美術培優(yōu)輔差工作計劃

1、第 第 頁美術培優(yōu)輔差工作計劃一、差緣由分析查找根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同學自身緣由。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的立場，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難同學。3、不良的學習習慣：學習困難同學通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏愛好，把學習當作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，

2、上課留意力不集中，自控技能差，較隨意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要。4.環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成同學學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導技能。有的家長對子女的教育方式簡約粗暴，缺乏耐煩；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的.上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無

3、人管束總之，家庭的文化氛圍差，使同學的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。二、采用措施由于各種不同的緣由造成了同學的學習困難，從而使這些同學自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。、引導學習困難同學正確認識自我學習困難同學不擅長自我評價、自我判斷和自我反應，因而簡單降低學習目標，放棄鍥而不舍的學習努力。老師有責任援助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。援助他們查找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的窘境。、培育良好的學習立場正確的學習立場是提高

4、學習成果的重要因素。學習立場端正的同學一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感愛好的科目和內容，他也可以對它持比較積極的立場，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)同學愛好的同時，要著重同學學習立場的培育。、優(yōu)化課堂教學的手段學習困難同學的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使同學層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為同學提供自我表現(xiàn)的機會，對同學進步實時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的同學采納不同的教學方法。、教育他們學會如何學習。從某種意義上說，學習困難同學的最大困難是不知道如何學習，援助他們學會如何學習的關鍵應當是掌控學習策略。應結合

5、語文學科的知識特點，援助他們掌控掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認知策略、解決本學科問題的非常策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難同學改進學習確定是有益的。、激發(fā)新奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的新奇心。為學習困難同學創(chuàng)設問題情境，問題要小而詳細，新奇有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難同學的求知欲，也要留意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。、加強個別輔導，提高個別輔導的質量援助學習困難同學是一

6、項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些同學，針對他們的實際狀況提出不同的要求，采用不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師援助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難同學進行補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，援助他們一起進步。、提倡積極鼓舞評價學習困難同學的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批判聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產生悲觀、絕望、缺乏自信等消極心情?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊

7、，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要尊敬同學的人格，重視同學的存在，同等對待每位同學，常常與同學溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也實時確定和表揚，進步大的還要嘉獎。、周工作安排：星期一、星期三：找兩名潛能生，一名優(yōu)秀生至少每人談話一次。星期二、星期四：對潛能生和優(yōu)秀生至少輔導3人次。附：培優(yōu)輔差工作計劃“盼望每一個同學都成為優(yōu)生”是每一個老師的共同愿望，本著“沒有教不好的同學，確保教好每一個同學”、“沒有差生，只有差異”的原那么，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓同學克服自卑的心理，樹立起學習的信心和志氣。在同學中形成“趕、幫、超”的深厚氛圍，使每個同學學有所長，學有所用，提高數學

8、學習成果，全面提高教學質量。一、“培優(yōu)轉差”工作目標1、仔細落實“培優(yōu)轉差”工作計劃，做好參與對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉差同步進行。2、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。3、讓同學樹立起學習的信心和志氣，克服自卑的心理。4、在同學中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使每個同學學有所長、學有所用。二、思想方面的培優(yōu)扶差1做好同學的思想工作，常常和同學談心，關懷他們，關愛他們，讓同學覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解同學們的學習立場、學習習慣、學習方法等。從而依據同學的思想心態(tài)進行相應的輔導。2定期與同學家長、班主任聯(lián)系，進一步了解同學的家庭、生活、思想、課堂等各方面的

9、狀況。三、培輔對象:培優(yōu):路李強龍俊汪宇胡穎樂可芯劉淋龍盧玉杰彭鞴輔差:張展鵬彭婷張浩黃欣鄧建容潭欣悅杜龍偉陳俊四、“培優(yōu)補差”工作措施1、老師了解和正確對待同學中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的進展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。2、老師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，表達層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。3、平常對學習有困難的同學努力做到多鼓舞，多寬容。耐煩細致地援助，上課時多留意，多體諒，督促他們實時完成相關作業(yè)以及練習。4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和同學身心進展規(guī)律、科學育人；引導同學正確對待勝利與失敗，勇猛戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下，另行自我進展，找到自己的優(yōu)點。5、使他們明確學習的目的性、端正學習立場，逐步做到上課用心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培育他們良好的學習習慣。6、課堂活動中，盡量采納開放式教學，培育同學依據詳細情境，選擇恰當方法，解決實