班主任教育敘事集合3篇

1、第 第 頁班主任教育敘事集合3篇第一篇: 班主任教育敘事 擔負班主任工作有兩年了。班里有個男生叫楊金龍，這個孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜愛，可是接觸后發(fā)覺這個孩子不愛說話，就連上課回答下列問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個孩子有意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費解，他也沒經受過家庭變故，心理應當是正常的，不該有自閉傾向。 為了找到緣由，我每天多留意觀測楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經過近兩周的觀測，我發(fā)覺這孩子課堂不說話是膽子小，可怕我批判他。要找到問題的緣由，我就

2、想方法轉變這種狀況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和同學一起玩，漸漸的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，間或也和我說幾句話了，于是我接著鼓舞他說：你看下課了你玩得多歡樂呀，而且說話的聲音很嘹亮，老師多盼望你上課時也能勇猛點，積極回答老師的提問。接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的同學嘲諷，不敢大聲回答，經過反復的鼓舞，究竟有一天在數(shù)學課上，他舉起手要回答下列問題了，同學們都和驚異，楊金龍開口說話了。他的學習表現(xiàn)也大有改善，整個人也變得活潑開朗了。 老師的愛可以轉變同學，同學會因老師的關愛興奮精神，老師應當喜愛每一個同學，用自己的真心去溶化孩

3、子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的心愿，它會鞭策，鼓舞孩子，大大推動孩子的成長和進展。作為一名平凡而一般的學校老師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，扎實提高自身業(yè)務水平，踏踏實實干好本職工作，在小小的三尺講臺上認仔細真地實踐著我的生命歷程。 第二篇: 班主任教育敘事 拿到二班級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔心，那感覺像極了剛剛接一班級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的擔心，一種手足無措的苦惱，這擔心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學們還沒有上課，自

4、己要把課本閱覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。 有了計劃，心中那股擔心隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，認真的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。 認真學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。 于是，我制定了本冊的總體思路： 一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。 識字以教給同學識字方法為主，鼓舞同學課下識字，加大課下識字的數(shù)量。 寫字在一班級的基礎上，重點要求同學把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學喜愛祖國文字的情感。 對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結合起來，以適應當階段同學的心理特征。 二、

5、閱讀教學 繼續(xù)定位在能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。等一些基本的做法上。與一班級不同的是漸漸結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)分就是隨著識字量的加大，二班級的課外閱讀應當增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二班級閱讀教學的一個重點。 三、寫話教學 這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班同學的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

6、四、口語交際 依據(jù)一班級的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答下列問題時對口語交際的引導)與閱讀結合(讀書講故事)。 五、綜合性學習 依據(jù)實際組織各式各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培育同學的各種技能。 計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的同學中間了。 第三篇: 班主任教育敘事 時間荏苒，轉瞬間我已從教二十余載。在這二十余年里，是同學帶給我無限的快樂，我喜愛他們，感恩他們，是他們的快樂與真摯、問題與新奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的快樂!茫茫宇宙，短暫人

7、生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：對酒當歌，人生幾何，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。 然而一名老師要想全部的同學對你都多一份親近、尊敬與信任，使每位同學都能得到你同等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：假如教育學期望從一切方面去教育同學，那么就需要首先也從一切方面了解同學。 燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，很多都已隨著時的消逝而慢慢忘卻，可也有一些就猶如樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾震天動地，但仍歷歷在目。

8、 常言道：嚴師出高徒本著這一原那么，我從教開始，在課堂上以嚴苛著稱，上課從不露笑容，所以同學非常怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇同學作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：我最終看到數(shù)學老師笑了，他笑起來其實很帥。孩子的作文讓我回憶起他所說的這節(jié)課。當時是一位上課遲到了，根據(jù)我對遲到的規(guī)定，他能夠給同學講一個笑話或者長一首歌以示賠禮。而這個五音不全的遲到的同學，不知什么緣由他選擇了唱歌。由于本身唱歌就跑調，再加上有些可怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他同學立即被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒峭瑢W們怕我批判課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個同學越唱越不可怕，并且發(fā)覺我們被他唱暈之后