大班科學(xué)公開課蔬果沉浮教案反思

1、 大班科學(xué)公開課蔬果沉浮教案反思1、大班科學(xué)公開課蔬果沉浮教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)孩子們的興趣，我們開展了“蔬果舞會(huì)“的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的綻開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來了很多孩子的圍觀與談?wù)?。?jīng)了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、觀看蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。 2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。 3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。 預(yù)備： 每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡(卡上

2、畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。 過程： 一、想一想，猜一猜。 師：這里有很多水果、蔬菜，小朋友快來看呀! 孩子們饒有興趣地教導(dǎo)著，談?wù)撝?。有的描述著它們的外形，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量師：你們有沒有想過把它們放到水里會(huì)怎么樣?蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆呢? 孩子們爭(zhēng)辯起來，有的說會(huì)沉到水底，有的說會(huì)浮在水面上，也有的說會(huì)在水的中間。 師：大家各有各的想法，請(qǐng)把你們的猜測(cè)記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜測(cè)分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。 在試驗(yàn)操作前，考慮到小班孩子的力量水平，教師預(yù)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任

3、何提示，讓孩子運(yùn)用已有閱歷進(jìn)展猜測(cè)和推斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問閱歷奠定了根底。 二、玩一玩，比一比。 師：這些蔬菜、水果放在水里究竟會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。 孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真觀看它們?cè)谒械臓顩r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。教師則巡回觀看，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)展比擬，同時(shí)幫忙他們?cè)谟^看沉出現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉“和“浮“來表述。 孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄試驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的解釋和猜測(cè)是否正確，從而不斷調(diào)整自己的熟悉，并初步懂得了要得出結(jié)論必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。 三、講一講，議一議。 師：現(xiàn)在誰情愿

4、把你的發(fā)覺講給大家聽聽? 幼：我發(fā)覺蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 師：它們有的沉下去，有的浮起來，真好玩。 師：你們有沒有什么不明白的問題? 幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢? 師：這個(gè)問題要留給小朋友們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案。另外，還有一個(gè)問題也要請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想方法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來? (孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@得了蔬果沉浮的閱歷，他們自己提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一步探究沉出現(xiàn)象的興趣。事實(shí)上，這一活動(dòng)僅僅是一個(gè)系列探究活動(dòng)的開端，以后的活動(dòng)可以依據(jù)幼兒探究中不斷生成的新問題進(jìn)展延

5、長。) 教學(xué)反思： 整個(gè)活動(dòng)能夠根據(jù)我的流程進(jìn)展，活動(dòng)目標(biāo)根本到達(dá)，幼兒的興趣都很高，都樂于參加到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在缺乏，一是我對(duì)班上孩子的力量還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠具體，三是預(yù)備材料不夠充分，由于在之前沒有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對(duì)蔬果沉出現(xiàn)象的解釋上也不夠。 2、大班科學(xué)蔬果沉浮教案反思 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 活動(dòng)組織時(shí)正是柳城蔬果成熟的季節(jié)，小朋友雖然吃過了各種水果蔬菜，但是都是教師洗好了的，為了增進(jìn)幼兒的學(xué)問，并且班上有局部幼兒對(duì)物體放入水中后會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象

6、感興趣，因而我組織了本次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、觀看蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。 2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。 3、增進(jìn)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 知道沉、浮 活動(dòng)預(yù)備 1、實(shí)物蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干 2、盆子、水、小毛巾 3、自制記錄卡、筆 活動(dòng)過程 一、導(dǎo)入 手指嬉戲：乒乓球 二、認(rèn)一認(rèn)，猜一猜 1、熟悉教師預(yù)備有的全部水果蔬菜。 2、讓幼兒猜一猜將過放到水里會(huì)有什么樣的現(xiàn)象。教師取一樣水果做試驗(yàn)，并將試驗(yàn)前后的結(jié)果記錄在黑板上畫好的記錄卡內(nèi)。 三、試一試

7、 1、介紹、試驗(yàn)記錄卡 2、試驗(yàn)操作。讓幼兒分組操作并做好試驗(yàn)結(jié)果的記錄。 四、結(jié)果展現(xiàn)和小結(jié) 教師將全部的蔬果都放到水里做試驗(yàn) 五、完畢 讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中消失的現(xiàn)象。 教學(xué)反思 整個(gè)活動(dòng)能夠根據(jù)我的流程進(jìn)展，活動(dòng)目標(biāo)根本到達(dá)，幼兒的興趣都很高，都樂于參加到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在缺乏，一是我對(duì)班上孩子的力量還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，要求說得不夠具體，三是預(yù)備材料不夠充分，由于在之前沒有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果;此外，在對(duì)蔬果沉出現(xiàn)象的解釋上也不夠。 3、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課沉浮

8、教案反思 設(shè)計(jì)意圖:水是我們生活中不行缺少的,每個(gè)人都離不開它,正由于水與我們生活的親密性，小朋友很早就接觸熟悉了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)覺了許多好玩而又新穎的現(xiàn)象。綱要中指出，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，一次田想小朋友把小橘子放進(jìn)了魚缸，引來了很多小朋友的圍觀和談?wù)摗＝?jīng)了解得知，原來他們想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動(dòng)。 一、活動(dòng)目標(biāo)： (1)、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能樂觀動(dòng)手探究，查找答案，培育幼兒的團(tuán)結(jié)合作力量。 (2)、在了解物體沉出現(xiàn)象的根

9、底上，學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。 (3)、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來轉(zhuǎn)變。 (4)、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。 (5)、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。 二、活動(dòng)預(yù)備： (1)、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。 (2)、記錄材料：記錄卡、記號(hào)筆。 三、活動(dòng)流程： (一)、猜測(cè)活動(dòng) 通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了根底。 (二)、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請(qǐng)你試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?) 這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒供應(yīng)了豐富的

10、、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。 (三)、熟悉活動(dòng) 在這里，教師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。 (四)、記錄活動(dòng) 通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然。 (五)、查找活動(dòng) 查找活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉出現(xiàn)象有所穩(wěn)固。 (六)、變魔術(shù)：小西紅柿游泳 在這里，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，讓幼兒自己猜測(cè)，為什么自己的小西紅柿不會(huì)游泳?幼兒可以盡情表達(dá)、試驗(yàn)，不僅進(jìn)展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維

11、。 四、延長活動(dòng)： (一)、還有什么方法可以讓小西紅柿浮在水面上呢 (二)、請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面。 活動(dòng)反思： 敬重每個(gè)幼兒，因人施教。 不知為什么，活動(dòng)時(shí)我發(fā)覺有的孩子沒有在探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法，而是在歡樂的自由玩水，好像探究轉(zhuǎn)變物體沉出現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡(jiǎn)潔明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢?我試著介入了他們的活動(dòng)，嘗試把他們引到探究活動(dòng)中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜愛這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿意與歡樂。此刻，我應(yīng)當(dāng)再次介入嗎?我遲疑了。年齡稍大的孩子

12、則對(duì)探究活動(dòng)很感興趣，他們忘我的進(jìn)展著一次又一次的試驗(yàn)，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種轉(zhuǎn)變沉浮的方法。孩子們感覺到他們有新發(fā)覺，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗(yàn)到了發(fā)覺的樂趣，勝利的歡樂。但是我發(fā)覺消失了各組方法雷同的現(xiàn)象. 活動(dòng)后，我認(rèn)真分析了當(dāng)時(shí)的狀況。 綱要指出：“敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿意和勝利。“我認(rèn)為是自己恰恰無視了幼兒的個(gè)別差異和他們真正的需要，沒能滿意不同幼兒的探究要求。對(duì)于小孩子，或許我應(yīng)當(dāng)將幼兒進(jìn)展幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)展合作探究，以大帶小，這樣或許能帶動(dòng)小孩子一起參

13、加探究活動(dòng)。又或許可以把小孩子分為一組，對(duì)他們提出“跳一跳能夠的著“的要求，這樣就會(huì)激起他們的探究欲望。對(duì)于大孩子活動(dòng)中消失的“雙胞胎“現(xiàn)象,或許是各組材料一樣的緣由.所以,今后為幼兒供應(yīng)的操作材料肯定要依據(jù)幼兒力量的不同供應(yīng)操作難易程度不同的活動(dòng)材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可依據(jù)自己的力量選擇不同的操作材料了。 4、大班科學(xué)公開課蔬果沉浮教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)孩子們的興趣，我們開展了“蔬果舞會(huì)“的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的綻開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來了很多孩子的圍觀與談?wù)?。?jīng)了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺蔬果有的浮在水面上，有

14、的沉在水下面。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、觀看蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。 2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。 3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。 4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。 預(yù)備： 每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。 過程： 一、想一想，猜一猜。 師：這里有很多水果、蔬菜，小朋友快來看呀! 孩子們饒有興趣地教導(dǎo)著，談?wù)撝?。有的描述著它們的外形，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量師：你們有沒有想過把它們放到水里會(huì)怎么樣?蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆呢? 孩

15、子們爭(zhēng)辯起來，有的說會(huì)沉到水底，有的說會(huì)浮在水面上，也有的說會(huì)在水的中間。 師：大家各有各的想法，請(qǐng)把你們的猜測(cè)記錄下來?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜測(cè)分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。 在試驗(yàn)操作前，考慮到小班孩子的力量水平，教師預(yù)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運(yùn)用已有閱歷進(jìn)展猜測(cè)和推斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問閱歷奠定了根底。 二、玩一玩，比一比。 師：這些蔬菜、水果放在水里究竟會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。 孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真觀看它們?cè)谒械臓顩r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。教師則巡回觀看，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果與預(yù)

16、想的結(jié)果進(jìn)展比擬，同時(shí)幫忙他們?cè)谟^看沉出現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉“和“浮“來表述。 孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄試驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的解釋和猜測(cè)是否正確，從而不斷調(diào)整自己的熟悉，并初步懂得了要得出結(jié)論必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。 三、講一講，議一議。 師：現(xiàn)在誰情愿把你的發(fā)覺講給大家聽聽? 幼：我發(fā)覺蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 師：它們有的沉下去，有的浮起來，真好玩。 師：你們有沒有什么不明白的問題? 幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢? 師：這個(gè)問題要留給小朋友們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案。另外，還有一個(gè)問題也要請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想方法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來? (孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@得了蔬果沉浮的閱歷，他們自己提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一