六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表5篇

1、 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表5篇 教材解讀： 抱負(fù)的風(fēng)箏是新入選的一篇文章。深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱忱地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。 文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉教師不僅放飛自己的抱負(fù)，也放飛著生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的喜愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的抱負(fù)和純真的感情。風(fēng)箏在這里明顯是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“學(xué)問(wèn)的風(fēng)箏”他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”他的表現(xiàn)使我們酸澀、感動(dòng);“生命的風(fēng)箏”他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們敬佩啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉教師的細(xì)心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天! 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確

2、、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉教師之間的關(guān)系。 4、學(xué)習(xí)列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。 理解課題“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。 教學(xué)預(yù)備：課件 總課時(shí)： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉教師的形象;初步感受劉教師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的喜愛(ài)與追求。 2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)展積存;學(xué)習(xí)描寫劉教師外貌的句子，明白劉教師是個(gè)慈愛(ài)、忠厚的殘疾人。 教學(xué)過(guò)程： 一

3、、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期盼 1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。 2、質(zhì)疑：抱負(fù)的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫抱負(fù)的風(fēng)箏?(板書(shū)：抱負(fù)的風(fēng)箏) 二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo) 1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。 2、默讀課文，思索：課文主要講了什么事?可以分成幾局部?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。 課文主要寫“我”回憶李教師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)教師深深的思念之情。 課文可以分成三局部： 第一局部：(13)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉教師放上天空的風(fēng)箏。 其次局部：(49)回憶劉教師的

4、為人和他放風(fēng)箏的情景。 第三局部：(1011)寫“我”對(duì)分別近30年的劉教師的思念之情。 3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看其次局部中，回憶了對(duì)劉教師的哪幾件事。 依據(jù)學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏 三、走進(jìn)文本，享受春景 1、課文主要回憶劉教師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景) 為什么要寫春景呢? 指名讀第2自然段 2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒適、舒服、心境開(kāi)心) 3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒服的?(第7自然段其次句) 出示：“當(dāng)春天吹綠了浮現(xiàn)心頭。”特殊是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很開(kāi)心?(

5、浮) 4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍(lán)天上的一只只漂亮的風(fēng)箏，還在于人們的舒服心情。看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉教師，想起他放上天空的風(fēng)箏。 5、再次讀春景局部，思索：只是由于喜愛(ài)春景才寫這些春景的嗎? 小結(jié)：從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉教師，過(guò)渡得很自然。 四、由景及人，熟悉主角 1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)頭回憶自己喜愛(ài)的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。 2、寫人物時(shí)，一般喜愛(ài)先描寫人物的什么?(外貌) 3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉教師的外貌吧。 4、課文中又是如何描寫他的呢? 5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉教師? 其次課時(shí) 教

6、學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情 教學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉教師人格魅力的影響和熏陶，喜愛(ài)生活、英勇地面對(duì)生活。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、回憶舊知、導(dǎo)入新課 1、出示詞語(yǔ)組 2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉教師的那一件事。 二、品嘗細(xì)節(jié)，感受人物 出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第49自然段，劉教師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的教師? (一)笑談腿疾 (二)旋轉(zhuǎn)板書(shū) (三)喜放風(fēng)箏 三、品嘗心聲，深化情感 1、可是這一切都成了美妙的回憶，由于已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉教師了。 2、這

7、段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了對(duì)劉教師的哪些情感?(板書(shū) 思念) 3、一只只自飛翔的風(fēng)箏成為心中最美的風(fēng)景、 四、提升感悟，放飛情感 1、漫長(zhǎng)的30年，劉教師又在哪里呢? 出示：“劉教師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你” 2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊! 3、續(xù)寫 五、總結(jié)延長(zhǎng)，拓展積存 1、溝通收集的資料，介紹 2、從劉教師等強(qiáng)者身上感悟到什么? 3、讀名言 4、總結(jié) 生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永久愛(ài)生活的年輕的心，只要我們堅(jiān)韌地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，絢爛的明天肯定屬于你。 板書(shū)設(shè)計(jì) 22 抱負(fù)的風(fēng)箏 笑談腿疾 樂(lè)觀、開(kāi)朗、幽默 旋轉(zhuǎn)板

8、書(shū) 愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān) 喜放風(fēng)箏 喜愛(ài)生活 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表2 教學(xué)目標(biāo)： 1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。 2、能跟著錄音或教師的范讀，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。 3、能依據(jù)畫(huà)面大致了解古詩(shī)的意思，并能依據(jù)圖畫(huà)背誦符合圖意的詩(shī)句。 4、熟悉部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能在教師的幫忙下借助“解釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在安靜、嚴(yán)寒的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。 1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。、 師：誰(shuí)能用一二

9、句話介紹一下列圖上的景象? 2、溝通反應(yīng)，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。 3、總結(jié)，板書(shū)古詩(shī)題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。 師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，說(shuō)得也很完整。這幅畫(huà)上畫(huà)的是：嚴(yán)寒的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今日我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是 板書(shū)江雪 寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說(shuō)：第三筆是橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像小雨點(diǎn)啊! 師：有誰(shuí)知道教師為什么要把這局部用紅筆寫出來(lái)?(不知道的，可以看看書(shū)。) 二、觀賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀，依據(jù)畫(huà)面和教師的講解大致了解詩(shī)意。 1、播放媒體，學(xué)生賞聽(tīng)。 師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐朝的詩(shī)人柳宗元寫的這首古詩(shī)，大家要認(rèn)真看圖，仔細(xì)聽(tīng)錄音。 2、再放媒體，

10、教師講解一句意思，再出示一句詩(shī)句。 師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)教師講解，再看著畫(huà)，聽(tīng)錄音，想想你明白了什么? 師：嚴(yán)寒的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見(jiàn)了小鳥(niǎo)的影子，山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影。這真是千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上單獨(dú)一人在江上釣魚(yú)呢孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 3、溝通聽(tīng)明白了什么。 先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌溝通。 三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī) 1、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、教師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。 四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反應(yīng)朗讀。 1、自由練讀。 2、小組溝通讀。 3、全班溝通讀。 4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。 五、復(fù)習(xí)穩(wěn)固認(rèn)讀生字，指

11、導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。 1、抽讀生字 2、溝通記字好方法。 六、穩(wěn)固了解詩(shī)意。 1、依據(jù)教師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩(shī)句。 2、依據(jù)畫(huà)面選擇詩(shī)句。 七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 江釣 唐柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表3 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫作手法。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來(lái)品讀美文、理解主題、感悟思想。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生勇于面對(duì)生活

12、挫折與人生磨難的頑強(qiáng)意志，樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、 揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思考。 3、 學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、細(xì)致入微的景物描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、 初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗語(yǔ)句，理解十年前后的情感變化。 教學(xué)方法 1、啟發(fā)式談話法。 2、朗讀法。 教學(xué)流程 導(dǎo)入：人們常說(shuō)：“一花一世界，一樹(shù)一菩提?！蹦前迪愀?dòng)的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上很多無(wú)名的野花無(wú)不蘊(yùn)涵著酷熱而鮮活的生命，無(wú)不引發(fā)人們無(wú)盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊

13、嚴(yán)與蓬勃。今日，就讓我們一起駐足欣賞那一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感受對(duì)紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。 、作品背景簡(jiǎn)介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長(zhǎng)大，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。1960年調(diào)世界文學(xué)編輯部?！癬”前作品主要有短篇小說(shuō)紅豆、桃園女兒嫁窩谷、不沉的湖、后門、知音等。“_”后期，有短篇小說(shuō)弦上的夢(mèng)、中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2022年北京出版社出版了宗璞小說(shuō)散文選。2022年出版的宗璞散文選集是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長(zhǎng)。 宗璞

14、一家，在“_”期間深受迫害，“焦慮和哀思”始終壓在心頭。這篇文章寫于2022年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，特別哀思，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是寫成此文。 整體感知 理清思路 學(xué)生默讀課文，思索：是根據(jù)怎樣的思路來(lái)構(gòu)思文章的呢?【引導(dǎo)學(xué)生明確是根據(jù)“賞花憶花悟花”的思路來(lái)布局文章的?！?片段精讀 細(xì)節(jié)推敲 (一)賞花 教師：同學(xué)們，在文章開(kāi)頭就寫道：“我不由得停住了腳步。”是什么讓如此忘情地駐足欣賞呢?我們都知道令忘情地駐足欣賞的正是她面前的那一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿。是怎樣描寫紫藤蘿的?有什么特點(diǎn)?下面，我們大家就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)細(xì)

15、讀課文的1至6自然段。【在學(xué)生深入閱讀、認(rèn)真思索、暢所欲言的根底上，讓學(xué)生明確運(yùn)用了以下的一些方法來(lái)細(xì)致地描寫紫藤蘿：1、挨次上：由整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)及近等;2、修辭上：比方、擬人、排比等。特點(diǎn)：繁花似錦、生氣勃勃。】 教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟發(fā)，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者“借景抒情”。 下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，的感情會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?【在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，讓學(xué)生明確：由原先

16、的哀思和焦慮化為了安靜與喜悅;是由于繁花似錦、生氣勃勃的紫藤蘿令沉醉，讓鼓舞、使興奮?！?(二)憶花 教師：欣賞著眼前的紫藤蘿，想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過(guò)怎樣的變遷?為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生如此深厚的感情呢?【“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)?！?教師：聯(lián)系前面的背景材料，大家說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義?！咀咸偬}的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。】 (三)悟花 教師：是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的

17、?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?【引導(dǎo)學(xué)生品嘗第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但究竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性熟悉?！?教師：請(qǐng)問(wèn)“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花絢爛的流淌的瀑布”這句話包含了怎樣的哲理呢?【遭受不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美妙和長(zhǎng)期保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，興奮精神，投身到宏大的事業(yè)中去?！?

18、課堂小結(jié) 在人的一生中，誰(shuí)都難免遭受一些苦難與挫折。但是我們肯定要信任“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。積小流才能成江河。每一個(gè)人都是現(xiàn)代化建立的一個(gè)分子，只有人人都奮勉圖強(qiáng)，我們的四化大業(yè)才能絢爛而輝煌。 布置作業(yè) 1、積存一些有關(guān)樂(lè)觀樂(lè)觀地面對(duì)人生的名言警句與詩(shī)詞，隨時(shí)提示我們自己歡樂(lè)地生活著。 2、寫一篇如何應(yīng)對(duì)苦難的隨筆。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 賞花 繁花似錦 生氣勃勃 紫藤蘿瀑布 憶花 稀落伶仃 生氣盎然 悟花 生命永恒 生命漂亮 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表4 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

19、詞語(yǔ)。 3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得認(rèn)真觀看，不斷積存，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。 4、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。 3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。 教學(xué)難點(diǎn)： 依據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，敏捷運(yùn)用，習(xí)作。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、借助語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難

20、點(diǎn)： 通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入。 1、提醒課題，讀題。 2、簡(jiǎn)介莫泊桑 莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)羊脂球，引起轟動(dòng)，以后又間續(xù)發(fā)表了很多作品。 3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)頭就能寫出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢? 4、出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)莫泊桑的神態(tài)。板書(shū)：虛心求教。 師：是啊，莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求，這樣虛心向文學(xué)大師求教，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說(shuō)家。再讀課題。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。 1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我

21、們也來(lái)展現(xiàn)同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。 2、展現(xiàn)自學(xué)狀況。 (1) 出示生字、詞。 簡(jiǎn)陋 叫賣 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng) 指讀，相機(jī)正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。 (2) 你認(rèn)為生字書(shū)寫時(shí)要留意什么? 生說(shuō)說(shuō)，師例如范寫。生描紅。 (3) 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的? 3、讀通課文。 (1) 開(kāi)火車讀課文。 (2) 見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順，生評(píng)讀。 三、整體感知課文。 1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事? 2、按“拜師”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分層次。 3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)拜師的經(jīng)過(guò)。 (1) 指名說(shuō)經(jīng)過(guò)。 (2) 用自己的話說(shuō)說(shuō)

22、福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。 師：教有良方，學(xué)很勤奮，拜師后的莫泊桑最終寫出了許多有世界影響的名著。 過(guò)渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師? 四、精讀第一段。 1、簡(jiǎn)介福樓拜 2、自讀第一自然段，圈畫(huà)出莫泊桑拜師的緣由。 3、溝通 (1)從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就喜愛(ài)寫作?(熱愛(ài)、孜孜不倦) (2)莫泊桑面對(duì)自己的作品平尋常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣?(著急萬(wàn)分)。 4、用自己的話說(shuō)說(shuō)拜師的緣由。 5、指導(dǎo)朗讀。 五、小結(jié) 六、作業(yè) 語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好

23、學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。 3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中，懂得，不斷積存，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。 4，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看寫細(xì)節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說(shuō)教，明確寫好作品必需從哪些方面去努力。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 2、說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的緣由。 二、精讀其次段 1、過(guò)渡：莫泊桑誠(chéng)意拜師求教，福樓拜細(xì)心賜教。 (出示)“莫泊桑把教師的話牢牢記在心頭” 師：莫泊桑把教師的哪些話牢牢記在心頭? 2、認(rèn)真閱讀課文，思索：莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的

24、話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句。 3、引導(dǎo)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。” 福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的? 從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人? 福樓拜認(rèn)為必需怎樣做才能使功夫到家? 4、朗讀其次句：“怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好寫呢?” 福樓拜是在什么狀況下說(shuō)這句話的? 莫泊是怎樣的心情? 指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。 指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合課文插圖，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。 5、溝通第三句話：“光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺(jué)別人沒(méi)有發(fā)覺(jué)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。” 為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫的?

25、 這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人? 對(duì)福樓拜的教導(dǎo)，莫泊桑有什么反響?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀看事物要有發(fā)覺(jué)的眼睛第三只眼。 指導(dǎo)朗讀。 6、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫了他三次求教的狀況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么? (一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必需從哪些方面方面去努力。) 7、齊讀課文其次段。 三、精讀第三段 1、過(guò)渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了教師的話嗎? 2、指名讀第三段。思索：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣? 3、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。 四、總結(jié)爭(zhēng)論 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你準(zhǔn)備今后怎樣向莫泊桑學(xué)

26、習(xí)? 請(qǐng)學(xué)生各抒已見(jiàn)，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓舞。 五、作業(yè) 小練筆：觀看身邊同學(xué)，寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。 2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。 3、營(yíng)造濃郁的人文氣氛和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和漂亮。 二、教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 三、教學(xué)過(guò)程 (一)吟春誦春，引入春景。 1.上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。 2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，靜靜地來(lái)到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬(wàn)

27、物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國(guó)還是一個(gè)文化的國(guó)度，你能從詩(shī)歌之中找到春天嗎? 3、在我們今日要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語(yǔ)句，找出來(lái)讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。 4、出示： 陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像美麗的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，暖和的太陽(yáng)是她光明的眸子，溫暖的輕風(fēng)是她甜美的絮語(yǔ) (1)說(shuō)說(shuō)，感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞? (2)在的筆下，大自然是一位什么樣的母親? 引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。 (3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親? 導(dǎo)讀：這是一位漂亮的母親這是一位多情的母親這是一位宏大的母親 (4)配樂(lè)朗讀。 (5)讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最寵愛(ài)的一首歌，或許，我們?cè)谟^賞完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的熟悉。 歌曲：多情的土地 (6)再讀課文。 (7)過(guò)渡：這么美的春景，肯定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美妙回憶