《觀察水》教學設計和課后反思

1、觀察水教學設計和課后反思小學科學課標指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結論。”科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質疑和研究活動?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習

2、，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學探究過程。二、教學目標、知道認識物體的科學方法。、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關系。、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質的能力。三、教學重點水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質。四、教學難點探究水的各種性質。五、教學準備準備演示的各

3、種實驗器材、彩色圖片等。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作？（先灑水）那么大家對水有那些了解呢？今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎？板書課題： 2 觀察水、教師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據(jù)。（二）探究研討，描繪特征、 談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 ( 師出示自然界不同水域的彩色圖片 )組織討論， 各組匯報交流。（都是水， 顏色不一樣）（有河水、有湖水、有海水）、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃

4、杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水？學生討論并動手操作。各組匯報方法、教師進行小結： 同學們觀察得很仔細， 回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水？誰能告訴大家用什么方法找出來的？指名學生說（用鼻子聞）提問 : 為什么要用鼻子聞？你為什么直接湊近來聞？分組交流 ( 因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。 )追問：如果給我們的東西不知道是什么物質時，能不能直接湊近來聞？（不能直接湊近來聞）

5、哪我們該用什么方法來找呢？（我們可以用手扇）、教師及時給予表揚，演示正確方法。、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。 （它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。）談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎？水有哪些性質呢？、師生共同小結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 ( 板書 )觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。出示小黑板：觀察物體的

6、順序一看、二聞、三嘗。不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。（三）擴展延伸，組織探究、提問：剛才我們研究了水的基本性質，那它還有沒有其他的特點呢？2、教師操作：指導學生觀察。（教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。）現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎？（不能） 。教師在另一個杯子里裝上細沙 , 直至裝到不能裝為止。提問：現(xiàn)在還能裝嗎？ 讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結果呢？先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。追問：為什么水能流進沙子里呢？ （沙子里面有空隙。水是流動的。）、繼續(xù)觀察實

7、驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。提問：你們看到什么？（水在流動）、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。 ）談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。 在我們現(xiàn)實生活中， 還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質呢？組織學生展開討論，并相互進行交流。 （牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋）師進行小結： 同學們說得不錯， 這些物質都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。師板書：水是流動的沒有固體

8、的形狀液體（四）活動拓展、教師讓學生自讀教材 30 頁上的內(nèi)容，明確認識。、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當?shù)挠镁撸俨话釀油暗那疤嵯拢瑢⑼袄锏乃\到1 米外的空桶里去。、學生分組討論之后，領取比賽用具。師要求學生要注意安全。、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。比賽結束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結果怎樣？是利用了水的那些性質？ 各組進行匯報交流。提問：假如兩只桶的距離再遠一些（教師重新確定距離），你們又會采取什么方法進行運水？學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。（五）進行總結、提問：這節(jié)課，你們學到了什么？還有哪些問題沒有弄通？你還想進一步去探究些

9、什么問題？、指名學生回答。、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。（六）布置作業(yè)（略）通過這節(jié)課的教學，我認為引導學生親身經(jīng)歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者，教師的科學素質、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學生探究活動的成功與否。、教師是引導科學探究的設計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀和容易流動的特點。、教師是科學探究的引導者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。、教師是科學探究的組織