高中物理力的教學反思6篇

1、Word - 23 -高中物理力的教學反思6篇 完成教學反思可以增加我們的教學科研意識，通過寫一份教學反思，老師肯定都能從中吸取不少珍貴的教學閱歷，高中物理力的教學反思6篇，。 高中物理力的教學反思篇1 試驗是物理學的基礎，是培育同學觀看、動手、思維力量的重要手段，是完成教學活動必不行少的環(huán)節(jié)。因此試驗在中學物理教學中占有重要位置。通過多年的教學實踐，我認為做好試驗應從下面幾個方面著手。 一、仔細備課 我們有時一說上試驗課就松了一口氣，認為試驗課好上，同學喜愛上試驗室，樂觀性高，互動效果好，因而放松對試驗課的課前預備，或者說不知道怎樣來備試驗課。有的老師甚至沒有教案就匆忙上試驗課。其實有閱歷的

2、老師都知道，真正上好試驗課很不簡單，不下一番功夫是很難達到預期效果的。 同學們的奇怪心強、愛動手，試驗對中差生是一個引起他們學習愛好，從而使其學好物理的好契機，一個好老師應當抓住這個機會仔細預備，上好每一節(jié)試驗課。 假如沒有課前扎實的備課，就很容意消失“亂堂”，一節(jié)課熱喧鬧鬧，但有的同學的留意力沒有集中在試驗上，而是光忙著看喧鬧;或是有的同學很想仔細做試驗但卻感覺無從下手。因此，上試驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外老師還應當提前預做試驗，以便取得第一手資料，懂得每一個試驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)。很多老老師，雖然講課多年，每個試驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要

3、仔細預做。由于時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。 為了使每一位同學都能做好試驗，上課前檢查每一組儀器也是應當做的一項工作。而不少老師認為這是試驗員的事，不予重視，結果試驗開頭了，才發(fā)覺有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分同學做不成試驗，白白鋪張了珍貴的時間。 檢查每組儀器肯定要仔細，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到試驗的過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便準時補充更換。 二、要求同學預習試驗 提倡同學預習試驗是一個很好的方法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習題綱，且要實行多種方式檢查預習狀況，逐步做到不預習不準進試驗室。例如可

4、采納提問檢查，進試驗室前檢查筆記等形式;也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預習的同學，可實行停做試驗先預習，課外補做試驗的方法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。 三、充分發(fā)揮老師的主導作用 在試驗課上，老師應抽出適當時間，向同學講清試驗的基本原理、儀器的使用方法和簡單發(fā)生的故障，點出本次試驗的關鍵所在，啟發(fā)引導同學學會自己查找發(fā)生故障的緣由并排解故障。這樣能削減盲目操作造成儀器的損壞，又能使老師不陷于被動地解答同學的問題之中。這樣引導，同學反映收獲大，遠遠不止學到一點學問，更重要的是熬煉了自己獨自工作的力量和分析、解決問題的力量。同時老師也解脫了因排解故障而所致的忙亂，有了指導

5、同學的主動權。 在試驗課上，同學是活動的主體，老師要充分發(fā)揮其主導作用，要仔細觀看同學實際操作的全過程，認真分析試驗中存在的問題，準時賜予指導。老師是在同學獨自完成試驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應有方案、有針對性地個別指導。特殊對于基礎薄弱、動手力量差的同學，要急躁指導，引導他們分析消失問題的緣由，指出努力改進的方向。 有些試驗較難，而同學基礎又普遍較差，完成試驗有困難，假如時間允許，可以采納預先培育“小組長”的做法，利用課外時間，由各試驗小組長參與，先走一步，取得閱歷，由他們帶動其他同學完成試驗。 高中物理力的教學反思篇2 高一物理是高中物理學習的基礎，但高

6、一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在同學力量與高中物理教學要求的差距大。高中物理老師必需仔細討論教材和同學，把握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的連接，才能教好高一物理，使同學較順當?shù)耐瓿筛咭晃锢韺W習任務。 一、高中與學校物理教學的梯度 1.初、高中物理教材的梯度 學校物理教學是以觀看、試驗為基礎，教材內容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于同學接受;教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗、小制作、閱讀材料與學問小結，同學簡單閱讀。 高中物理教學則

7、是采納觀看試驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、規(guī)律推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，討論解決的往往是涉及討論對象(可能是幾個相關聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的簡單問題，同學接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，同學閱讀難度較大，不宜讀懂。 2.初、高中物理思維力量的梯度 學校物理教學以直觀教學為主，學問的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理學問的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在學校，物理規(guī)律大部分是由試驗直接得出的，在高中

8、，有些規(guī)律要經過推理得出，處理問題要較多地應用推理和推斷，因此，對同學推理和推斷力量的要求大大提高，高一同學難以適應。 另外，在學校階段只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質，這種直觀教學使同學比較習慣于從自己的生活閱歷動身，對一些事物和現(xiàn)象形成肯定的看法和觀點，形成肯定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理學問所形成的思維定勢，會干擾同學在高中物理學習中對物理本質的熟悉，造成學習上的思維障礙。 3.同學學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求 由于學校物理內容少，問題簡潔，課堂上規(guī)律概念含義敘述少，講解例題和練習多，課后同學只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成老師

9、講什么，同學聽什么;考試考什么，同學練什么，同學緊跟老師轉的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思索，只能死記硬背。 而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分學問相關聯(lián)，有的同學仍采納學校的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有同學由于沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，學問許多，而同學又沒預習，因此上課時，同學只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能準時地理解老師講的內容。這樣就使同學感到物理淺顯難懂，從心理上造成對物理的恐驚。 4.同學數(shù)學學問和數(shù)學解題力量不適應高中物理教學要求 高中

10、物理對同學運用數(shù)學分析解決物理問題的力量提出了較高要求。首先，在教學內容上更多地涉及到數(shù)學學問： (1)物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，同學在解題時經常感到無所適從。 (2)用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。 (3)矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是同學進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是同學對自然界量的熟悉在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的同學，這個跨度特別大，l+l=2，1-1=0，- 2 其次在應用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中同學也提出了相當高的要求：要能

11、依據(jù)詳細物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并依據(jù)結果作出物理結論;要求學會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。 但學校同學升人高一時，無論在把握的數(shù)學學問量上，還是對已學數(shù)學學問應用的嫻熟程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時同學還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)學問，而同學卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡潔的三角公式都還沒有學，學科學問之間的不連接也增大了高一物理教學的難度。 二、如何搞好初、高中物理教學的連接 1.高一物理老師要重視教材與教法討論 依據(jù)教育心理學理論“當新學問與原有

12、學問存在著較大梯度，或是形成拐點時;當同學對學問的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求老師對教材理解深刻，對同學的原有學問和思維水平了解清 楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使同學分步達到目標;并在中途經過思維加工，使部分新學問先與原有學問結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中聦W問的舊學問，從而使難點得以緩解?！?所以，高一物理老師要討論學校物理教材，了解學校物理教學方法和教材結構，知道學校同學學過哪些學問，把握到什么水平以及獵取這些學問的途徑，在此基礎上依據(jù)高中物理教材和同學狀況分析、討論高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”

13、，愛護同學物理學習的樂觀性，使同學樹立起學好物理的信念。 2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。 正如高中物理教學大綱所指出教學中“應留意循序漸進，學問要逐步擴展和加深，力量要逐步提高”。高一教學應以學校學問為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當，要依據(jù)同學學問的漸漸積累和力量的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復消失，漸漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是同學進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在學校，為了適應學校同學思維特點(主要是形象思維)，使同學易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生緣由。依據(jù)同學的認知基礎，

14、高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和依據(jù)力的產生條件分析簡潔問題中單個物體所受力;在講完牛頓其次定律后，作為牛頓其次定律的應用，再講依據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓其次定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為討論對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開頭，經過3次重復、逐步提高，使同學較好地把握了物體的受力分析思路與分析方法。 3.講清講透物理概念和規(guī)律，使同學把握完整的基礎學問，培育同學物理思維力量 培育力量是物理教學的落腳點。力量是在獲得和運用學問的過程中逐步培育起來的。在連接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使同學知道

15、它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使同學把握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育同學的思維力量以及科學的語言表達力量。 在教學中，要努力制造條件，建立鮮亮的物理情景，引導同學經過自己充分的觀看、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們精確、鮮亮、深刻地納入自己的認知

16、結構中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。 4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練 中學物理教學中常用的討論方法是：確定討論對象，對討論對象進行簡化建立物理模型，在肯定范圍內討論物理模型，分析總結得出規(guī)律，爭論規(guī)律的適用范圍及留意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維力量、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使同學領悟這種討論物理問題的方法;通過規(guī)律的應用培育同學建立和應用物理模型的力量，實現(xiàn)學問的遷移。 物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要留意解題思路和解題方法的指導，有方案地逐步提高同學分析解決物

17、理問題的力量。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓同學建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一一開頭就應訓練同學作示意圖的力量，如：運動學習題要求同學畫運動過程示意圖，動力學習題要求同學畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求同學審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。 解題過程中，要培育同學應用數(shù)學學問解答物理問題的力量。同學解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要關心同學闖過這一難關。如在運動學中，應留意矢量正、負號的意義以及正確應用;講

18、解相遇或追擊問題時，留意引導同學將物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來;講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。 5.要加強同學良好學習習慣的培育 培育同學良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培育同學力量、實現(xiàn)教學目標的重要保證。 (1)培育同學良好的學習習慣，首先是要培育同學獨自思索的習慣與力量。 獨自思索是學好學問的前提。學習物理要重在理解，只是老師講解，而同學沒有經過獨自思索，就不行能很好地消化所學學問，不行能真正想清其中的道理把握它，獨自思索是理解和把握學問的必要條件。在高一階段首先要求同學獨自完成作業(yè)，獨自鉆研教材，課堂教學中要盡量多的賜予同

19、學自己思索、爭論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思索。 (2)培育同學自學力量，使其具有終身學習的力量。 閱讀是提高自學力量的重要途徑，在高一階段培育同學的自學力量應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨自思索以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。 為了引導同學閱讀教材，在定義概念和總結規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并加以剖析，逐步提高同學閱讀力量。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念

20、表達不清而造成的錯誤，要結合教材的敘述加以分析，使同學意識到這些學問在教材上闡述的是一清二楚，應當仔細的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采納自學、爭論的方式進行教學，為了提高同學閱讀愛好與效果，老師可以依據(jù)教材重點設計思索題，使同學有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維沖突的思索題，引起同學的思維愛好和思維活動。 (3)培育同學養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，準時歸納作總結的良好學習習慣。 首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，老師對同學提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內容，使同學心中有數(shù)以便進行預習;試驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做試驗。要求同學能夠逐步

21、做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學學問，找出學問結構，形成學問網(wǎng)絡。由于教材的編寫考慮到同學的認知特點，把完整的學問體系分到各章節(jié)中，假如課后不準時總結，把握的學問是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“學問串”，簡單遺忘。要指導同學課后準時歸納總結。總結有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住學問主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成肯定的學問框架。本屆高一從第一章開頭就要求同學獨自進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時老師供應一份總結以作示范。 (4)培育同學良好的思維習慣。 通過課堂提問和分析論述題，

22、培育同學依據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、熟悉物理現(xiàn)象的習慣，要求同學“講理”而不是憑直覺。 通過課堂上老師對例題的分析和同學分析、爭論、解答物理題，使同學注意物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。 嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣。 (5)強調科學記憶，反對死記硬背。教學方法 記憶是學習任何學問包括學習物理學問的基礎，也是物理制造性的源泉。現(xiàn)在同學不重視學問的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多同學到了高三才發(fā)覺高一、高二時學的學問沒有記憶造成的困難。所以，從高一開頭就要要求同學重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導同學科學的記憶。精確的記憶是正確

23、應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學學問與該學問應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來制造性地解決問題。要指導同學深化理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再行記憶。當把握了肯定量的學問后，要進行整理，把零散的孤立的學問聯(lián)系起來，形成肯定的學問結構，形成肯定的物理思維過程。 總之，肯定要從同學的實際狀況動身，順應同學思維的進展規(guī)律，注意同學良好學習習慣的培育，堅持循序漸進的教學原則，方能順當?shù)耐瓿筛咭晃锢斫虒W任務。 高中物理力的教學反思篇3 一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得

24、珍貴的閱歷。應當來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是關心同學了解動能的表達式，把握動能定理的內容，學會簡潔應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理討論問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的全部章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結如下： 1、個別同學課前預習不足 在上這節(jié)課之前已經讓同學放假回家預習這節(jié)課，但是還有個別同學課

25、前沒有讓仔細的預習和之前幾節(jié)課學過的內容，所以部分同學學問遺忘比較嚴峻，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學的觀點和學問點。2、對同學心情的調動，樂觀參加問題的討論不足 推導演繹動能表達式時，由于電腦臨時消失問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且同學自己推導動能表達式是參加度還是不夠抱負，探究動能變化與什么力做功有關時，參加程度不夠，所以，在今后教學中應注意讓同學在課堂上多參加，多溝通，多提問，不能滿意于自己一言究竟。 3、在老師問題引導上斟酌和討論不足 對于新課程的課堂的教學，應當是把更多的時間交給同學，讓同學主動的思索和討論問題，這樣對于學問的有效學習有大的關心，

26、但是如何的引導同學學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多專心，多討論。要不會消失討論問題的盲目性，和無法正確的討論問題。 在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不肯定僅僅體現(xiàn)在試驗探究，同學的樂觀性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動，以后我假如再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。 以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結和改進，能夠對我以后的教學起到樂觀的促進作用，把這些閱歷融入到我的教學過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。 最終，誠心感謝學校領導和教研室的老師給我這次難得的熬煉機會以及對我

27、無私的關心，真心盼望得到各位老師的批判指正，感謝大家！ 高中物理力的教學反思篇4 自由落體運動在高中物理教學中具有特別的地位，在學問上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著抱負化模型的重要討論方法。在整個必修一的教學支配上，勻變速運動的教學重點在于其規(guī)律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向同學介紹一種探究物理問題的科學方法，培育同學科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，能深刻理解自由落體運動的規(guī)律，并能敏捷應用其規(guī)律解決問題。 現(xiàn)就我所講的一課，談談自己的課后反思。 本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規(guī)律。 一勝利之處 1.在試驗的基礎上建立自由落體運動的

28、定義 依據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重點，為讓同學能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示試驗，同學很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓同學通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次試驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是綻開、團緊），觀看下落的快慢。通過觀看，讓同學發(fā)覺并分析出影響下落快慢的緣由。進而大膽猜想若排解此因素，結果會怎樣？然后用ldqu;牛頓管rdqu;試驗驗證。這樣，能夠充分調動同學學習的樂觀性，主動參加到課堂中來。在探究中學會發(fā)覺問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比老師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。 2在同學已有的學問結構上學習新學問 在同學利用打點計時器探究ldqu

29、;自由落體的運動性質rdqu;前 ，引導同學復習勻變速直線運動試驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思索方向后，由同學設計試驗方案，完成試驗操作，并運用已有的學問仔細分析（有發(fā)覺x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最終歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規(guī)律時，先引導同學復習勻變速直線運動的規(guī)律，在此基礎上由同學自己推導出其規(guī)律。溫故知新，符合同學的認知特點。 3.以同學為主體，符合新課改的要求 整個課堂以同學為主體，在利用打點計時器探究ldqu;自由落體的運動性質rdqu;時，由同學自己設計試驗、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結論。教會了同學探究物理問題的科學方法，培育同學科學嚴謹

30、的治學態(tài)度。 二不足之處 1課堂提問不能顧及大多數(shù)同學 在這節(jié)課的教學中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不許多，主要緣由是同學的表達力量、動手力量有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成試驗，自然就無法回答問題了，有的同學不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的同學，于是課堂提問掩蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓舞同學課堂樂觀發(fā)言。 2.課堂時間有點緊急 這節(jié)課同學試驗多，為了達到試驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。 高中物理力的教學反思篇5 高一物理新課程實施近兩個月，在兩個月的教學實踐中，有頗多感受，對新課程教學作階段性小結，為進一步

31、實施新課程教學做更好的預備。 一、同學方面 1、本屆高一新生是新課程教學的第一屆，從學校就開頭了。 同學的特點是：奇怪心強，思維靈敏，求知欲旺盛，信念十足。 這是好的方面是我們實施新課程教學的一個重要保證，也是重要的課程資源。 但是思維品質不是很高，比較沖動，偏激，好鉆牛角尖，簡單將老師講的內容課本的結論當作肯定的真理，不懂得辨證思維。 所以對高中物理中的抱負模型的觀念的建立有肯定的思維障礙。 有些同學學校物理學問貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。 這對我們實施新課程會造成負面影響。 2、學習近兩個月時間，對同學進行問卷調查，結果是同學普遍反映是高中物理難學，有70%以上的同學覺得有些不適應

32、，但是他們都表示有信念學好它。 二、教材方面 火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)分的。 還有p72試驗與探究部分，在“探究滑動摩擦力大小與物體壓力間的關系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，由于鉤碼的質量無法連續(xù)變化的，實際試驗做不到。 因此本人認為教材必需做必要的修訂。 2、教材與配套的練習有些脫鉤，教材講授的學問相對比較簡潔，有些概念，方法介紹得并不肯定很到位，特殊是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。 可是配套的練習卻很難，需要用的物體學問比較多，物理方法的運用也比較多，需要的數(shù)學學問解決物理問題的要求也很高，綜合性強，同學感覺難度很大。 三、

33、老師方面 1、絕大多數(shù)老師能依據(jù)新課程的要求實施新課程教學，加強理論學習，能用新課程的理念指導課堂教學。 加強集體備課，相互溝通教學閱歷。 2、但是，老師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不肯定精確，同時，課堂教學的組織工作也會遇到各種挑戰(zhàn)，對指導同學探究，同學自主學習方面的自由度把握感覺比較難。 假如觀念沒有轉變，難免又會回到，老師“滿堂灌”的老路上。 四、對策 1、針對同學的特點，要有意識的引導同學，科學的學習方法，將辨證思維，相對真理的觀念，漸漸引導同學熟悉。 向同學說明學習 是一個循序漸進的過程，隨著學習的深化，隨著學問儲備越多，你對客觀世界的熟悉就會越清晰，學習的理論就會漸漸得到修正

34、，就會越接近于客觀世界。 科學無止境，告戒同學不要迷信權威，更不要迷信老師。 但是，在肯定范圍內科學還是要遵循肯定規(guī)律的，在肯定范圍內還是真理，我們還得要利用它解決實際問題。 2、老師還是應當學會利用教材實施新課程教學，要學會制造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進行試驗，就應當指導同學使用你的方法。 除了必需貫徹新課程理念外，還要兼顧將來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導同學漸漸把握。 3、要盡量制造條件，多給些時間給同學，讓同學能真正體現(xiàn)自主學習，能夠自動探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設情境，多供應試驗設備，挖掘課程資源，服務課堂教學。 高中物理力的教學

35、反思篇6 今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學工作。下面就談談我在剛剛結束的一個學年里教學工作中的一些體會及反思 ： 一、要讓我們的同學不僅學問要成串，而且方法要成套 前幾輪的教學中，從自身反思，講學問多，方法少。在課堂上，注意學問的落實，忽視了方法的強調及訓練。但理科同學的思維力量、解題力量，更主要靠快速辨析題型，查找合理解題方法，一下抓準，快速正確求解。尤其是一般理科班，同學自身力量低，大多數(shù)同學不能夠自己形成思路、不會分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過這些年在教學中的摸爬滾打，對物理方法的教學，感覺是越來越迫切，越來越必需。 1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法 例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，肯定訓練同學的三角形法和正交分解法，而且必需明確什么狀況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，詳細如何構建，如何建立直角坐標系，肯定要講明白，講透徹，講全面，別留隱患。 2、不同題型的處理方法 例：選擇題可以用排解法、直接推斷法、定性分析法、對稱法、假設法、特別值法、極限法、圖像法、模型轉換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結合法、守恒法等等。 這些