師范專業(yè)教學技能訓練教案(2010-2011第二學期)

1、邢 臺 學 院教 案 二 課 程 名 稱學 時 學 分專 業(yè) 班 級授 課 教 師32 108劉 小 麗系部本 課 程 教 學 總 體 安 排課 程 名 稱：教師教育專業(yè)教學技能訓練課程性質與類型：訓練總學時、學分：32 學時、1學分教學目的與要求：部分?；A進行的教學基本技能訓練，是理論聯(lián)系實際的綜合性實踐教學活動。通過教學技能訓練要使學生達到的以下目的要求：1、能夠根據(jù)中學培養(yǎng)目標要求，準確把握學科課程目標和課堂教學目標，并結合學生心理特點，依據(jù)教育學、心理學原理，合理進行教學設計；2、能夠根據(jù)學科教學任務需要和學生學習特點，有意識地依據(jù)教育學、心理學的基本原理，靈活運用各種教學技能，合理

2、調控課堂教學活動；3、能夠依據(jù)教育學、心理學的基本原理，結合學科教學性質和特點，進行課堂教學評價；4、能夠根據(jù)中學培養(yǎng)目標要求，依據(jù)教育學、心理學的基本原理，合理設計、組織、指導與本學科有關的課外科技活動。教材及參考書目：成績計算方法：1課 程 教 學 日 歷 制定學科課外活動方案并進行外活動技能 經驗交流總學時2第 一 單 元 章節(jié)題目：第一單元：教學設計技能訓練第一節(jié)、教學設計；第三節(jié)、教案編寫第二節(jié)、說課方案第四節(jié)、學生作業(yè)的布置與批改學時分配：8【訓練目標】習規(guī)律，依據(jù)學科內在邏輯，結合學生的身心特點，科學進行教學設計，制訂教學方案。合理制訂說課方案；3.能夠根據(jù)教學目標的需要科學地進

3、行作業(yè)設計和布置。【訓練內容】1教學設計認知：教學設計的含義、任務、內容、方法；教學目標的制定與設計；教材的分析和處理；學生特點分析；教學策略的選擇；教學過程設計；學生作業(yè)設計。的評價。3說課：說課的含義，說課的目的、要素、要求。教學重點、難點：教學設計的內涵、教學設計過程與要求、說課教學內容及組織安排：3第一單元、教學設計技能訓練第一節(jié)、教學設計一、定義教學設計：是對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備工作的組成部分，是點的基礎上統(tǒng)籌全局，提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、知識來源、板書設計等。方法、媒體的使用）進行設計，是為教學活動制定藍圖的過程。教學設計

4、的依據(jù)現(xiàn)代教學理論、系統(tǒng)科學的原理與方法、教學的實際需要、學生的需要和特點、教師的教學經驗。二、教學設計的要素和程序（一）教學設計的基本要素1、教學目標2、教學內容3、教學策略和教學媒體4、教學評價（二）基本程序1、規(guī)定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化教學結果的指標；2、確定學生的起點狀態(tài)；度與行為習慣；4、考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導；5、考慮是用什么方法引起學生的反應并提出反饋；6、考慮如何對教學的結果進行科學的測量和評價。三、教學設計的基本內容與方法（一）教學目標設計1、定義：教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規(guī)劃。2、教學目標

5、分類布魯姆的教學目標分類：A、認知學習領域目標分類：認知領域的目標是指知識的結果，包括：的方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識。4理解（領會）：是當學生要進行交流時，要求他們知道交流些什么內容，并能夠利用材料或材料中所包含的觀念。具體體現(xiàn)在：轉化、解釋、推斷。運用：指在某些特定的和具體的情境中使用抽象概念。的有關層次，或者弄清所表達的各種觀念之間的關系。綜合：指把各種要素和組成部分組合成一個整體。評價：指為特定目的，對材料和方法的價值作出判斷。B、動作技能學習領域目標分類，具體包括：直覺：通過感覺器官覺察客體、性質或關系的過程；定勢：指為某種特定的行動或經驗而做出的預備性調整或

6、準備狀態(tài)；顯的行為；機制：指已成為習慣的習得反應；復雜的外顯反應：指個體能夠表現(xiàn)復雜的動作和行為；適應：指改變動作活動以符合新的問題情境；C、情感學習領域目標分類：具體包括接受（注意）：是指學習者感受到某些現(xiàn)象和刺激的存在，愿意接受或注意這些現(xiàn)象和刺激。反應：是指學習者對出現(xiàn)在他面前的刺激已經上升到積極的注意。學習者將外在的價值變?yōu)樗约旱膬r值標準，形成某種價值觀、信念，并以此來指引他的行為。關系，確立占主導地位的和普通性的價值的活動。性格化：是指各種價值已經在個體內在的機制層次結構中固定下來，已經被組織成為一種內在一致的體系，長期控制個體的行為，使個體長期以某種方式去行動，成為他穩(wěn)定的性格特

7、征。新課標制定的教學目標分類：（1）知識與能力：通過學習，學生在知識方面的收獲多少，在技能、能力1.習得：說出接觸的學習材料，記住學習材料的內容，明細探究的途徑和方法知道：能復述探究活動程序，查找學習材料中的知識點，說出知識點的記憶：能正確識別接觸的學習對象，準確描述探究過程和學習材料的內2.領會：靈活表達交流信息，正確闡釋信息要素之間的內在聯(lián)系5轉換：會轉換交流信息的表達形式，對交流信息做出正確性判斷解釋：能合理地判斷和表述交流信息的諸要素之間的關系3.應用：將某個抽象概念正確地運用于新情境和新問題直接應用：將適當?shù)拿}性知識運用于類似于同類課題的已知情境間接應用：將適當?shù)拿}性知識運用于新

8、情境、新材料、新問題4.掌握：洞曉各種知識信息的要素及其關系，整合后用于探究解決問題的模式分析：分解交流信息要素，洞徹諸要素的關系及其組織方式綜合：將各種知識信息重新組合，用于探究解決問題的方式和方（2）過程與方法：即“知識與能力”目標產生、發(fā)展和形成的過程。一般培養(yǎng)學生在實踐中分散的基礎知識和基本技能綜合起來解決實際問題的多種學（3）情感態(tài)度和價值觀：是人對親身經歷過事實的體驗性認識及其由此產組成。接受覺察參與體驗 追求關注贊許承諾3、教學目標設計的步驟：鉆研課程標準、分析課程內容；分析學生已有的學習狀態(tài)；確定教學目標分類；理出綜合性目標；陳述具體的行為目標。4、教學目標的表述：包括行為主體

9、學習者行為動詞用以描述學生所形成的可觀察的、可測量的具體行為；情境或條件影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；表現(xiàn)水平或標準指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水平。（二）教學內容設計1、陳述性知識的設計陳述性知識主要指有關“是什么”的知識；教師在具體設計過程中應注意的問題：找出新知識與原有知識的結合點；對6學生的學習準備狀況做認真分析；恰當引入教學媒體。2、程序性知識及其教學設計程序性知識是有關“怎么辦”的知識，是關于方法和應用的知識。這類知識計時要有充分的練習設計。3、策略性知識及其教學設計策略性知識是回答“怎么辦”問題的知識。三類知識的設計要遵循以下要求：要選擇適宜貼切的內容；組織內容時要把邏

10、輯順序和心理順序相結合。（三）教學時間設計注意學生的專注學習時間；防止教學時間遺失。（四）教學措施設計：教學方法和教學媒體的設計1、教學方法的選擇點選擇教學方法；根據(jù)現(xiàn)有的教學條件選擇教學方法。（2）盡可能廣泛地了解有關新的教學方法。（3）對各種可供選擇的教學方法進行比較，主要比較他們之間的特點、使用范圍、優(yōu)越性和局限性等。2、教學媒體的選擇與設計（五）教學評價設計第二節(jié)、說課方案一、說課含義所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。

11、二、說課方案結構說什么1、說教材7*（1）說明講稿內容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；*（2）說明所講教學內容是什么，包含哪些知識點；*（3）本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；*（4）教學目標的確定，一般從知識與能力目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標幾個方面來確定；*（5）教學的重點、難點確定以及解決。2、說學生（分析學生現(xiàn)有狀態(tài)）*（1）學生的年齡、身心發(fā)展規(guī)律；*（2）學生的學習方法、學習興趣、學習特點與現(xiàn)有狀態(tài)等。3、說教法主要說明“怎么教”和“為什么這么教”*（1）教法的總體構造及依據(jù)；*（2）具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；*（3）所用的教具、學具。4、學法：“怎么學

12、、為什么這么學”在擬定時應突出地說明：*（1）學法指導的重點及依據(jù)；（2）學法指導的具體安排及實施途徑；*（3）教給學生那些學習方法，培養(yǎng)學生的那些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。5、說教學過程*（1）課前預習準備情況；*（2）完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練*（3）扼要說明作業(yè)布置和板書設計；*（4）教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；（5）教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；（6）如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。6、教學效果分析三、說課的要求82、說課實踐活動的要求（1）圍繞本學科某教材中的一節(jié)內容設計說課方案，在

13、小組內評閱后提交說課稿。（2）說課時間：15 分鐘（具體教室和時間安排另行通知）（3）形式：每人都參加。5 人為一組，自由結組。第三節(jié)、教案一、定義教案：是為實現(xiàn)教學大綱的具體細化而設計的授課框架，也是教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的具體行動計劃或教學方案。其作用是對課堂教學的總的導向、規(guī)劃和組織，是課堂教學規(guī)劃的藍本。二、教案要具備的基本要素與要求（一）標題：授課章節(jié)名稱（二）學時分配：在本課程教學時間中所占的課時（三）教學目的與要求：根據(jù)新課標教學目標分類準確表述本次課堂教學的對學生在教學過程中提出的明確要求。（四）授課類型：理論課、實驗課、技法課、習題課等（五）教學方法與手段：講授

14、、討論、指導、多媒體，還是幾種方法的綜合（六）教學重點與難點：哪些是重點和難點，準備怎樣突破（七）教學內容與過程：就課堂教學各環(huán)節(jié)具體的開展進行分析和介紹（是教案的主體部分）（八）課堂練習或討論與布置作業(yè)問題以及思考進行總結。三、教案編寫注意事項：（一）要鉆研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。（二）要注意廣泛閱讀本專業(yè)的專著、學術雜志等資料，了解本學科、專業(yè)發(fā)展的最新動向，對教材有關內容作必要補充。（三）在了解學生的前提下，根據(jù)學生已有的知識結構、理解能力，對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學方案。9四、活

15、動要求（一）針對周一章節(jié)內容，按照格式要求編寫教案一份（二）完成后，小組內或小組間交叉評閱并注上評語（每份教案至少要有 3個學生的評語）（三）在此基礎上，為下一環(huán)節(jié)中的試講做好準備第四節(jié)、學生作業(yè)的布置與批改效果的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置及批改的總要求1教師應理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學生整體素質與個性特長的和諧發(fā)展。2要求學生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學科應做好對口3作業(yè)量要適當，切實減輕學生負擔。4收發(fā)

16、、批改作業(yè)及時，一般當天反饋作業(yè)并訂正。5批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性答方法。學生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批作業(yè)。6對學生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標準。7. 批改認真細致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學生起示范作用。注重培養(yǎng)學生認真檢查作業(yè)、自行修改的好習慣。10第 二 單 元 章節(jié)題目：課堂教學技能訓練學時分配：20本章教學目的與要求：【訓練目標】1.能夠運用合理方式有效地進行自我調控，保持良好的教學風貌。學習表現(xiàn)，靈活運用各種教學技能，合理調控課堂教學活動。3.能依據(jù)教學

17、理論對自己和他人的課堂教學進行合理評價?！居柧殐热荨?教師教學心理與行為調控：緊張心理的自我調控；教師課堂教學語言的使用；教師的教態(tài)、行為舉止。2學生學習心理與行為調控：學生注意的引起與維持；學生學習興趣的激發(fā)與保持；學生觀察力的培養(yǎng)；學生思維的啟發(fā)與拓展；學生學習能力的培養(yǎng)；學生心理品質的培養(yǎng)；學生學習習慣的養(yǎng)成。3. 課堂管理：課堂氣氛的營造；師生互動技巧；隨機事件的處理。授課類型：實踐課教學重點與難點：重點：教師教學心理和行為調控；學生學習心理與行為調控難點：知識的運用，課堂教學技能的提升教學內容及組織安排：1112第 三 單 元 章節(jié)題目：組織和指導學科課外活動技能的訓練學時分配：4本

18、章教學目的與要求：【訓練目標】計，能組織和指導與本學科教學有關的課外活動。【訓練內容】1學科課外活動目的與意義：激發(fā)學生的學科學習興趣；拓展學生的學科識和創(chuàng)造能力。2學科課外活動的類型：課外興趣小組；科技知識競賽，讀書報告會；小論文和小制作比賽；參觀；調查等。3學科課外活動常用方法：觀察和調查；實驗和實踐；討論和評議；制作和創(chuàng)作。4學科課外活動內容選擇的要求：活動目的明確，有利于人才培養(yǎng)；活動內容的選擇要適合青少年的特點：課內課外知識有機結合；教師具有輔導能力。授課類型：練習教學重點、難點：重點：學科課外活動的類型、方法與課外活動方案的設計難點：學科課外活動方案的設計教學內容及組織安排：13第三單元、組織和指導學科課外活動技能訓練一、學科課外活動的內涵課外活動是指學校在正式課程以外對學生所實施的各種有意義的教育教學發(fā)展學生的個性、興趣、愛好和特長，開發(fā)學生的智力，根