研究英語口語教學(xué)中合作型學(xué)習(xí)模式

1、研究英語口語教學(xué)中合作型學(xué)習(xí)形式摘要：合作學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)策略，不僅能改變課堂氣氛，而且還能增強(qiáng)口語教學(xué)的實(shí)效性。文章結(jié)合口語教學(xué)的理論提出了一系列口語合作學(xué)習(xí)的課堂組織策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)組織策略口語教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)際是一種古老的教育觀念，早在兩千多年前，我國古典教育名著?學(xué)記?就有記載：“獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋寡聞，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。作為一種教育理念和教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)七十年代興起于美國，從八十年代開場，小組合作學(xué)習(xí)漸漸成為我國教學(xué)理論和理論領(lǐng)域所研究的對(duì)象。合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)展的一種教學(xué)活動(dòng)，要有明確的學(xué)習(xí)目的，較高的凝聚力，而不是隨意幾個(gè)人湊在一起就可

2、以進(jìn)展的。如何在英語口語課堂中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略是一個(gè)值得廣闊英語老師共同討論的話題，下面筆者談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)和做法，以期拋磚引玉。一、明確目的，科學(xué)指導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)，無論是兩人合作的rkinpairs，還是多人協(xié)作的rksingrups，其首要的一步就是要有明確的學(xué)習(xí)目的?？谡Z課堂上每次練習(xí)都有一個(gè)或幾個(gè)中心話題，這些選題大多都是和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)親密相關(guān)的，比方greeting，diningut，shpping等，這樣，一旦任務(wù)確定，目的也就明確了。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)之前，由于各個(gè)任務(wù)所涉及的話題不同，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的理解，有些任務(wù)所牽涉的話題是學(xué)生比擬感興趣的，而有一些任務(wù)所牽涉的

3、話題那么比擬專業(yè)性，或?qū)τ趯W(xué)生來說還欠缺一定的知識(shí)。這時(shí)，老師的指導(dǎo)就尤為重要，同時(shí)，老師還必須根據(jù)組內(nèi)各個(gè)成員不同的興趣或是根底安排不同的工作。筆者在進(jìn)展gingplaes話題前，就要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一兩張旅游時(shí)拍的照片，在小組內(nèi)介紹自己的旅游經(jīng)歷。有的同學(xué)游覽過很多地方，話題熟悉，又有準(zhǔn)備，因此參與的積極性就高。但有的同學(xué)玩耍過的地方很少，準(zhǔn)備不了照片就顯得很難為情。這時(shí)，就可以遵循“就近原那么小組內(nèi)可以介紹自己的家鄉(xiāng)或熟悉的一個(gè)“老地方：alibraryatshl，aparknearthehuse，asquareinthetn.這樣，我們的練習(xí)目的intrdueplaes并沒有改變，而且也

4、沒有偏離gingplaes的主題。經(jīng)過筆者的提示和指導(dǎo)，在小組討論中，同學(xué)們都爭先恐后地展示自己的旅游照片或介紹大家都熟悉的一個(gè)“老地方。達(dá)爾文說過，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要講究方法，并加以科學(xué)性指導(dǎo)。二、合理分組，角色明確為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)分組，且小組成員要精心搭配。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭，在分組中要考慮學(xué)生的才能、興趣、成績、性格等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原那么，這樣才能保證每個(gè)小組在大致一樣的程度上展開合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在競爭中產(chǎn)生“旗鼓相當(dāng)?shù)母杏X，并增加合作動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，最終獲得

5、良好的合作效果。合作小組可以根據(jù)座位前后左右等三四人分為一組，也可以全班內(nèi)自由結(jié)合分組。一般小組內(nèi)可設(shè)小組長、記錄員、資料員、匯報(bào)員等，這樣分工明確，可以保證組內(nèi)每個(gè)人都有事做，既防止了個(gè)別學(xué)生以自我為中心或隨波逐流的現(xiàn)象，又進(jìn)步了小組合作的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，各方面才能都有了一定程度的進(jìn)步，還可以互換角色。在布置nespaper的準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)，有的同學(xué)興高采烈地搜集資料，有的那么醞釀著自己的觀點(diǎn)，但也有的顯得無所事事，他們可能對(duì)nespaper興趣不大。為此，老師考慮到他們平時(shí)對(duì)sprts情有獨(dú)鐘，就要求他們報(bào)道一場球賽或?qū)懸黄惡笤u(píng)論，結(jié)果所有學(xué)生都在活動(dòng)中展現(xiàn)

6、了自己的才能，并為所在小組贏得了成績。三、靈敏運(yùn)用，適時(shí)調(diào)節(jié)小組合作的形式多種多樣，可根據(jù)性別，全班男女生分為兩大組；可根據(jù)座位排列，按排或列分組，也可以前后位分組，當(dāng)然，同桌也可以成一小組。在口語教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)練習(xí)話題的場景、特點(diǎn)、難易等因素來確定恰當(dāng)?shù)姆纸M形式，并有意識(shí)地對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)展調(diào)節(jié)。有的話題女生明顯比男生更有發(fā)言權(quán)，比方shpping，因此，假如還是按性別分組而沒有及時(shí)調(diào)節(jié)小組形式的話，那這節(jié)課就會(huì)明顯地成為girls的口語課堂了。此外，在講到一些有趣的故事時(shí)，可以全班分組進(jìn)展故事接龍，也可以小組內(nèi)分角色表演短劇，小組合作的形式是可以適時(shí)變化的。當(dāng)同學(xué)們的口語程度上了新臺(tái)階時(shí)

7、，還可以針對(duì)他們常見的一些事物或問題開展一些帶有辯論性質(zhì)的討論，如“puterisgdrbad，“dyulikeityrvillage？等等。debate的形式是讓正反方的同學(xué)都各抒己見，據(jù)理力爭，以激發(fā)用英文論辯的潛力。這樣，每組各個(gè)組員都有了發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，學(xué)生的口語表達(dá)也就在你一言我一語地爭論不休中，得到了進(jìn)步。辯論賽固有的規(guī)那么使老師完全成為學(xué)習(xí)中的配角和觀眾，且在辯論中，沒有對(duì)錯(cuò)之分，因此學(xué)生壓力較小，都比擬喜歡參與其中。四、積極鼓勵(lì)，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中收獲的不只是口語技能，還能得到老師的鼓勵(lì)與肯定，這會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，因此表現(xiàn)會(huì)更突出，更自信。尤其是那些本來內(nèi)向、

8、靦腆或根底較弱的學(xué)生在得到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、真誠的鼓勵(lì)后，思維會(huì)更活潑，態(tài)度也會(huì)更積極。當(dāng)然，也有些小組會(huì)走題或冷場，常常引得全班大笑，這種場面更需要老師及時(shí)做出全面評(píng)價(jià)，既不能全盤否認(rèn)這位同學(xué)，更不能嘲諷他，而應(yīng)肯定其積極為小組發(fā)言的表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)其所在小組再考慮合作，繼續(xù)努力。在理論中，我們采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、才能和學(xué)習(xí)策略、根底知識(shí)等進(jìn)展全面、綜合性評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面會(huì)再次承受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面又會(huì)理解自己小組和其他小組的長處和短處。合理、適時(shí)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生深受鼓舞，信心十足；而極端、一味的批評(píng)那么會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。老師要貫徹以正面表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的原那么，鼓勵(lì)每位學(xué)生都主動(dòng)參與語言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者，體驗(yàn)成功的喜悅，以獲得全面開展。理論證明，在英語口語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作、傾聽、包容、發(fā)現(xiàn)、助人、交流等，能促使他們自主學(xué)習(xí)，成為課堂真正的主人，成為可以對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還是語言交際的最好時(shí)機(jī)，其形式創(chuàng)造了寬松、和諧的課堂環(huán)境。在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，它貫穿于口語教學(xué)