順義區(qū)小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)順義區(qū)小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)資料寫在前面的話 本學(xué)科復(fù)習(xí)資料包含四個部分(小語課程標(biāo)準(zhǔn)；語文基礎(chǔ)知識；語文基本技能和語文教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論)，所涉及的是小學(xué)語文教師從事小學(xué)語文教學(xué)所應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，同時也是教師學(xué)科教學(xué)必備的案頭參考資料。題型設(shè)計形式比較單一，相關(guān)知識鏈接有限，目的在于引導(dǎo)教師再學(xué)習(xí)、再鞏固，充電后能站在較高學(xué)科素養(yǎng)上指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高！小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)范圍及題目示例第一部分 前言 一、課程的性質(zhì)與地位應(yīng)掌握的

2、要點有如下4個： eq oac(,1)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重點組成部分。 eq oac(,2)工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。 eq oac(,3)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 eq oac(,4)語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（簡稱“兩個基礎(chǔ)”）語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。練一練：1、填空：語文是最重要的 交際工具 工具，是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一 ，是語文課程的基本特點。2、填空：語文素養(yǎng) 是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語

3、文課程的 多重功能 和 奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念理解并熟練背誦4條基本理念：練一練：3、簡答：語文課程的基本理念是什么？ eq oac(,1)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)； eq oac(,2)正確把握語文教育的特點； eq oac(,3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； eq oac(,4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。4、簡答：語文課程應(yīng)培育學(xué)生哪些語文素養(yǎng)？參考答案： eq oac(,1)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 eq oac(,2)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文豐富語言的積累培養(yǎng)語感， eq oac(,5)發(fā)展思維擴大視野，初步

4、掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 eq oac(,7)使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 eq oac(,8)語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 eq oac(,9)使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 eq oac(,10)促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 5、填空：語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。6、簡答：你是如何理解“語文是實踐性很強的課程”這句話的？參考答案：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種

5、能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。7、課程標(biāo)準(zhǔn)要求要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，請你結(jié)合教學(xué)實例，說說應(yīng)如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的？ 參考答案：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程的展開。例： eq oac(,1)放手初讀

6、課文，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難； eq oac(,2)師生共同梳理已知、未知和欲知，結(jié)合文本的教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)的難點、興趣點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容； eq oac(,3)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的程序與方法，展開自主與文本對話的過程，解讀文本； eq oac(,4)當(dāng)學(xué)有所得時，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，交流、辯析、評價、豐富學(xué)習(xí)成果； eq oac(,5)教師在此過程中，是合作的伙伴，也是平等中的首席，指導(dǎo)、合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。8、結(jié)合對“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識，任選一題談?wù)剳?yīng)如何完成下面教學(xué)任務(wù)：（1）討論：貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎？（2）討論：馬背上的小紅軍中，陳賡到底到得起對不起小紅軍？（3）討論：棗核一文

7、，為什么以“棗核”為題？參考答案：語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一般有小組合作和班集體內(nèi)的共議交流等形式。而當(dāng)前的語文合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題。所以，安排合作學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面的問題：活動時間充裕； eq oac(,2)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確實需要合作、探究； eq oac(,3)組內(nèi)學(xué)生組成合理，明確分工，角色任務(wù)清楚； eq oac(,4)有必要的方法提示：如依據(jù)文本內(nèi)容，找到相關(guān)句段，聯(lián)系上下文整體思考； eq oac(,5)時機要恰當(dāng)學(xué)生確有需求； eq oac(,6)可自主尋找伙伴，但也應(yīng)教師的適當(dāng)參與。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路 練一練： 9、填空：九年一貫制的課程目標(biāo)根據(jù)知識

8、和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)部分練一練： 10、選擇：一至九年級要認(rèn)識（B）個左右常用漢字。A 2500 B 3500 C義務(wù)教育階段，九年的課外閱讀總量應(yīng)在（C）萬字以上。A 350 B 500 C二、階段目標(biāo)部分 建議：了解階段目標(biāo)的設(shè)計特點，清楚本年段目標(biāo)，把握年段間的聯(lián)系；分不同方面理解記憶；既關(guān)注一些量化的目標(biāo)要求，也可聯(lián)系自己的教學(xué)實際展開論述。練一練： 11、填空：階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的階段性與整體性。12、填空：課標(biāo)要求12年級的學(xué)生認(rèn)識常用漢字（

9、16001800）個，會寫（8001000）個；3-4年級的學(xué)生認(rèn)識常用漢字（2500）個，會寫（2000）個；5-6年級的學(xué)生認(rèn)識常用漢字（3000）個，會寫（ 2500 ）個。13、填空：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重 激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話 ，中年級側(cè)重 引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，自由表達(dá) ，高年級側(cè)重 多讀書、廣見聞、善思考、有個性地表達(dá) 。14、填空：小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬字。15、簡答：根據(jù)所教學(xué)段，寫出您所任教的學(xué)段的識字與寫字的要求？（例：第二學(xué)段）參考答案：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認(rèn)識常用漢字2500個

10、，其中2000個左右會寫。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練低書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。 16、簡答：根據(jù)所教學(xué)段，寫出您所任教的學(xué)段的習(xí)作要求有哪些？（例：第三學(xué)段習(xí)作要求）參考答案：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識低豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情珍視。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記喝常見應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確

11、，書寫規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 17、結(jié)合實際，談?wù)勅绾伟盐漳闼棠甓螌W(xué)生閱讀目標(biāo)？（例第二學(xué)段）參考答案：第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)為： eq oac(,1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 eq oac(,2)初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 eq oac(,3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 eq oac(,4)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 eq oac(,5)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心

12、作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 eq oac(,6)在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 eq oac(,7)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 eq oac(,8)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 eq oac(,9)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 eq oac(,10)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。18、在詞語教學(xué)方面，不同學(xué)段的階段目標(biāo)有哪些不同？參考答案：低結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累

13、詞語。中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。高能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。19、在默讀教學(xué)方面，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有哪些？參考答案：低學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。中初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。高默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。20、小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？參考答案： eq oac(,1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 eq oac(,2

14、)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 eq oac(,3)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 eq oac(,4)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 eq oac(,5)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 eq oac(,6)其它。第三部分 實施建議 “實施建議”從四個方面提出了具體的“原則、方法和策略”，有很強的指導(dǎo)意義。 其中尤以“教學(xué)建議”為重點。一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”教材編寫建議 大致了解二、課程資源的開發(fā)與利用 了解練一練： 21、填空：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)

15、習(xí)資源。22、填空：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。三、教學(xué)建議 建議：熟悉5條“教學(xué)建議”，要能結(jié)合自己的教學(xué)實際，有理解、有落實，有在教學(xué)中的體現(xiàn)；理解記憶第5條“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”： eq oac(,1)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。 eq oac(,2)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。 eq oac(,3)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。 eq oac(,4)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能脫離基本素養(yǎng)而憑空形成。 eq oac(,5)遵循學(xué)生的身心

16、發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。練一練：23、填空：_學(xué)生_是語文學(xué)習(xí)的主人。_教師_是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和 運用 ，注重基本技能 的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的 語文基礎(chǔ) 。同時要注重開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造潛能 ，促進(jìn)學(xué)生 持續(xù)發(fā)展 。24、判斷：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。 （） 識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12年級要多認(rèn)少寫。 （）25、填空：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價 的能力。26、填空：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性

17、表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 觀察 、思考、 表現(xiàn) 、評價的能力。 27、填空：不同學(xué)段的學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要需要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。28、填空：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的 具體的交際環(huán)境 中進(jìn)行。29、填空：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、 協(xié)調(diào) 和實施的能力。 30、你是如何理解教學(xué)中要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)

18、中的主動性和創(chuàng)造性”的？參考答案：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。31、簡答：在教學(xué)中應(yīng)如何做到“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”？參考答案：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在

19、的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。32、結(jié)合實際談?wù)劊瑧?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣？參考答案：應(yīng)針對不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點。1-4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文。從習(xí)作材料的準(zhǔn)備過程，到自主下筆成文，始終用積極的鼓勵性評價引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感；重視學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)自改和互改，取長補短，提高習(xí)作自信心。四、評價建議建議：知道評價的目的和一般操作方法；了解“評價建議”按五個方面展

20、開；把握各學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成要求。練一練：33、填空語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、 學(xué)生的自我評價 與 學(xué)生間互相評價 相結(jié)合。34、判斷：語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。 （）定性評價和定量評價相結(jié)合，語文課程評價更應(yīng)重視定性評價。 （）35、填空：朗讀：評價學(xué)生的朗讀可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。默讀：應(yīng)根據(jù)各

21、學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、文義把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受 等方面的表現(xiàn)。略讀：重在考察能否把握閱讀材料的大意；瀏覽：重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。理念綜合運用的練習(xí)：設(shè)計原則：運用課程標(biāo)準(zhǔn)理念，審視教學(xué)行為，反思理念落實情況；辨析某些教學(xué)現(xiàn)象；介紹體現(xiàn)某些教學(xué)理念的具體教學(xué)實例。練一練：36、判斷：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 （）自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭

22、生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 （）閱讀教學(xué)一定要以讀為本，訓(xùn)練朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽等讀書方法。 （）評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。 （） 閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。（ ）37、請任選一題目，根據(jù)課程理論加以分析評點。（1）下面是坐井觀天課堂實錄的一個片段。師：小鳥和青蛙誰說得對？生甲：小鳥說的對。生乙：我反

23、對，我認(rèn)為青蛙說得對。生丙：他們說得都對。（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光。）師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。（一石激起千層浪，學(xué)生個個躍躍欲試。）生甲：（迫不及待）小鳥說得對，因為天確實大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙說得對，因為他在井底，只能看到井口那么大的天，它說得是實話，也沒錯。生丙：（按捺不?。┧麄兌及迅髯钥吹降恼鎸嵡闆r說出來了，都很誠實，應(yīng)該都對。師：（點頭肯定，豎起大拇指）好！幾位同學(xué)都談出了各自的見解和感受，說得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說些什么？大家討論討論，看誰想得好，說得棒。（學(xué)生各抒己見

24、，興趣盎然。）參考答案：教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用師生的積極性和主動性；如何在重視學(xué)生閱讀過程中的多元理解，重視情感、態(tài)度、價值觀的個性化的同時，重視其正確導(dǎo)向。（2）案例：一位教師給三年級的學(xué)生講古詩，剛剛板書題目，學(xué)生就開始背誦起來了。老師說“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學(xué)生也說“會”，老師說，“那你們來寫寫吧！”這時，學(xué)生在黑板上開始一筆一劃地書寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個也不會寫。問題1：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理古詩的教學(xué)方法可取嗎？為什么？參考答案：在尊重學(xué)生差異、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，展開學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過程是調(diào)控目標(biāo)、駕馭課堂能力的體現(xiàn)。問題2：如果讓你來講這節(jié)課，接

25、下去你會怎么處理呢？參考答案：宜關(guān)注最后一句話“可惜這課該學(xué)的生字他一個也不會寫”，設(shè)計接下來的教學(xué)。38、在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？參考答案：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視

26、了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。39、案例分析一位教師在教學(xué)三年級課文遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷： 老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前

27、讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。 師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。 問題1：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？問題2：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？問題3：應(yīng)如何有效地使用課外教學(xué)資源？（搜集、篩選、整理、運用）參考答案：1、明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。

28、但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。2、應(yīng)將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！同時，應(yīng)堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并

29、適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還應(yīng)在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。40、小壁虎借尾巴一課有如下生字：b h ji wn zhn b shui b zhn w xn壁 虎 借 蚊 （掙） 撥 甩 伯 掌 握 新低年級識字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識字教學(xué)規(guī)律，請你運用這些規(guī)律談一談如何進(jìn)行本課的生字教學(xué)。參考答案：低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，有意注意時間短，因此，學(xué)習(xí)本課生字時要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

30、。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個方面。 eq oac(,1)上課伊始，可通過猜謎語的方式，利用課件認(rèn)識“壁虎”，既體現(xiàn)直觀形象特點，又與認(rèn)識事物相結(jié)合； eq oac(,2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生在初讀課文中先自主認(rèn)識生字，體現(xiàn)先認(rèn)后寫、分散識字、在語言環(huán)境中識字的特點； eq oac(,3)結(jié)合質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在隨文識字中，聯(lián)系生活實際，直觀認(rèn)識理解字義：如幾個小動物動作的理解，“掙、撥、甩、掌握”等； eq oac(,4)解讀漢字，在此11個字中也應(yīng)有方法和規(guī)律：例：以熟帶新法、直觀演示法（低年級學(xué)生形象思維為主）、

31、形聲字教學(xué)：壁 比較法：蚊運用直觀原則：掌、掙、撥、甩、握聯(lián)系生活：借順義區(qū)小學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)指南（習(xí)題示例、參考答案及相關(guān)知識） 一、漢語拼音部分 說明：漢語拼音是識字、閱讀和學(xué)說普通話的基礎(chǔ)。對一名語文教師來說應(yīng)必須掌握漢語拼音字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀、前鼻韻母、后鼻韻母，掌握拼讀規(guī)則與方法。1、音節(jié)一般是由（聲母、韻母、聲調(diào)）構(gòu)成的。寫出漢語拼音的字母表：聲母表 韻母表整體認(rèn)讀有前鼻韻母有后鼻韻母有2、漢語拼音在拼讀上應(yīng)注意的規(guī)則是（ eq oac(,1)j q x 與 相拼把點去； eq oac(,2)b p m f w與o直接拼，而不與uo相拼）。標(biāo)調(diào)規(guī)律是（ 有標(biāo)

32、上，無找o e,i u并列標(biāo)在后。）3、下列詞語中帶點字的讀音全對的一組是（ ）A.動人心弦（xun） 應(yīng)接不暇（xi） 退避三舍（sh） 同仇敵愾（ki）B.拈（zhn）輕怕重 盤曲（q）而上 好（ho）大喜功 風(fēng)馳電掣（ch）C.瞠（chng）目結(jié)舌 大模（m）大樣 良莠（yu）不齊 得不償（chng）失D.長（zhng）足進(jìn)步 垂涎（xin）三尺 剛愎（b）自用 促膝（q）談心4、下列城市按字母順序排列，正確的一項是 （ ）。上海 武漢 北京 重慶 昆明 廣州 成都 大連A. B.C. D.5、給下面的漢字加上拼音（注意使用隔音符號，凡地名第一字的聲母應(yīng)大寫）。旅行 剖析 曲折 西安 翻

33、案 修身養(yǎng)趣 嫦娥奔月 連綿不斷 二、漢字部分說明：小學(xué)語文教師應(yīng)知道漢字的三要素和特點；知道且會運用書寫規(guī)則；了解漢字的造字方法，知道并會判斷簡單的象形字、形聲字、指事字、會意字；會修改常見的錯別字；會用音序、部首、筆畫查字法查字典或詞典，選擇字義。6、文字是記錄語言的符號系統(tǒng)。作為符號，每個漢字一般都具有(音、形、義)三要素。漢字的特點是（ eq oac(,1)表意性強； eq oac(,2)作為記錄漢語的符號，不僅與一定的意義相聯(lián)系，而且與相應(yīng)的語音形式相聯(lián)系； eq oac(,3)漢字是由基本筆畫構(gòu)成的方塊字）。漢字字體演變經(jīng)歷了（一是從殷商甲骨文、商周金文變?yōu)樾∽A段，二是從小篆變?yōu)?/p>

34、隸書階段，三是從隸書變?yōu)榭瑫A段）。7、筆畫是構(gòu)成漢字字形最小的單位，基本形式是點和線。漢字筆畫的組合方式基本上有 (相接、相間、相交) 三種類型 。漢字的書寫規(guī)則是（先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊）。8、漢字的“六書”是指（象形 形聲 指事會意轉(zhuǎn)注假借）。象形字和指事字是獨體字，會意字和形聲字是合體字。形聲字在結(jié)構(gòu)形式上出現(xiàn)了表音成分。漢字的偏旁有些偏旁與字的意義有關(guān)（叫形旁），有些偏旁與字的讀音有關(guān)（叫聲旁）。（相關(guān)鏈接1、指事字是一種抽象的造字方法，也就是當(dāng)沒有、或不方便使用具體形象畫出來時，就用一種抽象的符號來表示，例如“上”、“下”、“兇

35、”等等?！吧稀?、“下”兩個字是用橫線“一”為界，在橫線上用一點或較短的短線指出上方的位置，寫成“二”，也就是“上”字；而在橫線下面畫符號則是“下”字?！皟础弊质侵傅厣嫌幸粋€深坑，走路的人沒看見而踏空掉進(jìn)坑里，“”代表深坑，中間的“”就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺和危險的情形?！氨?、末、刃、天”都是指事字。2、會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。會意字類型：異體會意字：用不同的字組成。用兩個或幾個字組成一個字，把這幾個字的意義合成一個意義。比如，“休”，“人”和“木”合在一起，一個人靠在樹上，表

36、示休息。如“武”，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。同體會意字用相同的字組成。如“從”，表示兩人前后相隨、“比”，表示兩人接近并立。3、偏旁和部首有什么區(qū)別？根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的釋義，偏旁是“在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分，如位、住、儉、停中的亻，國、固、圈、圍中的囗，偏、翩、篇、匾中的扁，拎、伶、翎、零中的令，都是偏旁?！辈渴资恰白值洹⒃~典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類，如山、口、火、石等?！蔽覀兛梢灾溃翰渴资且驗樽值洹⒃~典檢字釋義等的需要，從偏旁中歸納出來的，偏旁包括了部首。） 9、請分別注明下列漢字屬于哪種造字法。日（象形） 江（形聲） 上（指事）

37、 休（會意）從（會意） 司（指事） 頁（象形 ） 圓（形聲）（“六書”考查形式： （1）下面一組全是象形文字的一組字是（）。歪（會意）田（象形）龜（象形）樣（形聲） eq oac(,2)災(zāi)（會意）本（指事）鳥（象形）榜（形聲） eq oac(,3)水魚門馬 （象形） eq oac(,4)旦（指事）羊（象形）掰淚（會意） （2）下列_組漢字全是形聲字。A入巾（指事） 河（形聲）石（象形） B明 急 災(zāi)（會意） 騰（形聲） C忍（指事） 韭（象形）椿（形聲） 從（會意） D腕 媽 湖 鴨（形聲）10、下列詞語中沒有錯別字的一組是（D ）。A.迫不急（及）待 清香四溢 指鹿為馬 B.唇亡齒寒 喜出忘

38、（望）外 川流不息C.驚濤駭浪 書聲瑯瑯（朗） 實事求是 D.刻苦鉆研 飽經(jīng)風(fēng)霜 絡(luò)繹不絕11、在括號里改正下面詞語中的錯別字。 摩肩接腫（ ） 如火如茶（ ） 朝三慕四（ ） 不記其數(shù)（ ） 火中取粟（ ） 好高鶩遠(yuǎn)（ ） 完壁歸趙（ ） 萬馬齊暗（ ） 白璧無暇（ ） 堰旗息鼓（ ） 跋山射水（ ） 英雄倍出（ ） 墨守陳規(guī)（ ） 熙熙嚷嚷（ ） 各自為站（ ） 炫麗多姿（ ）（相關(guān)鏈接錯別字產(chǎn)生的原因及辨別方法： eq oac(,1)因字形相似而誤，如“盲”與“肓”。 要辨別這類錯別字，一般說來，只要從讀音入手，都可以比較輕松地辯別出來。 eq oac(,2)因字形相似，讀音相同或相近而

39、誤，如“絢麗多姿”誤作“炫麗”。這類錯別字由于字形相似，讀音相同或相近，辨別有一定的難度，但這類字形旁(義符)的分析，從意義上加以判斷。 eq oac(,3)因音同或音近而誤，如“蕭瑟”誤作“簫瑟”。 這類錯別字的辨別也主要是從詞義的角度入手。）三、詞語部分說明：詞語是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師要清楚詞性并會按詞性分類（名、動、形）；能準(zhǔn)確寫出詞語的近義詞、反義詞；了解詞語的用法；知道詞語的褒貶色彩，并會分類；知道短語的結(jié)構(gòu)，能正確搭配詞語；積累熟語，會寫常用的成語、諺語、歇后語、名言警句等。12、（語素）是語音和意義相結(jié)合的最小語言單位，是構(gòu)成詞語的基礎(chǔ)。詞有實詞和虛詞，實詞有（名詞、

40、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞 ）。虛詞有（副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞 ）。13、按詞性給下列詞語分類。撕破 水井 清澈 工程 委屈 鉆石 絆倒 單薄 堅決 施主 勇敢 動詞有： _ 名詞有： _ 形容詞有： _14、寫出下列詞語的近義詞、反義詞，填在括號內(nèi)。近義詞喜愛( ) 遲疑( ) 哽咽( ) 嫉妒( )特殊( ) 膽怯( ) 愛惜( ) 眷戀( )反義詞熱愛( ) 團(tuán)結(jié)( ) 傷心( ) 謹(jǐn)慎( )幸福( ) 嶄新( ) 寒冷( ) 自餒( )（相關(guān)鏈接：如何找一個詞語反義詞：1、抓詞素的反義。如前進(jìn)后退 2、對原詞加以否定，然后找反義詞。如生疏不生疏熟悉。3、從具體的語言環(huán)

41、境中，找反義詞。如何找一個詞語的近義詞：1、從有共同詞素的詞語中找。如：贊揚頌揚2、從詞的意義上找。先弄清詞語意思，然后想和他意義相近的詞。輕視輕蔑）15、詞義有（基本義、引申義、比喻義）?！靶佬老驑s”在下列語句中用了詞義的哪種意思？（1）他頑強的意志帶他走出了事業(yè)的低谷，現(xiàn)在他的事業(yè)欣欣向榮。 （ ） （2）春風(fēng)吹走了冬天的寒意，吹走了雪花的痕跡，山角下嫩黃的小花布滿整個視野，一片欣欣向榮的景象。 （ ） （3）奧運的春風(fēng)吹拂著北京，使首都到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。 （ ） 16、按詞語的褒、貶色彩分類。卑劣 謙虛 墮落 灑脫 貢獻(xiàn) 膽怯 武斷 坦誠 美輪美奐 井底之蛙 有聲有色 守株待

42、兔 表里如一 為所欲為 詭計多端 裝腔作勢_17、詞語在運用上應(yīng)注意（詞語的使用范圍；詞義的輕重；詞語適用的對象；詞語的感情色彩。）18、短語的常見結(jié)構(gòu)有（并列短語、主謂短語、動賓短語、偏正短語、述補短語、介詞短語、量詞短語）。下列短語中，結(jié)構(gòu)完全相同的一組是（ ）A思想解放 千秋萬代 消滅敵人B祖國大地 光輝燦爛 粗心大意C男女老少 恢復(fù)平靜 胸有成竹D. 執(zhí)行任務(wù) 布置作業(yè) 提出問題（相關(guān)鏈接：幾種常用短語知識。一、并列短語 詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。 1、類型 （1）名名 文化教育 今天或明天（名詞短語） （2）動動調(diào)查研究愿意并實行（動詞短語） （3）形形光輝燦爛 莊嚴(yán)

43、肅穆（形容詞短語） （4）代代 我和他這樣那樣（名詞短語） （5）數(shù)量數(shù)量四面八方千秋萬代三斤五兩（名詞短語）。 2、并列短語一般前后可以互換位置。 例如： 工廠農(nóng)村我你他 。但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序。 （1）時間順序：春、夏、秋、冬 （2）大小順序：省、市、縣（3）年齡順序：老、中、青 （4）邏輯順序：繼承和發(fā)展接近文學(xué)和愛好文學(xué) （5）語言習(xí)慣：男女老少金銀銅鐵油鹽醬醋 3、并列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。 例如：姐姐和我（名詞代詞）勤勞勇敢不怕苦（形形代） 二、偏正短語 1、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。 （1）定中（名、代），如：（祖國）大地（

44、一朵）茶花（前進(jìn)）的步伐 （2）狀中（動、形），如：很好看獨立思考慢慢地走 2、舊語法：“的”是定語的標(biāo)志；“地”是狀語的標(biāo)志。新語法：統(tǒng)一為“的”。 三、動賓短語 動賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。動詞賓語。賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。 例如： 消滅敵人放下包袱丟下它發(fā)展生產(chǎn)進(jìn)行斗爭、騙取信任 恢復(fù)平靜愛熱鬧下決心有幽默感像珍珠 四、述補短語 動+補 動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”。 例如：看清楚、去一趟、拿起來、引在腦子里 形補短語 形+補 以形容詞為中心時它的后面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。 結(jié)構(gòu)助詞“得”是補語的標(biāo)志。例如： 跑得快走

45、的急機靈得很密得不透氣 五、主謂短語 陳述與被陳述的關(guān)系。名詞（代詞）+動詞（形容詞） 主語可以回答謂語“誰”、“什么”；謂語可以回答主語“怎么樣” 例如： 覺悟提高思想解放陽光燦爛心情舒暢 特殊主謂短語：名詞做謂語。 例如： 今天星期三明天國慶節(jié)他中等身材 六、復(fù)指短語 兩部分組成，語法地位一樣，所指內(nèi)容相同，意義上有復(fù)指關(guān)系，結(jié)構(gòu)上是同位關(guān)系，在句中做同一成分。 例如： 首都北京廠長老王華羅庚教授他自己咱們學(xué)生母子二人 魯迅先生美麗這個詞春秋兩季封建統(tǒng)治階級棗地主我們每一個人 復(fù)指短語都是名詞性的，中間一般不能加入虛詞；加后意義有變化。 例如： 我們漁民，我們的漁民。一些復(fù)制短語中間可以加

46、入指量短語，如：我們漁民，我們這些漁民。 七、方位短語 由名詞或動詞加上方位詞組成，表示處所、范圍、時間。 例如： 井岡山上月光下他們之間（名詞） 吃飯以前改革中回收之間（動詞） 樹林東邊操場上（處所）六十分以下三十歲以上（范圍） 開會以前一年以上解放后（時間） 八、量詞短語 由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。 1、數(shù)量短語：一個、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、兩包 2、指量短語：這種、那種、這堆、這次、那回。 九、“所”字短語 “所”加在動詞前，組成名詞性短語。 例如： 所有所想所需要所認(rèn)識所憶所聞所作所圖 “所”字短語一般不獨立使用。）19、熟語包括成語、諺語、歇后語、名言警句等，也是漢

47、語詞匯的組成部分。（1）成語是經(jīng)過人們長期的運用和提煉而傳下來的固定短語，常常作為固定的結(jié)構(gòu)單位和完整的意義單位來使用。大量成語是歷史故事、古代寓言的概括，或是古代書面語言中現(xiàn)成的語句。請寫出5個由典故而形成的成語：、完璧歸趙、。（相關(guān)鏈接：成語一般都是四字格式，但也有不是四字格式，如“”、“ ”、“ ”等。四字的語法結(jié)構(gòu)主要有以下幾種形式：主謂式：、；動賓式：、；聯(lián)合主謂式：、；聯(lián)合動賓式：、；聯(lián)合名詞式：、；聯(lián)合動詞式：、；動補式：、；兼語式：、令人生畏。）(2)諺語是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡意賅并較為定型的藝術(shù)語句，是民眾豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規(guī)律性總結(jié)。寫出2句你所知道的諺語。例：日

48、落烏云漲，半夜聽雨響；六月蓋了被，田里不生米；冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。_(3)寫出3句關(guān)于勉勵學(xué)習(xí)的名言警句。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 韓愈人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 茅以升_(4)歇后語是由近似于謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語。歇后語由兩部分構(gòu)成，前半一般是形象的表達(dá)，后半解釋這一形象表述的含義?？煞謨深悾?eq oac(,1)）喻意，如：瞎子點燈-白費蠟。（喻白費功夫） eq oac(,2)）雙關(guān)，如：四兩棉花-彈不上（諧音雙關(guān)） eq oac(,3)）后半的解釋直接表示這個歇后語的含義。如：大海撈針-無處尋。寫出

49、2句你所知道的歇后語。_四、句子部分說明：小學(xué)語文教師要清楚句子的種類；知道并能準(zhǔn)確判斷復(fù)句的類型，會用關(guān)聯(lián)詞語填空；知道并會判斷句子的語法錯誤，能用修改符號修改病句；知道常用的修辭方法，并能正確判斷與運用；能正確變換句子的表述方法：反問句改為陳述句、“被”“把”字句轉(zhuǎn)換、直接語句改成間接語句。20、句子分為（單句和復(fù)句）。根據(jù)語氣用途，句子可分為（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）。特殊句式有（把字句、被字句、連動句、兼語句）。21、復(fù)句的基本類型有（并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句、承接復(fù)句）。分別寫出列復(fù)句常用的關(guān)聯(lián)詞語。并列復(fù)句_ 遞進(jìn)復(fù)句_選擇復(fù)句_

50、 轉(zhuǎn)折復(fù)句_因果復(fù)句_ 假設(shè)復(fù)句_條件復(fù)句_ 承接復(fù)句（，又（還）（便，于是）（先），然后（再，接著）22、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。（1）（盡管 ）風(fēng)吹雨打，我們（也 ）堅持到校學(xué)習(xí)。（2）有人口頭上（雖然 ）講得很好，（但是 ）行動卻做得很少。（3）這種境界，（既 ）使人驚嘆，（又 ）叫人舒服。（4）（不管 ）怎么擁擠，他（ 都）能擠過去。（5）四合院的房子與房子之間，（不是 ）相互連接，（就是 ）各自分開，有分有合。（6）（如果 ）水再上漲，江堤（就 ）有危險。（7）上海（不但 ）是一個重要的工業(yè)基地，（而且 ）是一個科學(xué)文化中心。（8）誠實是美德，（無論 ）做什么，（都 ）要講老實話，辦

51、老實事。 （9）星期天你（與其 ）去公園，（不如 ）去奶奶家。 （10）媽媽（一邊 ）看電視，（一邊 ）織毛衣。 （11）做事（只有 ）堅持不懈，（才能 ）成功。 （12）（因為 ）河道縱橫交叉，（所以 ）小艇成了主要的交通工具。 （13）（即使 ）遇到陰雨天氣見不到太陽，國旗（也 ）依然按日出時間高高地升起在天安門廣場。 （14）（既然 ）他對你的批評是正確的，你（就 ）應(yīng)該虛心接受。 （15）我（之所以 ）熱愛自己的家鄉(xiāng)，（ 是因為）那是我生長的地方。 （16）（只要 ）調(diào)換一下出場順序，（ 就）能轉(zhuǎn)敗為勝。23、句子的語法錯誤有（成分殘缺與贅余、詞語搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、誤用關(guān)聯(lián)

52、詞語等）。24、下列語句中，沒有語病的一項是（ ）。A有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。B他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報，信息量大，可讀性強。每月印出來后，不到一小時的時間里，數(shù)百份小報就被老鄉(xiāng)們索要一空。C在當(dāng)今商品經(jīng)濟的時代，當(dāng)詩歌失卻往昔榮耀而逐漸遠(yuǎn)離我們的時候，讀到這樣一首清純明凈、催人奮然前行的祖國頌歌，真是難得的精神享受。D他做事認(rèn)真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。25、用修改符號（刪除、顛倒順序、插入、移動等）修改下面的病句。（1）同學(xué)們紛紛走上講臺，提出決

53、心。 （2）言行不一致的人，是一種很壞的作風(fēng)。 （3）山川河流把晚霞染紅了。（4）這篇課文反映了舊俄時代的窮孩子的命運是痛苦的。（5）最近學(xué)校開展了“學(xué)雷鋒，做好事”。（6）王小紅端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。（7）你去勸勸他，過去的往事就不必在提了。 （8）經(jīng)過批評和自我批評，我改正并認(rèn)識了錯誤。 （9）我們要發(fā)揚和繼承黨的優(yōu)良作風(fēng)。 （10）我斷定他大概可以考上大學(xué)。 （11）今年的莊稼是個大豐收年。 （12）今天下午，由張聲和李春爭奪乒乓球冠亞軍。 （13）淮海戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭時期的三大戰(zhàn)役。 （14）有些人口頭上講得好聽，而且行動上做得很少。 （15）護(hù)士回答說：“你沒有體溫?！?（16）新書包

54、里裝了課本、鋼筆、橡皮、練習(xí)簿和上課用品。 （17）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來了，只有王小明一個人沒來。 （18）我正在做完了功課，小輝來了。 （19）菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等蔬菜。 （20）參加連歡會的有老人、中年人、小孩子、男人、女人。26、常用的修辭方式有（比喻、比擬、夸張、對偶、排比、對比、設(shè)問、反問、反語、反復(fù)、借代。）（相關(guān)知識鏈接：常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。學(xué)習(xí)修辭常識的目的是為語言實踐服務(wù)。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語修辭

55、格可達(dá)70種之多,常見的有10多種。(1)比喻。即打比方，它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻句由本體、喻體、比喻詞三部分組成。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體

56、;用專名代通稱等。如: 不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn)) 不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”) 花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體) (3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:蟬非常喜愛音樂。(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如: 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 朱門酒肉臭,路有凍死骨。(6)對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達(dá)相對或相近的

57、意思。(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如: 冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)! 敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的“說反話”，與實際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。(10)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思, 肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。因此,不需要回答。如:你們見到過這樣的總理嗎？(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出

58、來。設(shè)問是自問自答的。 此外,教材中還出現(xiàn):雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語)等修辭方法。例如：竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。)27、判斷下列語句的修辭方法。（1）它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊?。?） （2）是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮的朝我眨了眨眼睛。 （ ） （3）戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！” （4）春天在哪里呀？春天在小朋友的眼睛里 （ ） （5）圓天蓋著大海，黑水托著孤舟 （ ） （6）山谷回音：“他剛離去，他剛離去” （ ） （7）桃花潭水深千尺，

59、不及汪倫送我情。 （ ）（8）萁在釜下然，豆在釜中泣。 （ ）（9）當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀在這平臺上彈琴。 （ ） （10）還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。 （ ） 27、改換句子的表達(dá)方式，但不改變句意。（1）把反問句改成陳述句 eq oac(,1)少先隊員怎么能向困難低頭呢？_ eq oac(,2)小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？_ eq oac(,3)我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？_（2）把下面句子改寫成被字句、把字句 eq oac(,1)我摔壞了陳明的小木船。_ eq oac(,2)小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。_ eq oac(,3)黑暗吞沒了天邊的

60、最后一絲光亮。（3）把直接語句改成間接語句 eq oac(,1)貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”_ eq oac(,2)齊白石對毛主席說：“如果您喜歡這種筆墨，我回去以后，再給您重畫?！?_ eq oac(,3)母親對我說：“你說它是怎么長的？”（相關(guān)鏈接把直接引述句改寫成間接轉(zhuǎn)述的句子要做到“三改一不改”：1改換人稱，將對話中表示“誰”的人稱代詞（如“我”“你”“我們”等）改成“他”或“他們”。2改動標(biāo)點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。3適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語，使語句通順。4不改變句子的原意。）五、段（自然段、結(jié)構(gòu)段）與篇章 說明：篇章教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的又一重點。教師要清楚小學(xué)語文教材