《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1 同學(xué)在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有肯定的閱歷和相識(shí)。而前面同學(xué)又已經(jīng)駕馭了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善同學(xué)對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的實(shí)力。 本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的驕傲感，達(dá)到了吸引同學(xué)的留意力、調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好的目的。接著依據(jù)詳細(xì)狀況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)同學(xué)的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的閱歷，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，老師留意了豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)?！霸囈辉嚒崩美}中的信息

2、進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過(guò)計(jì)算溝通，幫助同學(xué)相識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最終的積的末尾添上幾個(gè)0。最終通過(guò)筆算和口算的鞏固練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)算法的理解，發(fā)覺(jué)算法間的聯(lián)系，熬煉同學(xué)思維的敏捷性和開(kāi)放性。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思2 在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí)，我變更了教學(xué)方式，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生駕馭本單元的學(xué)問(wèn)。所以，課的起先，我通過(guò)一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)7528，來(lái)喚起學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)，把新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不行少的。 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(14512)

3、與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采納嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對(duì)的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯(cuò)的本子拿給老師看，這樣借助學(xué)生的力氣，老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病號(hào)，(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外：一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫(xiě)成了“5”，應(yīng)當(dāng)是“0”，這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補(bǔ)上的課件：有一道題是怎么推斷一道題的尾數(shù)，即個(gè)位上的數(shù)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用尾數(shù)法很快推斷計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是幾。)然后把錯(cuò)例板書(shū)到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資

4、源，我認(rèn)為很有價(jià)值，學(xué)生也特殊感愛(ài)好。特殊是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如1452表示火車兩小時(shí)行的路程;14510表示火車10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路程)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理詳細(xì)化，更便于學(xué)生理解和接受。 通過(guò)比較7528與14512的計(jì)算過(guò)程，在比較中明確新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與區(qū)分。在比較中，學(xué)生的學(xué)問(wèn)不斷得到整理與重組，學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充溢和完善。在這里有一位學(xué)生提出了假如把14512的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)

5、乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn)，這種狀況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒(méi)兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫(xiě)在前，兩位數(shù)寫(xiě)在后，這樣可以使筆算更簡(jiǎn)潔、便利一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、敏捷地進(jìn)行計(jì)算。 本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的駕馭先著手，讓學(xué)生通過(guò)填一填，進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來(lái)的。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活，然后通過(guò)糾錯(cuò)練習(xí)、開(kāi)萬(wàn)寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)改錯(cuò)，把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以訂正，從反面提高乘法計(jì)算的正確

6、率。最終通過(guò)兩個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的檢測(cè)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，以便老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，便于自己反思、改進(jìn)。 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué) 第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生駕馭筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法; 其次段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主駕馭相關(guān)的乘法口算。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探究者，由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探究性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)狀況來(lái)看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生駕馭得不錯(cuò)。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思3 加強(qiáng)估算是新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

7、改革提出的一項(xiàng)要求，也是新教材的一大亮點(diǎn)。但不行否認(rèn)的是，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入其次輪，我們對(duì)估算的相識(shí)可能還沒(méi)有真正到位。估算教學(xué)的核心在哪里？估算教學(xué)中估算意識(shí)與估算方法孰輕孰重？三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)本著“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)潔”的原則，力求完成目標(biāo)，解決難點(diǎn)。盡管課堂上感覺(jué)線條比較流暢，估算方法及估大估小的問(wèn)題解決得比較到位，但我心里總感覺(jué)少了點(diǎn)什么。學(xué)生估算思想的滲透沒(méi)有落實(shí)到位。換言之，估算方法的強(qiáng)化，弱化了學(xué)生估算意識(shí)的培育，有種“為了估算而估算”的味道。 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培育學(xué)生估算意識(shí). 本課一起先就出示種樹(shù)的活動(dòng)圖片，將學(xué)生的愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)。四年級(jí)大約植樹(shù)多少棵？然后提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題

8、，你選擇什么計(jì)算方法。學(xué)生回答：估算。假如我能立刻引導(dǎo)：為什么？那么可能孩子就會(huì)留意：題目只是要求一個(gè)大約的數(shù)值，沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算。這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)起到引導(dǎo)的作用。 讓學(xué)生自學(xué)，再通過(guò)個(gè)人與個(gè)人的溝通、小組內(nèi)的溝通、小組和小組的溝通到最終全班師生的集體溝通使學(xué)生感受到估算方法的多樣性，充分張揚(yáng)學(xué)生的特性，并且在溝通中達(dá)成對(duì)于最符合實(shí)際的估算方法的認(rèn)可。 在練習(xí)設(shè)計(jì)上滲透估算思想。我感覺(jué)孩子對(duì)“估大、估小”有比較清楚地相識(shí)。而在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，我認(rèn)為處理的不太好，尤其是最終一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當(dāng)時(shí)，在課堂上，我就發(fā)覺(jué)，95%的孩子用筆算的方法進(jìn)行推斷，這在幾次試講過(guò)程中沒(méi)

9、有發(fā)覺(jué)類似狀況。其實(shí)，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。但由于自己的課堂駕馭實(shí)力的欠缺，沒(méi)有好好抓住這個(gè)沒(méi)有預(yù)約的精彩點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就是為了估算而估算，而這種相識(shí)的根源在于估算思想的滲透不到位。其實(shí)真正的估算教學(xué)是一種思想教學(xué)，而不僅僅是教學(xué)方法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種思想的滲透則尤為重要。所以，我的教學(xué)過(guò)程，還可以從學(xué)生感愛(ài)好的事情動(dòng)身，如購(gòu)買門(mén)票、購(gòu)物付錢(qián)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中體會(huì)估算的意義，使他們體會(huì)到估算就在我身邊，感受到估算的好用性，激發(fā)估算的愛(ài)好，積累估算的策略，培育估算的意識(shí)。然后，在估算過(guò)程中重視引導(dǎo)，激勵(lì)算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分

10、溝通，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化，并駕馭肯定的估算方法。而這些情境的利用，既培育了學(xué)生的估算實(shí)力，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對(duì)于估算，許多同行們是“想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單”，但假如我們能對(duì)估算的意義、估算的價(jià)值、估算的策略進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，那么估算，肯定會(huì)成為師生思維火花碰撞的一個(gè)亮點(diǎn)。 這節(jié)課在相互溝通這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺(jué)有幾個(gè)學(xué)困生很少開(kāi)口發(fā)言和回答問(wèn)題，他們總是怕說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)笑話他們。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多留意這幾個(gè)學(xué)困生，把每一節(jié)課中比較簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)回答，讓他們

11、樹(shù)立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思4 教材說(shuō)明 本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已駕馭筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分： 1三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。 共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過(guò)這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。 2“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間路程”。 先介紹“速度”概念，再支配含兩個(gè)小題的例3，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)

12、系。 3積的改變規(guī)律。 “探究規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)依據(jù)乘法中因數(shù)改變引起積的改變狀況引導(dǎo)學(xué)生探究積的改變規(guī)律。支配了一個(gè)例題例4。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、計(jì)算、說(shuō)理、溝通等活動(dòng)，歸納出積的改變規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。 4三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個(gè)例題例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法學(xué)問(wèn)通過(guò)估算的手段解決詳細(xì)問(wèn)題。估算沒(méi)有固定的法則，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)狀況采納適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應(yīng)當(dāng)打算多少錢(qián)買票？”的問(wèn)題，教材供應(yīng)了兩種方

13、案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“誰(shuí)的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么狀況下應(yīng)估大些，什么狀況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近精確數(shù)又符合實(shí)際需求。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用估算解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步培育學(xué)生敏捷的估算實(shí)力，形成主動(dòng)、主動(dòng)的估算意識(shí)。 教學(xué)建議 1放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已駕馭的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)親密關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和相識(shí)發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)由舊知遷移到新知的廣袤背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算

14、什么比較便利合理；想一想如何依據(jù)詳細(xì)情境取因數(shù)的近似值，才可能使計(jì)算結(jié)果既接近精確數(shù)又敏捷便利。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決詳細(xì)問(wèn)題的實(shí)力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 2留意書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活常識(shí)的結(jié)合。 本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，即刻畫(huà)速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度時(shí)間路程。這部分學(xué)問(wèn)在學(xué)生生活中隱藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟識(shí)的物體簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)的常識(shí)動(dòng)身歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。 3本小節(jié)可用

15、7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 詳細(xì)內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議 例1及下面的“做一做”。 編寫(xiě)意圖： （1）細(xì)心選擇以簡(jiǎn)潔行程問(wèn)題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問(wèn)題的須要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。 （2）讓學(xué)生自主探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已駕馭了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒(méi)有展示14512的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程，只出示14512的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有閱歷，自主歸納14512的詳細(xì)步驟，知道應(yīng)先算1452，再算14510，留意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊，最終相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較便利。

16、 （3）多項(xiàng)計(jì)算技能交互運(yùn)用。對(duì)于如何計(jì)算14512，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。 教學(xué)建議： （1）讓每一位學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“14512”的計(jì)算過(guò)程。首先請(qǐng)學(xué)生估一估14512的大致范圍，然后嘗試列豎式算出14512的結(jié)果。并比照自己估算狀況，算一算估算值與精確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對(duì)提高學(xué)生估算的精確率很有幫助。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平常計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“14512”的計(jì)算過(guò)程。說(shuō)過(guò)程時(shí)，應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn)：先算什么；再算什么，

17、積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣；最終算什么。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過(guò)程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思索，如何有條理地去解決某一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題。 對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“4512？”或“1452？”，然后再計(jì)算“14512”。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算工具計(jì)算器。 （3）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思5 在本節(jié)課的一起先，我就支配了這樣幾道口算

18、：204、4020、23101、43200，先讓學(xué)生視察算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在口算每道題是可以把原式看作什么計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便一些，然后讓學(xué)生視察成乘數(shù)中的零的個(gè)數(shù)和積末尾零的個(gè)數(shù)的關(guān)系，并本以為作這樣的鋪墊，學(xué)生在解決例題中的豎式計(jì)算時(shí)可能順當(dāng)一些，但是好像能明白這樣簡(jiǎn)便寫(xiě)法的道理，但是真正在課堂作業(yè)中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題：如豎式不會(huì)寫(xiě)，不知該如何對(duì)齊數(shù)位，積末尾的零漏寫(xiě)等，看來(lái)對(duì)學(xué)生的思維還需進(jìn)一步的指導(dǎo)。 對(duì)于“想想做做”第2題，我讓學(xué)生先算出每組第一題的得數(shù)后，依據(jù)一個(gè)因數(shù)的改變狀況，干脆寫(xiě)出后兩題的得數(shù)，從而加深對(duì)乘數(shù)末尾有的乘法計(jì)算方法的理解，同時(shí)我還讓學(xué)生視察乘數(shù)與積的改變，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

19、積的改變規(guī)律， 盡早滲透可以為后面學(xué)習(xí)用計(jì)算器探究規(guī)律作鋪墊。 乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)反思 2月12日 因?yàn)橛X(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生把握起來(lái)不是太困難，所以我昨天晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)就讓他們做在書(shū)本上，是第4頁(yè)的兩道例題和第5頁(yè)的想想做做1、3題。 今日一上課，我就出示了例題，簡(jiǎn)潔分析了題目中的數(shù)量關(guān)系，要求學(xué)生列出算式。考慮到這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，很簡(jiǎn)單地列出來(lái)，所以我要求學(xué)生說(shuō)出為什么用85015，要求說(shuō)出為什么從題目中選擇這兩個(gè)條件，并且說(shuō)出算式的含義。接著讓學(xué)生上去板演，充分地展示自己昨天晚上預(yù)習(xí)的這一道豎式。這一下我發(fā)覺(jué)學(xué)生的錯(cuò)誤在哪里了，原來(lái)是在格式上。 如：

20、8 5 0 1 5 4 2 5 0 1 5 5 7 5 0 書(shū)上并沒(méi)有給學(xué)生明確的格式。不過(guò)學(xué)生的這種錯(cuò)誤的確大出我的意料之外。原來(lái)覺(jué)得這一課時(shí)內(nèi)容順遷移過(guò)來(lái)是比較簡(jiǎn)單的，的確，你讓學(xué)生做相關(guān)類型的口算個(gè)個(gè)都做得不錯(cuò)的。但是問(wèn)題出在豎式的格式上。所以我立刻借此時(shí)機(jī)規(guī)范了豎式的格式。 這樣一想，不但計(jì)算過(guò)程中的格式有問(wèn)題，唯恐連如何列豎式有很多學(xué)生都不明白。講完這一題時(shí)，我馬上結(jié)合書(shū)本上的想想做做1做了一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練：即給出橫式讓學(xué)生寫(xiě)豎式。 課堂作業(yè)給出的時(shí)間還是太少，有小部分學(xué)生來(lái)不及完成。以后應(yīng)當(dāng)把課堂的節(jié)奏收得更緊些。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思6 本單元教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生駕馭用一位數(shù)乘

21、兩位數(shù)(積在101以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法。 2、 使學(xué)生能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 3、 使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。 4、 使學(xué)生駕馭乘法的估算方法。 關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教化階段整數(shù)乘法的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)塊。是在學(xué)生駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用，能對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估算，相識(shí)及應(yīng)用計(jì)算器，探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是

22、前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算實(shí)力，能夠發(fā)覺(jué)給定事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，通過(guò)發(fā)覺(jué)規(guī)律駕馭乘法的運(yùn)算定律，駕馭兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則，能采納多種方法嫻熟地進(jìn)行計(jì)算并精確地進(jìn)行筆算。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力與創(chuàng)新意識(shí)。 我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要留意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1. 讓學(xué)生在詳細(xì)情境活動(dòng)中，探究并駕馭兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。 教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)

23、問(wèn)和生活閱歷，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索，在詳細(xì)的情景中提出問(wèn)題，結(jié)合詳細(xì)的情景綻開(kāi)學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活閱歷，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 2. 重視學(xué)問(wèn)的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作溝通。 因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移作用，通過(guò)比較練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算實(shí)力。 3. 將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。 激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。 4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培育

24、，提倡算法的多樣性。 在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算，什么時(shí)候要計(jì)算，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。留意發(fā)覺(jué)學(xué)生的計(jì)算方法，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思7 我教學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)，現(xiàn)作出如下反思： 一、比較好的幾方面： 1、備課時(shí)把握住了學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的起先，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，假如嫻熟駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)問(wèn)的遷移，學(xué)生確定會(huì)很快的駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

25、2、教學(xué)中勝利創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的探討，溝通得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。 3、有效的培育了學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě) 二、不足之處 1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特殊是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的駕馭，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)

26、果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其次步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。 2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算實(shí)力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；緣由之二是101以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。 三、今后改進(jìn)方面 1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。 2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí) （1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更簡(jiǎn)單駕馭一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更簡(jiǎn)單駕馭。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特殊是進(jìn)位的.加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生

27、遇到的困難確定會(huì)更多。因此，必需從現(xiàn)在起先加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。 （2）可以實(shí)行課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思8 教學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，備課時(shí)把握了學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的起先，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要嫻熟駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生確定會(huì)很快的駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。 詳細(xì)在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的： 1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題

28、，我在一上課就設(shè)置了兩道題：4512，1452（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊學(xué)問(wèn)作對(duì)比，找出新舊學(xué)問(wèn)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中。 2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思索、溝通空間。在探究筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培育學(xué)生估算的實(shí)力，接著，讓學(xué)生用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的思索與合作溝通得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，探究筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了筆算乘

29、法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。 3.注意展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，加深新學(xué)問(wèn)印象。在課堂練習(xí)中，盡量找尋學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并剛好展示，由學(xué)生自己評(píng)講、訂正，老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更堅(jiān)固地駕馭計(jì)算方法，清楚算理。 尤其在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得豎式的書(shū)寫(xiě)很重要，在課上就重點(diǎn)培育學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是許多。問(wèn)題究竟出在哪兒呢？追究根底我覺(jué)得： 首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書(shū)寫(xiě)其次步

30、乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我立刻做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)悟用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。 其次，由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的實(shí)力估計(jì)的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算實(shí)力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；緣由之二是101以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。 因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更簡(jiǎn)單駕馭一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更簡(jiǎn)單駕馭。在

31、學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難確定會(huì)更多，因此，必需從現(xiàn)在起先加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。 總之，教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平想結(jié)合，對(duì)學(xué)生所駕馭的學(xué)問(wèn)要有肯定的了解，在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思9 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了筆算的方法。 本單元教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課堂效果和課后學(xué)生的駕馭狀況，現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思如下： 一、勝利之處： （1）教學(xué)過(guò)程中勝利把握住了學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，溫故導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。 （2）從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，給學(xué)生

32、創(chuàng)設(shè)了思索與溝通的空間。 （3）注意練習(xí)的評(píng)講，將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤以推斷對(duì)錯(cuò)為練習(xí)，讓學(xué)生找錯(cuò)誤并訂正。 （4）重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習(xí)基本駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們相互溝通探討，由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對(duì)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方特殊請(qǐng)孩子來(lái)相互提示，強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，所以作業(yè)反應(yīng)的狀況還比較好，只有及個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。 （5）有效的培育了學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。 A、老師的板書(shū)做到以身作則； B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法； C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生

33、按要求書(shū)寫(xiě)。 D、效果明顯。 二、不足之處： （1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)問(wèn)遷移的不夠自然，雖然也有肯定的效果，但是學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問(wèn)遷移的過(guò)程不夠明顯。 （2）由于自己是新接班，對(duì)學(xué)生的實(shí)力估計(jì)的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算實(shí)力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，緣由之二是101以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)；緣由之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯(cuò)。 （3）教學(xué)中只注意了加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，在解決問(wèn)題方面有所疏忽，所以學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力有所欠缺，需多訓(xùn)練和培育。 依據(jù)單元檢測(cè)結(jié)果現(xiàn)對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反饋狀況進(jìn)行分析： 學(xué)生的計(jì)算實(shí)力是必需要駕馭的，所以確定要有肯定的練習(xí)，但是在剛進(jìn)

34、行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測(cè)中，發(fā)覺(jué)孩子存在不少問(wèn)題。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤中，自己總結(jié)了幾個(gè)方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己，提高計(jì)算實(shí)力及正確率。首先，題目不能看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，幾乎計(jì)算中，總是時(shí)時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。例如：160 x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160 x5。其次，列豎式時(shí)，相同的數(shù)位要對(duì)齊，有些學(xué)生習(xí)慣不太好，書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不留意，計(jì)算一半時(shí)也會(huì)錯(cuò)，但是末尾有0，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì)有一些典型的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新學(xué)問(wèn)的印象。再次，加強(qiáng)學(xué)生的口算實(shí)力及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習(xí)慣?？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯(cuò)誤導(dǎo)致錯(cuò)誤，101以內(nèi)的加法

35、進(jìn)位，也有些學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)，分析這些學(xué)生的過(guò)程，可以發(fā)覺(jué)他們常常沒(méi)做進(jìn)位的記號(hào)。最終，用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗(yàn)算。因此，提高筆算實(shí)力，必需要加強(qiáng)口算實(shí)力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對(duì)0的個(gè)數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時(shí)，例如題目：550 x40的積的末尾有（）個(gè)零，有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個(gè)0，就寫(xiě)2，遺忘55x4結(jié)果里還有1個(gè)0。 三、今后改進(jìn)方面： （1）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)，多豐富自己的教學(xué)閱歷，在平常多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，仔細(xì)鉆研教材，把細(xì)心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。 （2）注意數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的學(xué)問(wèn)小結(jié)；以及過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)更具

36、條理性。 （3）引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組溝通，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與敏捷性。 （5）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特殊是進(jìn)位的加減法，加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思10 數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），根據(jù)自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點(diǎn)： 1.注意孩子們整理學(xué)問(wèn)實(shí)力的培育，為學(xué)生搭建溝通與合作的平臺(tái)。 課的起先，我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、探討

37、、溝通等方式，自主對(duì)本單元內(nèi)容細(xì)心整理，使學(xué)生們?cè)诨貞洝w納、整理中重建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，即復(fù)習(xí)了學(xué)問(wèn)內(nèi)容，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。 2.創(chuàng)設(shè)肯定情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。學(xué)生的愛(ài)好是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑，同時(shí)也是一堂課勝利與否的前提。學(xué)生有了愛(ài)好，就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素，特殊是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)單失去愛(ài)好，覺(jué)得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀“大顯身手實(shí)力沖浪“為主線，采納“搶答、估算找錯(cuò)、填空、解決問(wèn)題、實(shí)力沖浪”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，同時(shí)也照看到了不同的學(xué)生，達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，整理提升的目的。 3.注意對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì). 在整節(jié)課中，面對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子

38、們進(jìn)行剛好的激勵(lì)?！皠e驚慌，你能說(shuō)好的”；“今日為了讓大家看清晰，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細(xì)小的問(wèn)題你都留意到了，我信任在計(jì)算中你肯定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”通過(guò)這樣的激勵(lì)，孩子們的信念在增加，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。 但是，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系，某些題只能點(diǎn)到為止，假如能深化進(jìn)去，學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生，特殊是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思11 三位數(shù)乘兩位數(shù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計(jì)算游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在詳細(xì)活動(dòng)

39、情境中探究并駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。 依據(jù)新課程理念，為了避開(kāi)學(xué)朝氣械的操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗摸索索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。 本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再詳細(xì)探討；從而駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。 1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，培育學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)的實(shí)力； 2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)：對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些駕馭較好的同學(xué)溝通下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫

40、助下漸漸的學(xué)會(huì)。 3、自主探究：詳細(xì)計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探究。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以確定。不要求學(xué)生駕馭幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在探討豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計(jì)算的算理。 4、鞏固練習(xí)：依據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避開(kāi)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。 5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方，沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計(jì)算門(mén)票錢(qián)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)有豎式計(jì)算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí)，有學(xué)生說(shuō)大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步

41、讓學(xué)生說(shuō)想法。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思12 本節(jié)課要使學(xué)生駕馭三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如29020，20640，不能嫻熟的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；有的學(xué)生沒(méi)有根據(jù)簡(jiǎn)便的算法計(jì)算，把0也參加運(yùn)算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種狀況是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如16060，只在末尾添上一個(gè)0，緣由可能是計(jì)算16060時(shí)，末

42、尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示有關(guān)，須要在課后的練習(xí)中加以提示。 本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，課中許多學(xué)生的說(shuō)明是，因?yàn)槟┪灿?個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而特別明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓學(xué)生充分的進(jìn)行溝通，通過(guò)多種方法如采納最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算，初步培育學(xué)生的猜疑和探究精神。 從課堂作業(yè)的反饋狀況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)駕馭的較好，但是有些學(xué)生還是采納數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1

43、3 一、學(xué)情分析 本課是冀教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時(shí)，對(duì)以后的計(jì)算和后面乘法的學(xué)習(xí)具有重要作用。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，是對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、在自主嘗試計(jì)算、溝通等活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計(jì)算過(guò)程。 2、駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。 3、在運(yùn)用已有閱歷自主學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，培育學(xué)生的遷移、類推實(shí)力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生遷移、類推的實(shí)力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 四、教學(xué)過(guò)程 1

44、、導(dǎo)入 在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學(xué)們，你還能回憶起是怎么計(jì)算的嗎？下面為我們看一道應(yīng)用題（老師出示應(yīng)用題1）：一臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉多少千克？ 學(xué)生分析題目提取有用信息： 1、這臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)可以磨面粉58千克。 2、一天是24小時(shí)，而不是我們平常說(shuō)的8小時(shí)。 求：一天可以磨面粉多少千克？ 老師找一位同學(xué)在黑板上計(jì)算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。（老師巡察指導(dǎo)） 師生一同推斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對(duì)可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo)。 同學(xué)列式計(jì)算解答： 5824=1392（千克）

45、58 24 232 116 1392 答：這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉1392千克. 老師請(qǐng)學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能說(shuō)對(duì)意思即可。（對(duì)回答較好的同學(xué)用掌聲激勵(lì)。） 老師出示應(yīng)用題2 一臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時(shí)，那么這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉多少千克？ 老師請(qǐng)學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很簡(jiǎn)單干脆列出算式： 15824 算式列出了，那又該如何進(jìn)行計(jì)算哪？ 2、學(xué)問(wèn)教學(xué) 老師板書(shū)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 老師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)自己試著計(jì)算，計(jì)算完畢可用計(jì)算機(jī)驗(yàn)算，看自己做對(duì)沒(méi)有。 老師找一位

46、同學(xué)在黑板上計(jì)算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。（老師巡察指導(dǎo)） 15824=3792（千克） 158 24 632 316 3792 答：這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉3792千克. 師生一同推斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對(duì)可由學(xué)生自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要地方老師指導(dǎo)。 好的，同學(xué)們特別優(yōu)秀，我們?cè)倏匆活}：用豎式計(jì)算34576 （過(guò)程同上略） 好的，通過(guò)上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行探討，有答案后可以舉手。(同學(xué)探討，老師巡察指導(dǎo)) 多名學(xué)生向老師匯報(bào)方法，老師跟伴同學(xué)演示方法，必要時(shí)予以指導(dǎo)。老師提示同學(xué)留意末尾和那位對(duì)齊。 五、學(xué)問(wèn)的鞏固 老師出示通告： 今

47、日，“數(shù)學(xué)國(guó)”正在實(shí)行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參與吧！也 許今年的 “數(shù)學(xué)狀元”就是 你。 老師出示初賽試題 ：六道豎式計(jì)算題,六個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每列同學(xué)完成老師指定的一題。老師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)通過(guò)初賽，并予以掌聲。（解答及指導(dǎo)過(guò)程略） 老師出示復(fù)賽試題 ：三個(gè)改錯(cuò)題,三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每?jī)闪型瑢W(xué)完成老師指定的一題。（解答及指導(dǎo)過(guò)程略） 老師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)又通過(guò)了復(fù)賽，并予以更加熱情的掌聲。 老師出示決賽試題 ：一道應(yīng)用題,三個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余同學(xué)在練習(xí)本上完成。（解答及指導(dǎo)過(guò)程略） 老師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”，并予以最熱情的掌聲。同時(shí)希望獲得稱號(hào)的同學(xué)不

48、要傲慢，勸慰未獲得稱號(hào)的同學(xué)接著努力。 六、總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)思索回答。 七、課后思索 依據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，你能計(jì)算232211的積嗎？ 八、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對(duì)。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒(méi)有駕馭本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。因此還要培育學(xué)生的細(xì)心實(shí)力，多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。老師本人方面還要接著鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，才能把一節(jié)課完成好。 教學(xué)反思 我的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)效果雖然還是很不錯(cuò)的：全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習(xí)題全部做對(duì)