科利亞的木匣教案3篇

1、第 科利亞的木匣教案3篇科利亞的木匣教案 篇1 教學分析 這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應的做法。教學目標了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。教學重點、難點引導學生結合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話。教學構想通過自學挖木匣部分，鼓勵學生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時加強有感情地朗讀訓練，突出人物感情變化。教學準備投影片教學時間二課時第一

2、課時教學內(nèi)容學習課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會科利亞話中的含義。學生學習過程：一、啟發(fā)談話，引出課題。在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。科利亞的木匣這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。教師板書課題，問：誰的木匣？學生讀課題。二、初讀課文，了解大意。1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。2、出示生字卡片，指名讀。3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。）4、指導分段：按“埋木匣挖木匣受

3、到啟發(fā)”的順序將課文分成三段。三、學習課文第一段1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭災難，東西多，不能都帶走。）學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。2、教師點撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學生讀12自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進坑里

4、，然后蓋上土，最后撒上細沙。）什么叫剛學數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）木匣里都有什么？（學生讀）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）3、學生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的？四、學習第二段。1、導入：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學生讀第二大段。2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，

5、體會其意思。）3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）4、“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學們用標出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）5科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一

6、致，在意料之中。）科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？6投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考科利亞的木匣教案 篇2 學習目標 認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。課前準備學生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來準備板貼用。第一課時啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時的科

7、利亞人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？板書課題，指導學習生字匣：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。初讀課文，整體感知學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開火車請學生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣（ ）木匣（ ）學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。引導學生質(zhì)疑。精讀感悟，明白道理學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題

8、：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？a教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。教師結合生字的學習，啟發(fā)學生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。b教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。c教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？a引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。b重點指導學習第十一

9、自然段。用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應該畫幾步?？评麃喌哪鞠唤贪?篇3 教學目標 知識與能力;1會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。4聯(lián)系實際生活懂得事物都在變

10、化的道理過程與方法：1、通過利用生字詞卡片領讀指名讀等多種形式學習生字詞。2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。3、初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。情感、態(tài)度、價值觀：通過本課的學習，讓學生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。教學重點1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。教學難點學習通過生活中的小事說明道理的表達方法。課前準備科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關的多媒體課件。教學過

11、程教師活動學生活動設計意圖一、預習探究1、激趣談話，揭示課題（課件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過預習你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導學生讀準。）一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。2、教師提出閱讀要求課前大家已經(jīng)預習了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：讀準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。一邊讀一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣（）木匣（）并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？1學生在老師的導入中認識了科利亞，學會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學習興趣。2學生進入課文學習情境，初讀課文，自讀字詞。結合問題，邊讀邊思考。1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學生的詞語積累，并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。2三年級孩子的課前預習能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導下再次預習。二、合作交流檢查交流：1卡片出示三個認讀的生字詞，采取領讀搶讀的方式來識記。重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學生容易讀成“甲”，再次強調(diào)。2課文講了