2022年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案【10篇】

1、年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案【10篇】你知道怎么寫2021年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案嗎？借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。一起看看2021年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案！歡迎查閱！這次帥氣的為您整理了2022年新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案【10篇】，在大家參照的同時，也可以分享一下文給您最好的朋友。 篇一：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇一 【教學(xué)內(nèi)容】 質(zhì)數(shù)和合數(shù)（課本第14頁例1及第16頁練習(xí)四13題）。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的

2、能力。 4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重難點】 重點：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。 難點：掌握判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)的方法。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、什么叫因數(shù)？ 2、自然數(shù)分幾類？（奇數(shù)和偶數(shù)） 教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。 二、新課講授 1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。 （1）寫出120各數(shù)的因數(shù)。（學(xué)生動手完成）點四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。 （2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。（填寫下表） （3）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)？ 教

3、師：只有1和它本身兩個因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書） 2、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。 判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。 17 22 29 35 37 87 93 96 教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷） 質(zhì)數(shù)：17 29 37 合數(shù)：22 35 87 93 96 3、出示課本第14頁例題1。 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。 （1）提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？ （2）匯報： 根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。 用篩選法排除。首先排除掉2的倍數(shù)，再排除掉3 的倍數(shù)。提問：

4、4的倍數(shù)還需不需要排除呢？（不用）接下來我們可以排除掉5、7的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)。 注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表 三、課堂作業(yè) 完成教材第16頁練習(xí)四的第13題。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？ 學(xué)生暢談所得。 【板書設(shè)計】 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 【教學(xué)反思】 教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，先復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，然后再讓學(xué)生找出120各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、

5、合數(shù)的概念，學(xué)生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會作出正確判斷。 篇二：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇二 教案設(shè)計 設(shè)計說明 1以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。 學(xué)生通過自主參與、主動探究，可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時，給學(xué)生提供探究的時間，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識形成的全過程。 2在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進發(fā)展。 本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷知識的形成過程，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的

6、發(fā)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備兩張完全一樣的方格紙 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：今天，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。 （課件出示情境圖） 師：“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？ （生匯報） 師：“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？ 生：和0.06都說自己更大。 師：和0.06哪個數(shù)大？你能幫助它們嗎？（板書課題“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”） 設(shè)計意圖：用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小

7、數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 自主探索，學(xué)習(xí)新知 1解決問題。 （1）課件出示教材7頁情境圖。 師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大？ （2）大膽猜測，探究比較方法。 方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。 1200.05，因為0.060.05，所以0.06。 方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。 006，因為，所以0.06。 課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法，讓學(xué)生在討論中理解。 006 師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 2“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能幫

8、助“翻譯”嗎？ （1）認(rèn)真讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。 （2）鼓勵學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。 （3）引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù)，也能表示一個小數(shù)。 3歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。 （1）探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。 把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： 練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法。 （2）小組內(nèi)交流方法。 （3）班內(nèi)反饋。 要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。 師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。 4歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。 把0.3，0.27，0.75，0.125化成分?jǐn)?shù)。 練

9、習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。 師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。 設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。 篇三：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，在數(shù)學(xué)活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。 2、自主探索得出相鄰體積單位之間的進率，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 3、

10、培養(yǎng)學(xué)習(xí)類比能力，從已有知識面積單位引發(fā)思考，初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。 4、在動手操作、觀察比較、質(zhì)疑反思等活動中，培養(yǎng)團隊意識，提升合作精神與質(zhì)疑能力。 教學(xué)重點： 初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。 教學(xué)難點： 通過探索，自主推算出相鄰體積單位間的進率。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、體積單位模型、彩泥、魔方等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考 師：上一節(jié)課，我們認(rèn)識了體積，什么是物體的體積？ 問：體積有大有小，小胖和小巧運用所學(xué)知識搭積木、比體積。哪個體積比較大？（生生交流） 師：今天這節(jié)課就讓我們一起來探究

11、體積單位（揭示課題：體積單位）。 二、合作學(xué)習(xí)，探究新知 （一）探尋學(xué)生已有知識： 問：關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么？讓我們先相互交流一下?。ㄉ涣鳎?（預(yù)設(shè)：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并會用字母表示） 【設(shè)計意圖：教學(xué)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)的，了解學(xué)生已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂】 （二）建立1cm3、1dm3、1m3的空間觀念 1、建立1立方厘米的空間觀念： （1）初步感知1cm3有多大： 問：讓我們先暢所欲言，你認(rèn)為1cm3有多大？哪些物體接近1 cm3？（課件展示） 【設(shè)計意圖：“你認(rèn)為1cm3有多大？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式

12、表達自己心中1立方厘米的大小，或用身邊的物體參照、或用手勢比劃，或?qū)蝈e，形式不一的表達方式，更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情究竟1立方厘米有多大?！?（2）觸類旁通，定義1 cm3的大?。?師：我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形，面積是1cm2，你能觸類旁通定義1 cm3的大小嗎？（同桌討論） 【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生遷移意識的培養(yǎng)，也就是說要注重運用類比的思想?！?（3）進一步感知1cm3的大?。?做一做：請大家四人為一小組，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。 （4）想一想，填一填： 師：我們知道計量一個物體的體積，就是看它

13、含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的？體積是多少？（課件展示） 2、建立1立方分米、1立方米的空間觀念： （1）舉一反三：從1 cm3定義1 dm3、1 m3的大小。（生生交流） 【設(shè)計意圖：在類比的基礎(chǔ)上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力。】 （2）想象一下：1 dm3、1 m3有多大？哪些物體接近1 dm3、1 m3？（學(xué)生舉例，課件、教具輔助） 【設(shè)計意圖：學(xué)會定義1dm3和1m3，不等同于就能正確感悟它們實際的空間大小，教師事先準(zhǔn)備了3階魔方、4階魔方和1個標(biāo)準(zhǔn)1dm3的模型，讓

14、學(xué)生選擇哪一個立方體更接近1dm3,學(xué)生通過觀察、猜測、驗證，從而獲得對知識的真正意義?！?（3）學(xué)生活動：4個同學(xué)為一組，手拉手，圍出一個大約1m3的空間。 【設(shè)計意圖：用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學(xué)生對1立方米的空間觀念，但是如果能創(chuàng)造一個有趣的學(xué)生活動，讓學(xué)生們在實踐活動中體驗1立方米的大小，不僅提升了團隊協(xié)作能力，而且在做中學(xué)，更能有效幫助學(xué)生建立體積是1立方米的空間大小?！?3、練習(xí)（用合適的體積單位表示下面物體）： 一塊橡皮的體積約是8（ ）。 一臺錄音機的體積約是10（ ）。 運貨集裝箱的體積約是40（ ）。

15、一本新華字典的體積約是0.4（ ）。 一個西瓜的體積約是5（ ）。 一間教室的體積約是180（ ）。 （三）繼續(xù)類比，探究相鄰體積單位間的進率： 1、師：學(xué)好知識要能觸類旁通，今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，同時我們也要關(guān)注它們的區(qū)別，它們有哪些區(qū)別呢？（同桌交換意見） 2、追問：cm2、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進率是100，猜想一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進率又是多少呢？（學(xué)生猜想） 【設(shè)計意圖：安排“猜想”有兩層含義，一是進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到面積單位與體積單位間的區(qū)別，更重要的是為了讓學(xué)生掌握知識、提升能力，我們必須帶

16、領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但我們更應(yīng)該讓學(xué)生也像數(shù)學(xué)家們一樣學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)，“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”（牛頓）?！?3、驗證：你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關(guān)系呢？（課件輔助演示1個10個100個1000個的過程） 【設(shè)計意圖：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視“猜想驗證”這一重要思想方法的滲透與培養(yǎng)，使學(xué)生在猜想驗證中獲得探究的樂趣?！?4、運用：同桌合作，請說一說1dm3和1m3間的關(guān)系。（課件演示） 5、拓展：通過探究，我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000，你們還有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：你能試著說一說1cm3和1m3之間的關(guān)系嗎？） 【設(shè)計

17、意圖：學(xué)生自己提出探索1cm3和1m3之間的關(guān)系，進一步激發(fā)學(xué)生探究的熱情。同時也繼續(xù)滲透類比的思想方法，或用100100100，或用10001000，鼓勵學(xué)生能多角度思考與驗證，收獲成功的喜悅?！?三、動手操作，質(zhì)疑反思：（機動，也可作為課后拓展） 學(xué)生活動：用一些棱長為1厘米的小正方體，做下面的活動。 1、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎？ 2、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體？ 3、你能再擺一個大一些的正方體嗎？用了多少個小正方體？ 【設(shè)計意圖：以“猜想驗證”為核心，引導(dǎo)學(xué)生多角度探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并打通與體積單位進率之間的關(guān)系。】 四、總結(jié)全課，感悟?qū)W習(xí)方法： 師：通

18、過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？（生生互動） 小結(jié)：今天我們從已知知識cm2、dm2、m2出發(fā)，探索了cm3、dm3、m3這一新知識，學(xué)習(xí)就要學(xué)會觸類旁通、舉一反三。 篇四：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇四 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第12頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1?理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途，會用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡單問題。 2?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。 3?通過學(xué)生的主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件和視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 師：中秋節(jié)到了，小華

19、家買了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看，小華一會兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影部分占一個月餅的幾分之幾嗎？ 多媒體課件展示： 等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。 二、教學(xué)新課 1?教學(xué)例1，理解單位“1” 師：第二天，小華的爸爸又買回一盒月餅共8個，并且提出了一個新的分月餅的要求。 課件演示：爸爸對小華說：小華，你把這8個月餅平均分給4個人吧。 師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？ 等學(xué)生分好后，抽一個學(xué)生分的小圓在視頻展示臺上展示。 師：這時，小華的爸爸又提出了問題。 課件演示：爸爸對小華說：每個人得的月餅是這8

20、個月餅的幾分之幾呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解把8個月餅平均分成了4份，每份是這8個月餅的14。 師：老師也有個問題，剛才小華分出了1個月餅的1/4，這兒又分出了8個月餅的1/4，同學(xué)們看一看，這兩個1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎？ 多媒體課件演示下面的月餅圖： 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個1/4代表的數(shù)量不一樣。 師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出前一個1/4是1個月餅的1/4，而后一個1/4是8個月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。 師：對。前一個1/4是以1個月餅為一個整體來平均分的，而后一個1/4是以8個月餅為一個整體來平均分的。平均分的整體不一樣，對分出來的每份數(shù)量有影響嗎？ 讓學(xué)生

21、意識到，整體“1”的變化對每份的數(shù)量是有影響的。以1個月餅為整體“1”，每份就是1/4個月餅；以8個月餅為整體“1”，每份就是2個月餅。 師：像這樣把許多物體組成的一個整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請同學(xué)們看一看下面這幅圖。 課件出示第2頁的熊貓圖。 師：這里是把多少只熊貓看作一個整體？平均分成了幾份？每份是這個整體的幾分之幾？ 請分一分，并填空。 課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說一說圖中的每個分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個整體來平均分的。 師：通過上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個整體來平均分的。 師：像這樣由一個物體或許多物體組成的一個整體，通常我們把它叫做單

22、位“1”。 板書單位“1”的含義。 師：把12個學(xué)生看作一個整體，其中的6個學(xué)生是這個整體的幾分之幾？這里是把誰看作一個整體？ 教師再舉兩個例子，深化學(xué)生對單位“1”的理解。 2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義 師：請同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？ 學(xué)生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，這4根小棒是10根小棒的2/5?？ 師：想想自己操作的過程，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份

23、的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。 師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個“幾份”，所以我們一般把前一個“幾份”說成是若干份。 歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義，板書課題。 試一試：涂色部分占整個圖形的幾分之幾？ 師：看看最后（五星圖）這個分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說說這個分?jǐn)?shù)的意義。 生：這個分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的3份占這個圖形的35。 師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個圖形的幾分之幾？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少個15組成的？（生：3個）所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個這樣的分?jǐn)?shù)單位。 說一說：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/6，

24、9/10呢？ 3?說生活中的分?jǐn)?shù) 師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書上第3頁課堂活動中的兩個小朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說一說生活中的分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生說生活中的分?jǐn)?shù)。 三、課堂小結(jié) （略） 四、課堂作業(yè) 1?第4頁課堂活動第2題。 2?練習(xí)一第1,2,3,4題。 分?jǐn)?shù)的意義 師：在三年級的時候，我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？ 課件出示如下的題目： （1）把一個月餅平均分成4份，其中的1份是這個月餅的（）； （2）把一張手工紙 篇五：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，

25、把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2、思考與問題解決：經(jīng)歷觀察討論，操作等學(xué)習(xí)活動，能對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡要的，合理的說明，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較，歸納，總結(jié)概括的能力。 3、情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察，操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)重點： 探索，發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。 教學(xué)難點： 自主探索，歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件，正方形紙，彩筆。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 1課件分別出示兩張不同的孫悟空的照片。師：學(xué)們仔細(xì)看看這兩張照片，

26、你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名回答）。 2教師引導(dǎo)交流：孫悟空本人沒有改變，只不過是外表的打扮裝飾發(fā)生了改變。 3、學(xué)生初步感知了什么變了而什么卻沒有變的概念。 4教師導(dǎo)入新課：今天我們就來探討什么變了而什么沒有變的有關(guān)內(nèi)容。教師板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)設(shè)計意圖：利用學(xué)生感興趣的圖片來吸引學(xué)生的注意力和觀察能力，為下一步學(xué)習(xí)營造一個輕松活躍的氛圍。 二、探究新知。 （一）：1.師：在我們在學(xué)習(xí)這個新的內(nèi)容之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)生回答教師板書： 被除數(shù)=課件出示：12030=（1202）（302）=（12010）（3010）= 2.同學(xué)們說說這幾道相等嗎？（指名回答）。 3、教師引導(dǎo)

27、說出商不變的性質(zhì)，課件出示商不變的性質(zhì)的定義。 設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)，為下一步更容易的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。 （二）、教學(xué)新知。 1、師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的正方形紙，把手中的紙平均折成4份，其中把3份圖上你喜歡的顏色。 2、學(xué)生操作，教師巡視并特別提醒學(xué)生注意“平均分”。 3、展示學(xué)生的作業(yè)。 4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們把正方形紙平均分成8份，16份，分好之后你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名回答）。 5、教師歸納總結(jié)，并課件出示：設(shè)計意圖：同一張紙能平均分成不同的份數(shù)，拓展學(xué)生的思維能力。 6、引導(dǎo)學(xué)生觀察： 觀察它們的分子和分母是怎樣變，學(xué)生觀察，思考，交流后，教師集體指導(dǎo)觀察，并板書：

28、 教師歸納總結(jié)后，學(xué)生完成課本66頁的填空題，完成后集體回答。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)一些表象，但這些表象還須上升為科學(xué)理論，這就需要學(xué)生能透過表象識別表現(xiàn)后蘊藏的規(guī)律，這才能知其然且知其所以然，便于以后舉一反三，解決同類相關(guān)問題。 7、課件出示：（通知互相討論） （1）相比較，看看分子分母有什么變化？（2）在這個變化中，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 8、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（教師特別強調(diào)“同時”“同一個數(shù)”）。 9、教師提出疑問：為什么要0除外呢？學(xué)生回答，教師歸納：因為0和任何數(shù)相乘都得0，而分?jǐn)?shù)的分母是不能為

29、0的。 10、同學(xué)們，現(xiàn)在你們來看看分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和你們以前學(xué)習(xí)過得商不變性質(zhì)有什么不同呢？（課件出示兩性質(zhì)作對比） 師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)的規(guī)律是一致的。 三、鞏固強化，拓展應(yīng)用。 （1）課件出示：（集體回答）。 （2）指出下列分?jǐn)?shù)是否相等。（指名回答）。 （3）把和化成分母是10而分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。（指名到臺上板演）。 （4）課件出示小故事。 有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。 你知道，阿凡提

30、為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？（讓學(xué)生課后去思考） 設(shè)計意圖：多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，有調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。 四、回顧總結(jié)，梳理新知。 同學(xué)們，你們對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解呢？板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)反思： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。出示孫悟空的照片激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。 2手腦并用，在操作中深入感知分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們用一張正方形紙片，動手折一折，通過三次的對折，每次找出一個和相等的分?jǐn)?shù)，比較涂色部分大小有沒有變化？（沒有）。那么得到了什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分子，分母的變化，

31、經(jīng)歷總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變。學(xué)生對此進行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。學(xué)生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。 3、鞏固練習(xí)，圍繞中心。在設(shè)計練習(xí)的過程中，采取多種形式呈現(xiàn)，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每個學(xué)生都能理解所學(xué)知識，學(xué)有所獲，并進一步學(xué)習(xí)約分和通分打下了良好的基礎(chǔ)。 篇六：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過欣賞與設(shè)計圖案，使同學(xué)進一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。 2、欣賞美麗的對稱圖形，并能自身設(shè)計圖案。 3、同學(xué)感受圖形的美，進而培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和審美

32、意識。 重點難點： 1、能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。 2、感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓同學(xué)欣賞。 二、學(xué)習(xí)新課 (一)圖案欣賞： 1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？ 2、讓同學(xué)盡情發(fā)表自身的感受。 (二)說一說： 1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？ 2、上面哪幅圖是對稱的？先讓同學(xué)邊觀察討論，再進行交流。 三、鞏固練習(xí) (一)反饋練習(xí)： 完成第8頁3題。 1、這個圖案我們應(yīng)該怎樣畫？ 2、仔細(xì)觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什

33、么變換得到的？ (二)拓展練習(xí)： 1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。 2、 交流并欣賞。說一說好在哪里？ 四、全課總結(jié) 對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉和到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。 五、安排作業(yè)： 教材第9頁第5題。 板書設(shè)計： 欣賞和設(shè)計 圖案1 圖案2 圖案3 圖案4 對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。 篇七：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 、知道容積的意義。 、掌握容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。 、會計算物體的容積。 教學(xué)重點： 、容積的概念。 、容積與體積的關(guān)系

34、。 教學(xué)難點： 容積與體積的關(guān)系。 教具：量筒和量杯、不同的飲料瓶、紙杯 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 說出長正方體體積計算公式。 二、準(zhǔn)備： 把泥放入一個長方體的小木盒中（壓實，與上口平），然后扣出來，量一量泥塊的長、寬、高。計算泥塊的體積。這個長方體小木盒所能容納物體的體積是（ ）。 三、新授： 、認(rèn)識容積及容積單位： （）箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，叫做它們的容積。 通過上面的“做一做”，我們知道長方體小木盒所能容納物體的體積就是這個小木盒的容積。 （2）計量容積，一般就用體積單位。但是計量液體體積，如藥水、汽油等，常用容積單位升和毫升。 （3）演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。

35、說一說，在生活中哪些物品上標(biāo)有升或毫升。升和毫升有什么關(guān)系呢？教具演示。 1升（L）=1000毫升(mL) 將1升 的水倒入1立方分米的容器里。 小結(jié)：1升（L)=1立方分米(dm3 ） 1升 = 1立方分米 1000毫升 1000立方厘米 1毫升(mL)=1立方厘米（ cm3 ） 練一練： 1.8L=（ )mL 3500mL=（ ）L 15000cm3 =（ ）mL=( ）L 1.5dm3 =( )L （4）小組活動：（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯？ （2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1升。 、長方體或正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。但是要

36、從容器的里面量長、寬、高。 例一個小汽車上的油箱，里面長5分米，寬4分米，高2分米。這個油箱可以裝汽油多少升？ 542 =40（立方分米） 40立方分米=40升 答：這個油箱可以裝汽油40升。 做一做：一個正方體油箱，從里面量棱長是1.4米。這個油箱裝油有多少升？（訂正） 小結(jié)：計算容積的步驟是什么？ 3、我們知道了計算規(guī)則物體的體積的方法，如計算長方體的體積是用長乘寬乘高，計算正方體的體積是棱長的3次方。那有些不規(guī)則的物體怎么計算它的體積呢？ 出示一個西紅柿，誰有辦法計算它的體積？小組設(shè)計方案： 四、鞏固練習(xí)： 、生物小組買來一個長方體魚缸，從里面量長是6分米，寬是4分米，深2.5分米，它的

37、容積是多少升？ 、一個長方體油箱的容積是20升。這個油箱的底長25厘米，寬20厘米，油箱的深是多少厘米？ 、有一個棱長是6分米的正方體水箱，裝滿水后，倒入一個長方體水箱內(nèi)，量得水深3分米，這個長方體水箱得底面積是多少？ 、提高題：p55、16 五、作業(yè)： 篇八：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇八 信息社會已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。 1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學(xué)會折線統(tǒng)

38、計圖的繪制方法。 2、能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力。 3、讓學(xué)生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。 一、引入： 1、出示：條形統(tǒng)計圖 （1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖 （2）新芽書苑20 xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計圖 2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計圖的哪些知識？ 3、現(xiàn)實生活中還有另一種統(tǒng)計圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計圖。 （1） 上虞電影院20 xx年（16）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖。 （2） 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶9620 xx年人均收入統(tǒng)計圖。 二、展開： （一）折線統(tǒng)

39、計圖的特點和作用。 1、四人小組討論；條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？ （1） 學(xué)生自由討論交流。 （2） 這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么？ 2、結(jié)合條形統(tǒng)計圖的特點，歸納折線統(tǒng)計圖的特點。 3、從折線統(tǒng)計圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？ 4、結(jié)合課本進一步深入了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。 （二）折線統(tǒng)計圖的繪制。 1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計圖用折線統(tǒng)計圖來繪制更合適？ 2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計圖繪制成折線統(tǒng)計圖你有什么辦法？ A、小組討論 B、匯報 C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？ 3、學(xué)生嘗試?yán)L制。 （1） 出示“我們的調(diào)查資料”。 （2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖

40、繪制比較合適？ （3） 請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。 （4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。 （5）大組交流繪制情況，并糾錯。 三、應(yīng)用 1、出示：李X（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？ 2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶9620 xx年人均收入統(tǒng)計圖。 思考：A、看圖后你有什么感受？ B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 3、對比練習(xí)： （1）出示：“吉祥鞋店20 xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計圖”。 思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？ B、你有什么建議？ （3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計圖。 思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？ B、

41、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現(xiàn)象 四、總結(jié) 你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會的？ 五、課外作業(yè) 省略 篇九：最新五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇九 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第24頁的例3、例4和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第35題。 教學(xué)目標(biāo)要求： 1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程。 2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立思考，主動與他人合作交流習(xí)慣。 教學(xué)重點： 理解“等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”。 教學(xué)難點： 會用等式的這一性質(zhì)解簡單的方程。 教學(xué)過

42、程： 一、教學(xué)例3 1、談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了等式和方程，今天這節(jié)課，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與等式、方程有關(guān)的知識。請同學(xué)們看這里的天平圖，你能根據(jù)圖意寫出一個等式嗎？ 提問：現(xiàn)在的天平是平衡的，如果將天平的一邊加上一個10克的砝碼，這時天平會怎樣？ 談話：現(xiàn)在天平恢復(fù)平衡了，你能在上面這個等式的基礎(chǔ)上，再寫一個等式表示現(xiàn)在天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？ 2、出示第二組天平圖，說說天平兩邊物體的質(zhì)量是怎樣變化的，你能分別列出兩個等式嗎？ 3、出示第3、4組天平圖，提問：你能分別說說這兩組天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的嗎？ 談話：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體變化前的關(guān)系和變化后的關(guān)系？ 啟發(fā)：這兩組等式是怎樣

43、變化的？她們的變化有什么共同特點？ 4、提問：剛才我們通過觀察天平圖，得到了兩個結(jié)論，你能用一句話合起來說一說嗎？ 5、做練一練的第1題 二、教學(xué)例4 1、出示例4的天平圖，你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量相等關(guān)系列出方程嗎？ 2、講解：要求出方程中未知數(shù)的值，要先寫“解”，要注意把等號對齊。 3、完成試一試 4、完成練一練 提問：解這里的方程時，分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下x了。 三、鞏固練習(xí) 1、 做練習(xí)一的第3題 2、做練習(xí)一的第4題 3、做練習(xí)一的第5題 四、全課小結(jié) 提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么不懂的問題？ 五、作業(yè) 完成補充習(xí)題。 板書設(shè)計： 等式性質(zhì)和解方程 等式的性質(zhì) 解方程 50=50 50+10=50+10 解： X+10=50 x+a=50+a 50+a-a =50+a-a X-10=50-10 X=40 檢驗：把x=40代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。40+10=50，x=40是正確的。 篇十：五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇十 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。 2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括。準(zhǔn)確判斷。自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 教學(xué)重點：能準(zhǔn)確判斷一個數(shù)