冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇

1、 冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手做等活動(dòng)，熟悉平行四邊形、梯形和三角形的底和高。 2、力量目標(biāo)：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。 3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語(yǔ)言表達(dá)等力量，樹立小組合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 由于學(xué)生對(duì)幾何圖形方面的學(xué)問(wèn)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過(guò)動(dòng)手操作熟悉平行四邊形、梯形和三角形的底和高。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的學(xué)問(wèn)時(shí)，學(xué)生的操作力量和思維力量往往都存在肯定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。 教法學(xué)法： 在教

2、學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采納問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，注意讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 教具預(yù)備： 為了更好地讓本節(jié)課所授的學(xué)問(wèn)能夠直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果。因此，我預(yù)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 課件出示萬(wàn)能阿曼接到求助電話的情境。通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的卡通形像，以及好玩的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效

3、地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 二、動(dòng)手操作，探究新知 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。 活動(dòng)一：做桌面 我出示活動(dòng)要求，問(wèn)學(xué)生你們?cè)覆磺樵负桶⒙黄饚椭鉀Q這個(gè)困難？好，讓我們來(lái)動(dòng)手做一做。板書課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，畫出需要鋸開(kāi)的線路，并和小組的同學(xué)溝通你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)？然后我請(qǐng)學(xué)生分別展現(xiàn)他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒(méi)有共同的地方呢？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：

4、 1、每條分割線都是垂直的； 2、它們的對(duì)邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形的高和底。最終讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，看是否能拼成長(zhǎng)方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思索及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。 活動(dòng)二：表述梯形的高 我出示梯形紙片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：剛剛我們已經(jīng)熟悉了平行四邊形的高，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是梯形的高呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)平行四邊形的高說(shuō)出梯形的高。活動(dòng)中通過(guò)教師示范說(shuō)，學(xué)生自已說(shuō)，生生互說(shuō)等多種形式加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)展新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 活動(dòng)三：

5、分三角形 我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過(guò)這種具有挑戰(zhàn)性，探究性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述對(duì)高的熟悉。然后我再通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更精確的把握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。 三、穩(wěn)固應(yīng)用、深化熟悉 練習(xí)是把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不 同形式的練習(xí)題。 1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的熟悉。 2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫法 3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形 （由淺入深

6、的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，共性得到進(jìn)展） 四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延長(zhǎng) 通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)既能準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題以到達(dá)教學(xué)目的。 （1）這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？有什么收獲？ （2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。 新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇二 教學(xué)內(nèi)容： 課本第39頁(yè)例1、例2. 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解第一級(jí)運(yùn)算和其次級(jí)運(yùn)算的含義。 2、使學(xué)生把握無(wú)括號(hào)的四則混合運(yùn)算挨次，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。 3、能在學(xué)生把握整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則混合

7、運(yùn)算的根底上，對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)展概括、總結(jié)。 4、培育學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)格的態(tài)度。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 （1）設(shè)問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)算？（學(xué)生答復(fù)后，告知學(xué)生：加法、減法、乘法和除法這四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。） （2）填空答復(fù)。 在一個(gè)算式里，假如只有（)或者只有(），要從左往右依次計(jì)算。 在一個(gè)算式里，假如有（)，又有（），要先做（）后做(）。 （3)在一個(gè)算式里，假如有括號(hào)，要先算(）。 二、新授 1、出示課題：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。 2、介紹四則運(yùn)算：我們學(xué)過(guò)的加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱四則運(yùn)算。 3、教學(xué)例1. （1）板書例1：3.7-2.5+4.63.660.9 然后設(shè)問(wèn)

8、 這些算式里有哪些運(yùn)算？ 在學(xué)生答復(fù)的根底上告知學(xué)生：加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做其次級(jí)運(yùn)算。 這兩個(gè)算式的運(yùn)算挨次怎樣？ 假如用“第一級(jí)運(yùn)算”代替“加、減法”，用“其次級(jí)運(yùn)算”代替“乘、除法”，運(yùn)算挨次怎樣表達(dá)。 依據(jù)學(xué)生答復(fù)，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)填空的表達(dá)。 再概括一點(diǎn)講，這句話可以怎樣表達(dá)？ 依據(jù)學(xué)生答復(fù)，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)填空的表達(dá)，出示教材結(jié)語(yǔ)。 （2）學(xué)生完成例1的計(jì)算。 4、教學(xué)例2. （1）板書例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,然后設(shè)問(wèn) 算式里含有幾級(jí)運(yùn)算？ 運(yùn)算挨次怎樣？ 依據(jù)學(xué)生答復(fù)，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)填空的表達(dá)，出示教材結(jié)語(yǔ)。 （2）學(xué)生把沒(méi)有做完的連續(xù)做完。（一學(xué)生板演

9、，其余做在書上。） （3）完成例2下面的“做一做”習(xí)題。 5、小結(jié)：混合運(yùn)算步驟比擬多，簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤，我們要養(yǎng)良好的習(xí)慣，計(jì)算時(shí)要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒(méi)有括號(hào)算式中，先算乘除，后算加減。 三、穩(wěn)固練習(xí)。 1、(1)填空。（出示，學(xué)生口答） 加、減、乘、除四則運(yùn)算統(tǒng)稱為()。 加法和減法叫做第（)級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第(）級(jí)運(yùn)算。 一個(gè)算式里，假如只含有同一級(jí)運(yùn)算要從（)計(jì)算；假如含有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第（）級(jí)運(yùn)算，后做第（）級(jí)運(yùn)算；假如有兩種括號(hào)，要先算（）括號(hào)里面的，再算(）括號(hào)里面的。 2、課本第39頁(yè)做一做。 四、作業(yè)。 練習(xí)十第1、4題。 2022人教版最新五年級(jí)

10、上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，經(jīng)受測(cè)量石塊體積的試驗(yàn)過(guò)程，探究不規(guī)章物體體積的測(cè)量方法。 2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 探究不規(guī)章物體體積的方法，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)活動(dòng)： 一、創(chuàng)設(shè)狀況，引入新知 1、出示石塊 問(wèn)：如何測(cè)量石塊的體積？什么是石塊的體積？ 極書課題。 2、以小組為單位，先爭(zhēng)論、制定測(cè)量方案。 問(wèn)：能直接用公式嗎？不能怎么辦？ 3、小組派代表介紹測(cè)量方案。 學(xué)生觀看石塊 想一想，如何測(cè)量石塊的體積。 學(xué)生分組爭(zhēng)論，制定測(cè)量方案 學(xué)生的測(cè)量方案可能有： 方案一：取一個(gè)正方體容器，里面放肯定的水，量出水面的高

11、度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面上升了幾厘米，用“底面積高”計(jì)算出上升的水的體積，也就是石塊的體積了，也可以分別計(jì)算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。 方案二：是將石塊放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積。 方案三：可以用細(xì)沙代替水，方法類似于方法一、方法二。 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，制定測(cè)量方案。 引導(dǎo)學(xué)生探究與體會(huì)測(cè)量不規(guī)章物體的體積的方法。 二、進(jìn)展試驗(yàn) 讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進(jìn)展測(cè)算。 小組代表領(lǐng)取所需測(cè)量工具，學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并且列式

12、計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生明白把不規(guī)章的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種。 三、試一試 1、在一個(gè)正方體容器里，測(cè)量一個(gè)蘋果的體積。 2、測(cè)量一粒黃豆的體積。 學(xué)生小組合作進(jìn)展測(cè)算 3、小結(jié)。 師：通過(guò)試驗(yàn)，這節(jié)課你有什么收獲？ 請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到的測(cè)量方法去測(cè)量其它不規(guī)章物體的體積。 四、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒 課件出示阿基米德的洗浴故事 學(xué)生聽(tīng)教師敘述阿基米德的洗浴故事 冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)問(wèn)與技能 明確假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系； 會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化。 2過(guò)程與方法 經(jīng)受自

13、主探究假分?jǐn)?shù)和整數(shù)互化、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的過(guò)程，把握它們互化的方法 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)探究新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化 教學(xué)預(yù)備： 幻燈片 教學(xué)過(guò)程： 一、鋪墊孕伏 教師出示幾道口算題，讓學(xué)生答復(fù)， 通過(guò)出示幾道口算題，明確分?jǐn)?shù)的意義，為下面整數(shù)化假分?jǐn)?shù)作鋪墊， 1口算 0.4515；1.530.7；0.40.8； 4.80.02；0.31.5 2口答 （1）各表示什么意義？ （2）2個(gè)是幾分之幾？ 5個(gè)是幾分之幾？ 12個(gè)是幾分之幾？ 二、整數(shù)化假分?jǐn)?shù) 1

14、提出“把1、2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)”的要求，讓學(xué)生自主嘗試，然后溝通結(jié)果 教師提出問(wèn)題，先鼓舞學(xué)生自己動(dòng)腦思索，然后師生一起解決問(wèn)題，最終教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，明確解答的過(guò)程 師：把1、2化成分母是3的假分?jǐn)?shù) 學(xué)生思索，自主嘗試，然后教師在標(biāo)有1、2、3、4、5的直線上表示出來(lái) 師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的 生：1里面有3個(gè)，是，2里面有（23）個(gè)，是。 2 教師提出問(wèn)題 鼓舞學(xué)生自己結(jié)論 師：整數(shù)怎樣化成假分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生相互溝通、爭(zhēng)論。 師：以指定的分母作分母，分母與整數(shù)的乘積作分子 3練一練 嫻熟把握轉(zhuǎn)化方法。 （1）把2、4、7分別化成分母是3、2、3的假分?jǐn)?shù)； （2）把3、4、5化

15、成分母是3的假分?jǐn)?shù) 師引導(dǎo)學(xué)生：整數(shù)（0除外）可以化成分母是任意自然數(shù)（0除外）的假分?jǐn)?shù)。 三、假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 1出例如題 教師出例如題，師生一起解決 指導(dǎo)學(xué)生寫出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生觀看，爭(zhēng)論直線上同一個(gè)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，使學(xué)生了解對(duì)應(yīng)的假分?jǐn)?shù)分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部，余數(shù)是分?jǐn)?shù)局部的學(xué)習(xí) 問(wèn)題：把下面直線上的點(diǎn)用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示出來(lái) （展現(xiàn)圖片：例題二） 師生一起解決 師：直線上同一個(gè)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？ 2假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù) 1師：怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)？ （教師用課件“分?jǐn)?shù)的再熟悉（二）”演示） 2練習(xí)：把、化成帶分?jǐn)?shù)。 方法：假分?jǐn)?shù)分子除以分母，商是帶分

16、數(shù)的整數(shù)局部，余數(shù)是分?jǐn)?shù)局部 3帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù) 師：怎樣把、化成假分?jǐn)?shù)？ （教師用課件“分?jǐn)?shù)的再熟悉（二）”演示） 方法：用帶分?jǐn)?shù)的分母乘以帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部，所得的積再加上分子即得假分?jǐn)?shù)的分子，假分?jǐn)?shù)的分母與帶分?jǐn)?shù)的分母一樣。 4試一試 列出式子，讓學(xué)生解答 通過(guò)“試一試”讓學(xué)生假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法 問(wèn)題：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 生：=157=21 =248=3 四、練一練 讓學(xué)生自行練習(xí) 第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后溝通，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的 第2題，先讓學(xué)生理解題目要求，然后自己完成，再全班溝通 第3題，是試一試的變式練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生弄懂題目要求，再自己涂色 板書設(shè)計(jì)： 冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)

17、上冊(cè)教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步熟悉分?jǐn)?shù)，熟悉幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義； 2、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，能讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱； 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自實(shí)際生活的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心與興趣； 4、培育學(xué)生的求異思想與制造思維力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步熟悉分?jǐn)?shù)，熟悉幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 培育學(xué)生的求異思想與制造思維力量。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入 1、（課件出示）聽(tīng)故事，引出“平均分“。 2、提出問(wèn)題：把一個(gè)桃子平均分成兩份，并說(shuō)出每份的個(gè)數(shù)，能在我們學(xué)過(guò)的數(shù)中找誰(shuí)來(lái)表示？ 3、師：“我們無(wú)法從以前

18、學(xué)過(guò)的數(shù)中找出一個(gè)來(lái)表示，因此我們今日要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)的表達(dá)方式分?jǐn)?shù)。” 板書課題：熟悉分?jǐn)?shù) 二、新知探究 1、（課件出示）出示問(wèn)題：將一個(gè)桃子平均分成兩份，每一份是多少？怎么表示？ （將一個(gè)桃子平均分成2份，每一份是1/2，讀作二分之一）生齊讀。 2、（課件出示）將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，其中1份涂色，有顏色的局部用分?jǐn)?shù)怎么表示？怎么讀？未涂色的又怎么表示？ （1/6，六分之一；5/6，六分之五，5個(gè)1/6） 3、生自主學(xué)習(xí)課本95頁(yè)內(nèi)容。 4、（課件出示）推斷正誤，說(shuō)明理由。 5、（課件出示）看圖，用分?jǐn)?shù)表示涂色的局部，并說(shuō)一說(shuō)組成。 6、概念及各局部名稱。 （1）像1/2、2/3、3/4、3/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)； （2）1 分子分?jǐn)?shù)線 2 分母； （3）寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最終寫分子； 讀法：先讀分母，加上“分之”兩個(gè)字，再讀分子。 三、穩(wěn)固練習(xí)（課件出示） 1、看圖寫數(shù)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)的組成。 2、依據(jù)分?jǐn)?shù)折紙，并說(shuō)說(shuō)含義。 四、課堂小結(jié) 師生共同回憶分?jǐn)?shù)的含義、讀法及寫法。 冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案