學(xué)校管理心理學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗

1、PAGE PAGE 10Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.學(xué)校管理心理學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)甘肅廣播電視大學(xué) 教學(xué)指導(dǎo)中心 匡小明一、對課程程特點的認(rèn)認(rèn)識學(xué)校管理心心理是中中央電大大開放教教育試點點高等專專科教育育管理專專業(yè)必修修的一門門專業(yè)基基礎(chǔ)課程程。通過本本課程的的教學(xué)，使學(xué)生生比較系系統(tǒng)地獲獲得學(xué)校校管理心心理學(xué)的的基本知知識、基基本理論論；理解解管理過過程中的的心理現(xiàn)現(xiàn)象及其其規(guī)律；了解學(xué)學(xué)校管理理心理學(xué)學(xué)的基本本研究方方法；從從而培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生運運用心理理學(xué)規(guī)律律分析并并解決學(xué)學(xué)校管理理

2、中實際際問題的的能力。學(xué)學(xué)校管理理心理學(xué)學(xué)的突出出特點是是：邊緣緣性和應(yīng)應(yīng)用性。邊邊緣性是是指學(xué)校校管理心心理學(xué)是是心理學(xué)學(xué)的分支支。是在在教育學(xué)學(xué)、管理理學(xué)、心心理學(xué)各各學(xué)科發(fā)發(fā)展的基基礎(chǔ)上，將將其理論論綜合運運用于學(xué)學(xué)校管理理活動中中的一門門科學(xué)。應(yīng)應(yīng)用性是是指學(xué)校校管理心心理學(xué)以以學(xué)校管管理活動動中心理理現(xiàn)象和和心理規(guī)規(guī)律為研研究對象象，其目目的是提提高學(xué)校校管理效效能，與與直接解解決這一一領(lǐng)域的的實際問問題密切切相連。這門課程重重在解決決學(xué)校管管理活動動中的實實際問題題，強調(diào)調(diào)學(xué)生基基本理論論的掌握握和應(yīng)用用能力的的培養(yǎng)。該該課程是是在學(xué)習(xí)習(xí)完教育育學(xué)、管管理概論論、學(xué)校校管理課課程之

3、后后進行的的，需要要學(xué)生能能夠把前前后知識識有機地地聯(lián)系起起來，這這樣才能能把知識識學(xué)活。因因此在教教學(xué)活動動中要求求教師能能根據(jù)教教學(xué)內(nèi)容容和教學(xué)學(xué)進度，幫助學(xué)生回憶以往學(xué)過的知識，并在以往知識的基礎(chǔ)上增添新知識，掌握新方法，使所學(xué)的新知識能夠有牢固的基礎(chǔ)，而不是孤立的。這門課程與與心理學(xué)學(xué)知識聯(lián)聯(lián)系很緊緊密，據(jù)據(jù)了解，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，因此輔導(dǎo)教師需要補充必要的心理學(xué)知識，通過課堂講授和網(wǎng)上討論讓學(xué)生們了解相關(guān)知識，使他們在學(xué)習(xí)過程中不覺得難懂和陌生。二、了解學(xué)學(xué)生我所教的學(xué)學(xué)生大部部分來源源于學(xué)校校教師，有有中學(xué)的的，也有有小學(xué)和和幼兒園園的，個個別學(xué)生生來源于于非教育

4、育系統(tǒng)。這這些學(xué)生生的共同同特點是是：第一一是學(xué)習(xí)習(xí)動機較明確、態(tài)態(tài)度端正正。他們們渴望在在教育管管理方面面豐富知知識和提提高學(xué)歷歷，愿意意通過學(xué)學(xué)習(xí)提高高自己的的專業(yè)水水平和解解決實際際問題的的能力；第二是是掌握了了一定的的理論知知識和方方法。他他們在前前期學(xué)習(xí)習(xí)的許多多課程都都與學(xué)校校管理心心理學(xué)有有密切關(guān)關(guān)系，為為他們從從事本課課程的學(xué)學(xué)習(xí)奠定定了一定定的理論論基礎(chǔ)和和方法指指導(dǎo)；第三是是他們有有一定的管管理工作作經(jīng)驗，分分析、理理解問題題的能力力和自學(xué)學(xué)的能力力都比較較強。他他們存在在的主要要問題是是：學(xué)歷歷來源復(fù)復(fù)雜，知知識體系系結(jié)構(gòu)不不完全與與專業(yè)相相適應(yīng)，每個人個體之間差異較大，

5、而且他們的工作和生活負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)時間匱乏。因此，在實際教學(xué)輔導(dǎo)過程中除了讓他們掌握基本概念、基本理論和基本方法外，還要因材施教，讓不同差異學(xué)生都能在原有水平和能力基礎(chǔ)上有較大的提高。我比較重視對知識和資源的整合，力圖通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化教學(xué)過程，既讓他們能夠?qū)W到知識，提高能力，又讓他們不感覺到學(xué)習(xí)很累很苦，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)模模式的改改革和嘗嘗試我的具體做做法是：1.課程設(shè)設(shè)計是先先導(dǎo)。為為了使教教學(xué)工作作能夠體體現(xiàn)我提提出的教教學(xué)模式式，我設(shè)設(shè)計了學(xué)學(xué)校管理理心理學(xué)學(xué)課程程一體化化教學(xué)方方案，在在這個方方案里體體現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的主體性性，體現(xiàn)現(xiàn)多種媒媒體的綜綜合使用用，也體體現(xiàn)教師師在學(xué)生

6、生學(xué)習(xí)過過程中的的導(dǎo)學(xué)和和督學(xué)作作用。在在這個方方案中，我我把課程程性質(zhì)、課課程教學(xué)學(xué)基本要要求、學(xué)學(xué)時分配配、教學(xué)學(xué)媒體、學(xué)學(xué)習(xí)方式式、支持持服務(wù)以以及面授授輔導(dǎo)計計劃都設(shè)設(shè)計進去去，在實實際教學(xué)學(xué)過程中中，我按按照這個個設(shè)計方方案組織織教學(xué)，并并不斷征征求同學(xué)學(xué)們的反反饋意見見，不斷斷改進方方案，使使之更加加符合現(xiàn)現(xiàn)實。在課程一體體化教學(xué)學(xué)方案之之后，我我緊接著著設(shè)計了了學(xué)校校管理心心理學(xué)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)方案案，在導(dǎo)導(dǎo)學(xué)方案案里重點點突出導(dǎo)導(dǎo)學(xué)功能能，讓學(xué)學(xué)生能夠夠在一學(xué)學(xué)期里有有計劃、有有目標(biāo)、有有步驟、有有安排地地跟上老老師教學(xué)學(xué)的節(jié)奏奏進行學(xué)學(xué)習(xí)。設(shè)設(shè)計的項項目有課課程概況況、教學(xué)學(xué)資源、教教

7、學(xué)支持持、形成成性考核核安排、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進度等，讓同學(xué)們通過導(dǎo)學(xué)方案的閱讀即可知該課程一學(xué)期的整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和內(nèi)容的安排，這樣做有利于對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，也有利于課堂教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、小組討論、平時作業(yè)提前準(zhǔn)備和實施。這個方案掛接在甘肅電大主頁“電大在線”平臺里的該課程輔導(dǎo)欄目下，學(xué)生們可以登錄后閱讀到。（如圖顯示）為了更好地地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生們學(xué)學(xué)好該課課程，使使學(xué)生獲獲得更多多地幫助助資源，發(fā)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課件的的優(yōu)勢，與導(dǎo)學(xué)學(xué)方案、一一體化教教學(xué)設(shè)計計方案一一起產(chǎn)生生聯(lián)動效效應(yīng)，我我又設(shè)計計制作了該該課程導(dǎo)導(dǎo)學(xué)的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件件。在這這個課件件中比較較詳細(xì)地地設(shè)計了了學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)

8、、教教師介紹紹、教學(xué)學(xué)大綱、考考核說明明、課程程輔導(dǎo)、學(xué)學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)、案案例分析析、練習(xí)習(xí)、往屆屆試題、網(wǎng)網(wǎng)上討論論室、圖圖書館、成成績查詢詢、相關(guān)關(guān)鏈接等等欄目，這個網(wǎng)絡(luò)課件最大的特點是把學(xué)生學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)文件、答疑討論等集于一體，學(xué)生通過這個網(wǎng)絡(luò)課件可以非常方便地查詢到自己想要得知的內(nèi)容，還可以建立很好的交互功能，使學(xué)生免去了反復(fù)登錄不同學(xué)習(xí)平臺之勞。這個網(wǎng)絡(luò)課件已經(jīng)發(fā)布在甘肅電大“導(dǎo)學(xué)大課堂”中，學(xué)生可以直接點擊查看和學(xué)習(xí)。2.資源建建設(shè)是基基礎(chǔ)。在在20005年初初，我設(shè)設(shè)計開發(fā)發(fā)了學(xué)學(xué)校管理理心理學(xué)學(xué)教學(xué)學(xué)網(wǎng)頁。這這個網(wǎng)頁頁的最大大特點就就是把學(xué)學(xué)生需要要的各種種教學(xué)

9、資資源集于于一體，使使學(xué)生非非常方便便地進行行瀏覽和和查閱，對對于我開開展網(wǎng)上上教學(xué)是是一個很很大的支支持作用用。這個個網(wǎng)頁開開通之后后，從點點擊率情情況來看看效果較較好。目目前點擊擊達到990000多人次次。3網(wǎng)上教教學(xué)是主主陣地。在在教學(xué)過過程中，除除了學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)、課課堂教學(xué)學(xué)、小組組學(xué)習(xí)等等形式外外，我還還利用甘甘肅電大大在線平平臺的課課程討論論區(qū)和開開放教育育學(xué)院教教學(xué)討論論區(qū)與學(xué)學(xué)生進行行網(wǎng)上教教學(xué)和答答疑活動動。網(wǎng)上上教學(xué)活活動時間間安排事事先通知知學(xué)生，讓讓同學(xué)們們提前準(zhǔn)準(zhǔn)備好上上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)工作。我我在網(wǎng)上上教學(xué)主主要是針針對課程程性質(zhì)提提出問題題，然后后由學(xué)生生來進

10、行行討論，最最后進行行總結(jié)。網(wǎng)網(wǎng)上答疑疑活動有有兩種形形式，一一種是即即時答疑疑，另一一種是非非實時性性答疑，通通過這樣樣一種交交互活動動，解決決學(xué)生日日常學(xué)習(xí)習(xí)活動中中遇到的問問題。在在電大在在線平臺臺里，我我還給學(xué)學(xué)生布置置離線作作業(yè)，讓讓同學(xué)們們在網(wǎng)上上可以查查閱作業(yè)業(yè)。通過過后臺對對學(xué)生在在線學(xué)習(xí)習(xí)的情況況進行考考核，為為形成行行考核成成績的評評定找出出依據(jù)。以下圖示是甘肅電大在線平臺我的課程討論區(qū)。這是甘肅電電大開放放教育學(xué)學(xué)院主頁頁下教學(xué)學(xué)論壇圖圖示：4. 面授授輔導(dǎo)要要靈活。面面授輔導(dǎo)導(dǎo)課是對對網(wǎng)上教教學(xué)、小小組學(xué)習(xí)習(xí)和學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)的有有效支持持，同學(xué)學(xué)們通過過面授輔輔導(dǎo)課來

11、來解決自自學(xué)過程程中不能能解決的的問題。我認(rèn)為面授輔導(dǎo)必須要提高教學(xué)效率，在有限的面授輔導(dǎo)時間里最大限度地解決學(xué)生的問題。因此，我注重課堂面授輔導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，主要以討論課、答疑課、作業(yè)講評課、重難點輔導(dǎo)課交叉進行為主。在課堂上注重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們積極參與到教學(xué)活動中，盡量給他們發(fā)表意見的機會。我在課堂上重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，增強師生之間、生生之間的互動過程，讓學(xué)生在教學(xué)討論中自己得出結(jié)論，讓他們得到學(xué)習(xí)的快樂，盡量減少傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的單調(diào)乏味的弊端。面授輔導(dǎo)課課盡管課課時很有有限，但但我覺得得一定要要上的精精彩，讓讓學(xué)生在在課堂上上學(xué)到知知識，學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)習(xí)，增強強信心。5. 抓好好督學(xué)。在督學(xué)學(xué)過程中中我認(rèn)為為要抓好好六項工工作，即即課后作作業(yè)（包包括形成成行考核核作業(yè)）、課課后實踐踐教學(xué)小小論文、網(wǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)檢查、學(xué)學(xué)習(xí)小組組情況檢檢查、參參加輔導(dǎo)導(dǎo)課情況況考查、期期中考試試考查。為了做實督督學(xué)工作作，專門門為每位位學(xué)生做做了督學(xué)學(xué)記錄，上上面記載載了他們們的作業(yè)業(yè)情況、小小論文情情況、網(wǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)情況、小小組學(xué)習(xí)習(xí)情況、參參