小學數(shù)學教師招聘經(jīng)典復習資料

1、小學數(shù)學教師招聘經(jīng)典復習資料一、名詞解釋交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。的源泉一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。發(fā)展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導、 發(fā)展性學生評價發(fā)展性學生評價是旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比， 面高為最終目的的評價。數(shù)學知識與技能評價改和完善，明確課堂教學改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。強調自我縱向比較，有利于促進學生發(fā)展。評價，促進學生思維水平提升。觀察，進行全面的回顧和小結，將經(jīng)驗和教訓記錄

2、下來，即為教學后記還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。教師的“大氣” 教師的“大氣”是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正予適當?shù)奶崾?，引導學生自己去更正。部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。1活動的評價。23. 意識等方面采取分項評價的一種批改策略受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平?！啊薄啊碧岢鼋鉀Q問題的方法與對策設計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。一個輕輕的撫

3、摸等等，這些發(fā)自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向， 促進教師不斷完善的引導性評價。合理的、激勵的評價。合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價二、簡答題簡述什么是教師的自我反思？在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段生行為、教學藝術、教學效果。簡述發(fā)展性教師評價的主

4、要思路。評價內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化。數(shù)學學習評價的價值取向是什么？數(shù)學學習評價應促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關注學生的差異。反思型教師的優(yōu)點有哪些？健康教育教學活動進行思考善于調整和改變策略與方法；.教育教學中既關注結果更關注過程經(jīng)常進行積極的反思?！薄叭说陌l(fā)展”基礎、知識與技能基礎。 2、過3析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學科、團結協(xié)作能力和社6 、情感、態(tài)度、價值觀基礎。簡述發(fā)展性學生評價的主要特征？差異。“”“”細，問題不要太碎。簡述新課程小學數(shù)學教學評價的范疇。答：新課程小學數(shù)學教學評價的范疇：包括教

5、師課堂教學評價、學生數(shù)學學習評價、數(shù)學考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。兩實、“指的是什么？答：小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？則、激勵性原則。課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？師生行為、教學藝術、教學效果。新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略有哪些？答：新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？答：小學數(shù)學教師自我反思的一般形式（）（）（）（）（）（）觀摩分析。你

6、認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；評價方式要多樣化。新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則有哪些？原則、滿足學生需求的原則、建立學生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。小學數(shù)學學習評價的目的是什么？、收集有關資料 情感和價值觀。傳統(tǒng)小學數(shù)學考試評價存在哪些不足？“”體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關注結果。三、辨別題“”和“起立”。你認為需要改變嗎？為什么？種說法正確嗎？為什么？”“”程與方法基礎、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎。有人說：“”種說法對嗎？請你試著從教學目標定位的角度談談你的看法。單純追求知識目標， 轉向”的全面發(fā)展。在 如果各科教師都讓學生建立成長記錄袋，會不會加重學生的負擔？你有什么建議？不會。”。你認為這種說法對嗎