教學教案5篇

1、高中生物教學教案5篇 作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?下面小編帶來高中生物教學教案，希望大家喜歡。 高中生物教學教案&; 篇1 一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán) 1.能量流動的特點：_、_。 2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以_。 二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié) 1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有_功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種_化、結(jié)構(gòu)_化和功能_化方向發(fā)展。 2.當生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時，會通過_調(diào)節(jié)，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

2、，分為兩種調(diào)節(jié)方式，其中，_調(diào)節(jié)將起主要作用。 三、食物鏈和食物網(wǎng) 在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點都是_，稱為_營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是_的。 一、1.單方向 不可逆 2. 反復(fù)利用 二、1.自我調(diào)節(jié) 多樣 復(fù)雜 完善 2.反饋 負反饋 三、綠色植物(生產(chǎn)者) 第一 逐漸減少 聚焦科技掃描知識 生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。 生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。 一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程 1.城市生活垃圾無害化處理 城市

3、生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。 2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)” 作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費、給環(huán)境帶來的污染，又增加了產(chǎn)值。 二、節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程 在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的收集，同時要注意灌溉的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌浪費大量的水資源，點灌和噴灌能夠節(jié)約大量水，因此，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。 隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生

4、、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應(yīng)用之中。 三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程 小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態(tài)工程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。 在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。 四、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程 沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源，達到了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平。 太陽能、風能的開發(fā)利

5、用，又能夠為全社會提供能效高、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。 目前，我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴展： 1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域。 2.生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。 3.生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當?shù)刈匀宦糜钨Y源，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。 4.綠色化學工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。 綱舉目張理清結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進行生態(tài)建設(shè)時，要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件，因地制宜地進行。 突破難點化解疑點 1.國家為什么投入巨大的人力和物力興建三北防護

6、林工程?不同地區(qū)在造林設(shè)計上應(yīng)當注意什么問題? 探究發(fā)現(xiàn)：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū)，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題，對維護社會穩(wěn)定具有重要意義;更重要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟發(fā)展，如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切;同時這里自然礦產(chǎn)資源豐富，對我國的經(jīng)濟發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。 首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草;其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的穩(wěn)定性;不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r

7、采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護林中農(nóng)田防護林網(wǎng)可能占較大比重。 我的發(fā)現(xiàn) 2.汽車尾氣是城市大氣污染的主要來源之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來源。你認為應(yīng)當采取什么措施來減少由汽車造成的污染? 探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的措施：制定法律法規(guī)，禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對其研究和應(yīng)用等。 我的發(fā)現(xiàn) 3.為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施? 探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被;山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農(nóng)

8、作物，對于這樣的地方可以自然恢復(fù)，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益;對溝底而言，應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產(chǎn)安全;對坡地和山腳農(nóng)田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產(chǎn)力高，適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。 高中生物教學教案&;篇2 必修一緒論 許多科學家認為，可以把生物學的發(fā)展劃分為三個階段：19世紀以及更早的時期，是以形

9、態(tài)描述為主的生物科學時期;20世紀的前半個世紀，主要是實驗生物學時期;20世紀5060年代以來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法則的建立，開始進入了精細定性與定量的生物學時期。 隨著生物學的發(fā)展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數(shù)學、計算機等的手段和方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科又相互滲透而走向融合，似乎并不是界限分明。 至今為止大家所接觸到生物學一般都是描述性的知識，認為它是一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是生物學并不是一大堆事實的混

10、亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有邏輯的連貫性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。 高中階段有三本必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。(微觀和宏觀) 分子與細胞中以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本單位這一概念為出發(fā)點，在分子水平上研究細胞生命活動的基本規(guī)律。1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找。 細胞是最基本的生命系統(tǒng)細胞的結(jié)構(gòu) 細胞的功能(物質(zhì)、能量、信息)細胞的發(fā)展 必修一的學習過程中，我們會闡明一系列客觀事實、法則來解釋地球上所有生命的組織形式。如果掌握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解許多生物圈里的生命

11、過程，還能應(yīng)用于解決在激烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物(如人)，理解細胞的這些事實、原理適用于地球表面的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成，并被保留和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。 當我們掌握課地球上所有生命的基本法則和規(guī)律，將其應(yīng)用于各種特定的問題：1)癌細胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用 5)干細胞的未來醫(yī)學的影響 本學期之后期望大家認同的是，細胞是基本的生命系統(tǒng);生命的物質(zhì)性;生命系統(tǒng)的開放性;細胞的發(fā)生、發(fā)展和消亡，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一

12、的觀點，從而具有辯證唯物主義的自然觀，用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事務(wù)，具有普遍的認識論和方法論。 生物學這是一個極速發(fā)展的領(lǐng)域，它之所以極速發(fā)展是1953年WATSON和CRICK 對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的學習，我們期望達到的目的是，能讓學生具有一定的生物學素養(yǎng)，以此來促進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的形成。 一、生物學研究方法(一)觀察 (二)假說和實驗(三)模型實驗 二、生命的重要屬性 什么是生物?什么是生命?(1)具有生命的物體稱之為生物。 (2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們可以將生命描述為生物體存在的狀態(tài)，而生物體具有以下特征：第一，化學成分

13、的同一性;第二，嚴整有序的結(jié)構(gòu);第三，新陳代謝;第四，應(yīng)激性和運動;第五，穩(wěn)態(tài); 第六，生長發(fā)育和繁殖;第七，遺傳和變異;第八，適應(yīng) 多種細胞： 自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁殖;橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌; 動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松;吃梨時感覺有“砂”，是石細胞。 第1、2、1)2)3、病毒： 1)、生活方式：寄生于活細胞內(nèi)2)、結(jié)構(gòu)：無細胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼 遺傳物質(zhì)(DNA或RNA) 3)、增殖：吸附注入合成組裝釋放4)、危害：破壞細胞 5)、分類：植物病毒 小結(jié)：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成;多動物病毒細胞生物的

14、生命活動由每個細胞共同參與完成;病 毒的什么活動必須在細胞內(nèi)完成。 細菌病毒 生命活動離不開細胞。除了? 依據(jù)遺傳物質(zhì)DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結(jié)底是每個 細胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白質(zhì)類病毒：只有RNA 除了病毒，所有生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞。 實例4.(1)生活方式? 結(jié)構(gòu)? 你知道哪些病毒? 學習目標二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【前言】 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 系統(tǒng)都有它的邊界，由相互作用，相互依賴的成分組成，系統(tǒng) _相關(guān)信息都有它自身的調(diào)控規(guī)律和發(fā)展消亡的規(guī)律。 (1)在生物學研究中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包含生命系統(tǒng)：細

15、胞組織器官系統(tǒng)(植物沒有) 哪些層次?每個層次都可看作一個獨立的系統(tǒng)，同時又相互包個體生物圈 含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)。 (2)細胞是最基本的生命系統(tǒng) 圖1-1生命系【易錯提醒】 (1)區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 池塘里的所有魚; 池塘里的所有鯽魚 (2)說說草履蟲、松樹、人包含的生命結(jié)構(gòu)的層次： 所在的層次： (3)組成細胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎?是生 命系統(tǒng)嗎? 課題：第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性 【情景導(dǎo)入】 展示：不同的細胞圖片第一課時 【問題導(dǎo)入】 問題探討：(1)四幅圖中分別是什么細胞? 一、細胞多樣性和統(tǒng)一性的體現(xiàn)(2)它們有哪些相同點? 哪些不同點?1、多樣性(不同點) 種

16、類、結(jié)構(gòu)功能、形態(tài)大小等學習目標一、觀察細胞 【學科思維】2、統(tǒng)一性(相同點) 1、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng) 相似的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞質(zhì)、遺傳物質(zhì) 2、知識不是靜態(tài)的，是動態(tài)的，是發(fā)展變化的 化學組成： 增殖方式： 學習目標二、原核細胞和真核細胞 能源物質(zhì)：(1)在光學顯微鏡下，可以觀察到動植物細胞的細 胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎? (2)閱讀課本9頁，了解原核生物 二、原核細胞和真核細胞 【特別提醒】 根本區(qū)別：有無核膜為界限的細胞核1、表述：“無細胞核”、“無成型的細胞核”、“無核膜” 2、帶“藻”字的不一定是藍藻。 1 藍藻：發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻 1) DNA 分子藻類植物：黑藻、水綿

17、圖1-3 “菌”子前面有球、桿、2)、細胞壁成分：肽聚糖(細菌)、黏肽(藍藻)3、細菌：一類單細胞生物。 螺旋的都是細菌 3)、細胞器：只有核糖體4)、分裂方式：二分裂5)大?。狠^小(110UM)6)、原核生物：細菌、藍藻2 圖1-4細菌 細胞模式圖 圖1-5藍藻細胞模式圖 1)、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2)、細胞壁成分：纖維素和果膠(植物); 殼多糖(幾丁質(zhì)-真菌) 3)、細胞器：多種4)、分裂方式： 5)大?。狠^大(2030UM)6)、真核生物：動物、植物、真菌 高中生物教學教案&;篇3 課題1 、菊花的組織培養(yǎng) 1、說出植物組織培養(yǎng)的基本原理。 2、學習植物組織培養(yǎng)的基

18、本技術(shù)。 3、進行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。 一、植物組織培養(yǎng)的基本原理 植物細胞具有_。即植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于_狀態(tài)時，在一定的_、_和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成_的能力。 二、植物組織培養(yǎng)的基本過程 1、在植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會出現(xiàn)_的差異，形成這些差異的過程叫做_。 2、過程 離體的植物細胞、組織、器官(脫分化)組織( )叢芽或根等(生長)完整的植物體 思考：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應(yīng)該怎么辦? 三、影響植物組織培養(yǎng)的因素 1、材料的選擇 植物材料的選擇直接關(guān)系

19、到實驗的成敗。植物的種類、材料的_和_等都會影響實驗結(jié)果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇_的莖上部新萌生的側(cè)枝。 2、培養(yǎng)基 植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是_培養(yǎng)基，其主要成分包括：_，如N、P、K、Ca、Mg、S;_，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;_，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及_等;還常常需要添加_。 3、植物激素 植物激素中_和_是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的_、_以及_等，都會影響實驗結(jié)果。以生長素和細胞分裂素為例。 使用順序?qū)嶒灲Y(jié)果 先使用生長素，后使用細胞分裂素有利于細胞_， 但細胞不_ 先使用細胞分裂素，后使用生長素細

20、胞_ 同時使用_頻率提高 生長素/細胞分裂素比值與結(jié)果 比值高時有利于_的分化，抑制_的形成 比值低時有利于_的分化，抑制_的形成 比值適中促進_形成 4、其他影響因素 pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養(yǎng)時，一般將pH控制在_左右，溫度控制在_、，每日用日光燈照射_、h。 四、實驗操作 1、制備MS固體培養(yǎng)基 (1)配制各種母液。 (2)配制培養(yǎng)基。 (3)滅菌 將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進行_。 2、外植體消毒 菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進行刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分數(shù)為70%的酒精_，然后用無菌水清洗，吸干

21、表面的水分，再用質(zhì)量分數(shù)為0、1%的氯化汞_，、最后用_清洗。 3、接種 所有的接種操作都必須在_旁進行，并且每次使用器械后，都需要用_。 4、培養(yǎng) 接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應(yīng)定期_。 5、移栽 6、栽培 答案:：一、全能性、離體、營養(yǎng)物質(zhì)、激素、完整的植株 二、1、穩(wěn)定性細胞分化 2、愈傷再分化 思考：長期進行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。 三、1、年齡、保存時間的長短、未開花植株 2、MS 、大量元素、微量元素、有機物、蔗糖、植物激素 3、生長素、細胞分裂素、濃度、使用的先后順序、用量的比例、分裂、分化、既分裂也分

22、化、分化、根、芽、芽、根、愈傷組織 4、5、8 1822 12 四、1、高壓蒸汽滅菌 2、消毒、消毒、無菌水 3、酒精燈、火焰灼燒滅菌 4、消毒 1、細胞分化與植物細胞的全能性 多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個體發(fā)育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被激活，活化一段時間后有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續(xù)活動，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)(即基因有選擇性的表達)，進而產(chǎn)生了不同的組織，也

23、就是在個體發(fā)育中相同細胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異細胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。 由于體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經(jīng)分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養(yǎng)成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳

24、物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊多利就是一例。 2、愈傷組織 愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏松而無規(guī)則，高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆。可以通過下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。 組織類型、細胞來源、細胞形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)、細胞排列、細胞去向 根尖 分生組織、受精卵、正方形、無液泡、緊密、分化成多種細胞組織 愈傷組織、高度分化細胞、無定形、高度液泡化、疏松、再分化成 新個體 相同點、都通過有絲分裂進行細胞增殖 3、污染的預(yù)防 污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導(dǎo)致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織

25、培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。 污染有兩種類型，一種是細菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當造成的。 可以通過以下措施做好預(yù)防。 (1)防止外植體帶菌。選擇好外植體采集時期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。在室內(nèi)或無菌條件下進行預(yù)培養(yǎng)。外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。 (2)保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌

26、。分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。檢查封口膜是否有破損。扎瓶口要位置適當、松緊適宜。保證滅菌時間和高壓鍋內(nèi)溫度。接種工具使用前徹底滅菌。工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進行濕熱滅菌。 (3)操作人員嚴格遵守無菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝，操作過程中不說話等。 (4)保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。定期對培養(yǎng)室消毒、防止高溫。 對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。消毒用過的有毒藥品應(yīng)收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)部門處理，以免引起環(huán)境污染。

27、一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開培養(yǎng)瓶進行清洗。 題型一、細胞的全能性 【例題1】、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性的是()。 用培養(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了可育的植株、植物用種子進行繁殖用單個煙草組織培育出了可育的完整植株 A、B、C、D、 解析：和都屬于已分化的細胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株，體現(xiàn)了細胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發(fā)育成新個體，是由未經(jīng)分化的細胞(受精卵)發(fā)育成新個體的過程，因此不能體現(xiàn)細胞全能性。 答案:：B 題型二、植物細胞表達全能性的條件

28、 【例題2】、植物細胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是()。 A、給予適宜的營養(yǎng)和外界條件 B、導(dǎo)入其他植物細胞的基因 C、脫離母體后的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件 D、將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中 解析：在生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)出全能性，、而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現(xiàn)出全能性。 答案:：C 反思領(lǐng)悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞;二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件;三是具有完整細胞核的細胞。 題型三、

29、植物組織培養(yǎng)的過程及影響因素 【例題3】、(20_?安徽理綜)草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運用微型繁殖技術(shù)可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下： 外植體愈傷組織芽根植株 請回答下列問題。 (1)微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取_作為外植體，其依據(jù)是_。 (2)在過程中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和_，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加_，有利于外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種后25、d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是_。 (3)在過程中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是_。

30、 解析：(1)植物組織培養(yǎng)時常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。 (2)MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應(yīng)注意無菌操作。 (3)生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化，比值高時，有利于根的分化。 答案:：(1)莖尖(或根尖)莖尖(或根尖)病毒極少，甚至無病毒(2)有機物植物激素外植體消毒不徹底(3)培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低 1、下列關(guān)于細胞分化的敘述，錯誤的是( )。 A、細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命過程中 B、細

31、胞分化在胚胎時期達到限度 C、隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質(zhì)種類會發(fā)生變化 D、高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性 2、下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，錯誤的是( )。 A、植物組織培養(yǎng)的原理是細胞的全能性、B、主要包括脫分化和再分化兩個階段 C、外植體形成愈傷組織的過程需要陽光、D、植物組織培養(yǎng)的過程中要求無菌操作 3、下列關(guān)于愈傷組織形成過程的正確敘述是()。 A、愈傷組織的形成是離體的植物細胞分化的結(jié)果 B、愈傷組織的形成是離體的植物細胞分裂的結(jié)果 C、愈傷組織的形成是離體的動物細胞分化的結(jié)果 D、愈傷組織的形成是離體的動物細胞分裂的結(jié)果 4、下列關(guān)于接種時應(yīng)注意的事項，全部正確的

32、是( )。 接種室要消毒無菌操作接種時可以談話外植體如莖段、莖尖可隨機放入培養(yǎng)基接種時要防止交叉污染接種完立刻蓋好瓶口 A、B、C、D、 5、在離體的植物組織、器官或細胞脫分化形成愈傷組織的過程中，需要下列哪些條件?() 消毒滅菌一定濃度的植物激素適宜的溫度充足的光照充足的養(yǎng)料 A、B、C、D、 答案:：1、C細胞分化不會使遺傳物質(zhì)種類發(fā)生變化，它的實質(zhì)是遺傳物質(zhì)在時間和空間上有選擇性地表達。 2、C植物組織培養(yǎng)是指離體的植物細胞、組織或器官在無菌操作下經(jīng)脫分化和再分化形成完整植物體的過程，其原理是植物細胞的全能性。在脫分化形成愈傷組織的過程中，恒溫箱的門應(yīng)該關(guān)閉，不必見光，因為在無光條件下愈

33、傷組織長得更快。 3、B愈傷組織只存在于植物細胞;離體的植物組織細胞，在培養(yǎng)了一段時間以后，會通過細胞分裂形成愈傷組織。 4、D整個接種過程必須在無菌條件下進行，不能談話，防止呼吸產(chǎn)生污染，因此操作過程應(yīng)禁止談話，并戴口罩;接種的外植體放入培養(yǎng)基時注意將形態(tài)學下端插入，而且分布均勻，不能隨機放入，以保證必要的營養(yǎng)和光照條件。 5、D離體的植物相關(guān)結(jié)構(gòu)在形成愈傷組織的過程中不需要光照，因為該過程無法進行光合作用，其營養(yǎng)物質(zhì)來自培養(yǎng)基。 高中生物教學教案&;篇4 一、教材與學情分析 酶的作用和本質(zhì)是高中生物必修一第五章第一節(jié)降低化學反應(yīng)活化能的酶第一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)生命活動的主要承擔

34、著蛋白質(zhì)這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細胞內(nèi)的化學反應(yīng)離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應(yīng)，統(tǒng)稱為細胞代謝，它離不開酶的催化。酶的作用和本質(zhì)是第一課時的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)從細胞代謝的概念入手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實驗為依托，進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過科學家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析，探索酶的本質(zhì)。這些資料告

35、訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長過程，經(jīng)過眾多科學家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學發(fā)展史，更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。 學生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關(guān)的生活必須品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強;為什么多酶片可以促進消化所以我們應(yīng)該讓學生更多的了解酶，了解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增添更多姿彩。 二、教學重點和難點 1.教學重點 (1)酶的作用和本質(zhì) (2)控制變量法的科學應(yīng)用 確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本

36、節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將控制變量的科學方法確定為本節(jié)的第二教學重點，同時也是教學難點之一。 2.教學難點 (1)酶的作用機理是顯著降低化學反應(yīng)的活化能 (2)控制變量法的科學應(yīng)用 確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容陌生而抽象，所以把它確立為另一個教學難點。 三、教學目標 在課程標準的具體內(nèi)容標準中，對本節(jié)提出的具體要求是級要求，即“理解所列知識和其他相關(guān)

37、知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。 1.知識與技能目標 (1)說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質(zhì); (2)了解科學家研究酶的化學本質(zhì)的歷程; (3)根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學習對生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學的解釋。 2.過程與方法目標 根據(jù)對照原則和單一變量原則，通過學習設(shè)計實驗和親自進行實驗，使學生學會設(shè)置自變量，觀察因變量的變化，來設(shè)計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學 會操作，觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。 3.情感態(tài)度與價值觀目標 (1)通過科學家對酶本質(zhì)的探索歷程的學習，認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的，感受科學

38、的嚴謹性，學習科學家們追求真理，不屈不撓的獻身精神; (2)認識科學實驗的價值，養(yǎng)成科學猜測的習慣。 四、教學方法 這一節(jié)我采用的是探究式教學法，酶的本質(zhì)放手讓學生閱讀“資料分析”，小組討論歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進學生在探究的過程中主動建構(gòu)知識。提供給學生實驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現(xiàn)象的分析、探討，引導(dǎo)學生自己得出酶的作用及作用機理;在教學過程中，運用多媒體輔助教學。 高中生物教學教案&;篇5 第1節(jié)從生物圈到細胞 一、教學目標 1。舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。 2。舉例說明

39、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 3。認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、教學重點和難點 1。教學重點 (1)生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。 (2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 2。教學難點 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 三、教學策略 生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的，即使是沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內(nèi)容。 本節(jié)教學建議用1課時

40、。 本節(jié)在教學上可以采取以下策略。 選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。 (1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學生的學習興趣。 (2)病毒不是一個細胞，不具有細胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應(yīng)注意將病毒與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學生深入學習SARS病毒的相關(guān)知識。 教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學生回顧初中學習過的病毒

41、的結(jié)構(gòu)組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。 關(guān)于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。 免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的參與 由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導(dǎo)學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始

42、的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。 “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。 教師在引導(dǎo)學生學習這些層次時需要注意以下幾點。 1。在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。 2。除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。 3。除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等