高中地理教育教學(xué)教案5篇

1、高中地理教育教學(xué)教案5篇 作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面小編帶來高中地理教育教學(xué)教案，希望大家喜歡。 高中地理教育教學(xué)教案&; 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)： (1)理解旅游活動中的環(huán)境問題及其成因 (2)掌握旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容 2.能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問題的能力 3.德育目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀 教學(xué)重點(diǎn)： 旅游資源開發(fā)評價條件 教學(xué)難點(diǎn)： 1.游覽價值 2.市場距離 3.旅游的環(huán)境承載量 教學(xué)方法

2、： 案例法、討論比較法 教學(xué)手段： 電化教學(xué) 課時安排： 一課時 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入略 講授新課 板書4.5旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 一、旅游活動中的環(huán)境問題 點(diǎn)擊課件展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物 提問：這幅圖片反映出旅游活動會產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響? 回答，總結(jié)：略 板書1、環(huán)境污染 點(diǎn)擊課件展示材料1、材料2 提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題?后果如何? 回答，總結(jié)：略 板書2、對動植物資源的破壞 點(diǎn)擊課件展示材料 提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題?有何影響? 回答，總結(jié)：略 板書3、對背景環(huán)境的破壞 點(diǎn)擊課件展示圖片 提問：上述幾幅圖片反映旅游活

3、動中的什么現(xiàn)象?會有何負(fù)面影響? 回答，總結(jié)：略 板書4、對文物古跡的破壞 承接除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產(chǎn)生沖擊。 板書5、對正常社會秩序的沖擊 提問誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序? 回答，總結(jié)：略 過渡承轉(zhuǎn)略 板書二、旅游資源開發(fā)評價 1、游覽價值 提問從游覽價值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件? 回答，總結(jié)： (1)資源的質(zhì)量。舉例 萬里長城，秦兵馬俑 杭州西湖，蘇州園林 (2)集群狀況。舉例 北京景區(qū) 楊村小世界 (3)地域組合狀況。舉例 天津水上公園 北京雍和宮 承轉(zhuǎn)旅游地的資源價值越高，其經(jīng)濟(jì)價值也就越高嗎?(不是) 講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須

4、考慮市場因素。 板書2、市場距離 點(diǎn)擊課件展示材料 討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少? 師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。 點(diǎn)擊課件展示“經(jīng)濟(jì)距離”動畫 承轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。 點(diǎn)擊課件展示“吸引半徑”動畫 舉例：北京、杭州、西安、洛陽 板書3、交通位置及通達(dá)性。 點(diǎn)擊課件展示材料 討論：兩地中哪一個旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么? 板書4、地區(qū)接待能力 點(diǎn)擊課件展示材料，自學(xué) 板書5、旅游的環(huán)境承載量 提問請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢? 師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、

5、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。 點(diǎn)擊課件展示材料 討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異? 回答，總結(jié)：略 高中地理教育教學(xué)教案&;篇2 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo) 2.運(yùn)用圖標(biāo)說明全球和我國水資源時空分布不均的特點(diǎn) 3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義 4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略 過程與方法 1.通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。 2.通過案例分析和活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。 3.通過開展小

6、組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力; 情感、態(tài)度與價值觀 1.辨證看 待人類對水資源的利用情況; 2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 水資源的分布與利用 【教學(xué)難點(diǎn)】 不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義 教學(xué)過程 【新課導(dǎo)入】 ”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源? 一、水資源的含義 1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義: 廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體 狹義水資源: 陸地淡水 我們前面有講到水體的類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.

7、53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。 承接:那么，一個地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢? 2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn) 一個地區(qū)或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學(xué)們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢? 多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。 3.世界水資源分布 請同學(xué)們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。 亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國家之

8、間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。 承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時空分布不均勻。 4.我國水資源的分布 (展示幻燈片)，請 同學(xué)們讀圖，說出我國水資源分布的特點(diǎn) 時間分配不均，夏秋多，冬春少。 空間分配不均，南多北少，東多西少 5.水資源的合理利用 以上是我國水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢? 空間分布不均跨流域調(diào)水 時間分布不均修建水庫 (展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。 應(yīng)該采取什么措施呢? 控制人口增長，節(jié)約用水，提高水資源利

9、用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。 合理分配和利用水資源是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。 1、開源 合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫;跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等 2、節(jié)流 加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識;重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù);提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率 【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 二、水資源與人類社會 區(qū)域?qū)Ρ?長江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較

10、大。 結(jié)論:說明了水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。 【課前準(zhǔn)備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地 根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪? 展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖 結(jié)論:說明了水資源的質(zhì)量也會影響到一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益。 2.水資源利用的進(jìn)步 展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進(jìn)步對水資源利用有何影響 從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類利用水 資源的種類、范圍擴(kuò)大。 課后作業(yè):西北是我國水資源總量最少的地區(qū)，但是我國最缺水卻是華北。請學(xué)生分析原因。可以從自然和人為兩個原因入手。

11、并制定一個華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。 一、水資源及其分布 1.水資源概念 2.水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn) 3.世界水資源 分布 4.我國水資源的分布 二、水資源的合理利用 1、水危機(jī)的原因 2、采取的措施 三、水資源與人類社會 1.水資源與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 2.水資源利用的進(jìn)步 3、水資源的持續(xù)利用 高中地理教育教學(xué)教案&;篇3 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識加以說明。 了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。 理解從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。 2、過程與方法 立足水資源的“是什

12、么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，同時注重激勵發(fā)展性評價。 重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。 有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂患意識，形成科學(xué)的資源觀。 通過學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感

13、 教學(xué)重難點(diǎn) 1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 2.在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 教學(xué)過程 (一)課前準(zhǔn)備 1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。 2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。 3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案:。 4、搜集城市水資源狀況，在講課時適當(dāng)引用。 5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。 (二)導(dǎo)入新課 以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。 帶出新課:水資源的合理利用 (三)教學(xué)過程 第一部分 水資源及

14、其分布 1、設(shè)問，引發(fā)思考。 我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢? 2、了解學(xué)生對水資源的理解。 和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。 歸納:水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。 讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。 3、哪些水資源是人類比較容易利用的?

15、(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。) 4、我們平?？梢杂眠@些水嗎?請舉例說明。 宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏?河水)。 5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論，請小組的代表發(fā)言。(大氣降水) 6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。) 7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯?(是) 8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律?(水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。) 9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分

16、，搶答以下題目(把題目投影出來) (1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯，降水量) (2)判斷正誤:衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯，多年平均徑流總量。) (3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對) (4)讀課本66頁世界各大洲的水資源圖搶答:按大洲說，(亞洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲) (5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多，北方少;東部水多， (西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(

17、夏秋)降水多，水資源較豐富;(冬春)降水少，水資源較貧乏。 小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。 10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布: (1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量 (2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量 (3)水資源的分布規(guī)律 A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。 B、從世界范圍看:按大洲說，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。 C、從我國看

18、:從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。 D、總之，水資源分布很不平衡。 (4)我國的水資源分布也很不均衡。 第二部分 水資源與人類社會 1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?總的來說，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和

19、質(zhì)量) 2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小?請舉例說明。 南方為水田，北方為旱地。 結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 3、水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎?請舉例說明。(水資源的質(zhì)量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。) 4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會的關(guān)系。 5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不相同的。) 總結(jié):圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)

20、業(yè)生產(chǎn);第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè);第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。 6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水? 跨流域調(diào)水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。 7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。 簡要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以10%30%的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所

21、操控，且成本較高。 8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。 (1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎? 提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 (2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的? 提示:一是“開源”，把海水淡化加以利用;二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。 (3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示? 提示:面對我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等

22、于增加水資源的總量等。 9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化，主要表現(xiàn)在: (1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時代，人們主要開發(fā)利用地表水。 (2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。 第三部分 水資源的合理利用 1、事實(shí)上，盡管人類社會科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么? 小結(jié):新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加;二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大

23、，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。 2、閱讀課本69頁咸海的憂慮，請小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。 提示: (1)咸海的面積在不斷減少，原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少;氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。 (2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏;傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè);喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化;灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農(nóng)田危害很大。 3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類社會構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境

24、的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等) 4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。) 5、請列舉開源的措施。(包括合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫;開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水;海水淡化;人工增雨等。 6、開源“五水”歌:開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎? 7、請列舉節(jié)流的措施。(包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識;重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。) 8、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水

25、資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。 提示: (1)西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模;發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。 (2)我國缺水問題，談?wù)効捶?通過電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。 第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容: 課后小結(jié) 通過今天的 學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知

26、道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。 高中地理教育教學(xué)教案&;篇4 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 通過閱讀 海拔和相對高度示意 等高線繪法示意圖 分層設(shè)色地形圖 地形剖面圖 使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念;了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。 能力目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力.初步學(xué)會在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。 情感目標(biāo)： 通過填、繪、用地圖的實(shí)踐活動和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空

27、間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí) 地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)建議 教材分析： 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。 教材首先以圖示的形式 海拔和相對高度示意圖 說明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度值，

28、但在地圖上用海拔表示地面高度。 關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述， 等高線繪法示意圖 既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用 想一想 等高線陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密-坡陡;等高線稀疏-坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，

29、學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。 同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Q蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小? 教材又通過 做一做 ，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。 幾種地形有關(guān)的特征如下： 隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。

30、凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。 教材介紹了 分層設(shè)色地形圖 ，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的;圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個地區(qū)的地勢高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用 做一做

31、的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。 地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以 地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學(xué)生易于理解。 總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動參與學(xué)習(xí)過程。 教法建議： 等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識都是建

32、立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動。 建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對本節(jié)內(nèi)容， 教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，解決問題。 地面高度的計(jì)算方法 ，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖 海拔和相對高度示意圖 即可，通過讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表

33、示地面高度。 等高線地形圖 這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的 等高線繪法示意圖 ，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。 通過 教材的 想一想 中的 等高線陡坡和緩坡示意圖 使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察分析，得出等高線密-坡陡;等高線稀疏-

34、坡緩。通過分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。 在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識后，利用教材的 做一做 ，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組討論后，由學(xué)生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應(yīng)關(guān)系。 教師給予糾正、補(bǔ)充，通過討論，初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。 分層設(shè)色地形圖 的 教學(xué)，可讓學(xué)生直接做 做一做 的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。 地形剖面圖 部分的 教學(xué)，充分利用 地形剖面圖的繪

35、制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳?從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，(在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時 教學(xué)重點(diǎn)等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。 教學(xué)手段 計(jì)算機(jī)課件(關(guān)于 海拔和相對高度示意圖 等高線繪法示意圖 分層設(shè)色地形圖 )及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。 教學(xué)過程 (引課)導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米?同一個珠穆

36、朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值?而這兩個高度值又是怎么測出來的呢? (計(jì)算機(jī)演示)動畫：地面高度的計(jì)算方法。 提問：圖上甲的高度是多少? 學(xué)生看圖回答： (1)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度 (2)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)， 高度為1000米，這是相對高度 圖上乙處的高度是什么高度?是海拔高度。 小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔(絕對高度)和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。 ( 板書)一.地面高度的計(jì)算方法 1.海拔 2.相對高度 (承轉(zhuǎn))珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢?下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖。 講授新課 ( 板書)二、等高線地形圖 (計(jì)算機(jī)演示)動畫：等高線地形圖 提問： 1.這是什么?(一個山體) 2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)?(海拔相同)。 3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)?和原來的立體圖有什么對應(yīng)關(guān)系?(山頂比