指導(dǎo)青年教師記錄表一

1、指導(dǎo)青年教師記錄表一指導(dǎo)教師姓名楊文艷被指導(dǎo)教師姓名李娜指導(dǎo)時(shí)間3月3號(hào)指導(dǎo)地址北田中學(xué)講堂教課發(fā)問技術(shù)。講堂發(fā)問作為教師的基本教課技術(shù)和講堂教課內(nèi)常用手段之一，講堂發(fā)問設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)合時(shí)適量的發(fā)問，能有效的激發(fā)學(xué)生思想，提升學(xué)生興趣，提升講堂教課效益；反之，低效、無效的講堂發(fā)問，則會(huì)導(dǎo)致講堂發(fā)問有效性的降低，使講堂教課成效大打折扣。容存一、問題表面化、簡(jiǎn)單化，缺乏思慮價(jià)值，要么滿堂問，連珠發(fā)在炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，到處開花但不著邊沿，問題數(shù)目多，表面大張旗鼓，實(shí)則空空洞洞。問二、問題任意性，問題末經(jīng)精心安排，任意發(fā)問，問題沒價(jià)值，題缺乏科學(xué)依照與科學(xué)

2、設(shè)計(jì)，表面上啟迪學(xué)生思慮，實(shí)則缺乏針對(duì)性，收、效甚微。不三、問題形式單調(diào)化和教師評(píng)論簡(jiǎn)單化，講堂教課基本是教師問學(xué)生答，教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)論不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)建性。足及改進(jìn)意見該老師對(duì)學(xué)生特別有耐心，工作上特別能吃苦耐勞，常常泡在教室里。備注指導(dǎo)青年教師記錄表二指導(dǎo)教師姓名楊文艷被指導(dǎo)教師姓名李娜指導(dǎo)時(shí)間4月5號(hào)指導(dǎo)地址北田中學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教課條件下學(xué)習(xí)的組織形內(nèi)式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為達(dá)成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過程不不過是認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程和審美過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不單能夠互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不停的擴(kuò)充完自我認(rèn)知，還能夠?qū)W會(huì)交往

3、、學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)尊敬別人。容存一、小組分派不夠合理。沒按學(xué)生差別進(jìn)行組合，而是讓前后桌的同學(xué)構(gòu)成一組。出現(xiàn)亂喧華或緘默不語的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組在內(nèi)合作學(xué)習(xí)技術(shù)較低的學(xué)生簡(jiǎn)單遇到冷淡。問二、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)題習(xí)活動(dòng)。即便有分工，但落實(shí)不夠，合作不親密，配合不默契，只留于、形式。三、報(bào)告的不是組的建議，講話者不過小組的代表，沒有對(duì)組內(nèi)所不有成員的看法進(jìn)行了整理、綜合，沒能表現(xiàn)合作之意。足及改進(jìn)意見該老師對(duì)工作特別敬業(yè)，到校早，跟從緊。備注指導(dǎo)青年教師記錄表三指導(dǎo)教師姓名楊文艷被指導(dǎo)教師姓名李娜指導(dǎo)時(shí)間5月9號(hào)指導(dǎo)地址北田中學(xué)如何備課。方法上多

4、管齊下，采納深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)內(nèi)合班級(jí)實(shí)質(zhì)狀況。每周聽課一節(jié)的方式，認(rèn)識(shí)備課狀況，針對(duì)講堂教課認(rèn)識(shí)備課狀況，提出建議，共同進(jìn)步，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和課外指導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，并利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教課工作理論和經(jīng)驗(yàn)資料。容存一、對(duì)教材專研不夠透，要點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒打破。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情在況認(rèn)識(shí)不夠透辟，缺乏指引學(xué)生解決問題的方法，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體地位，教師講得過多，學(xué)生活動(dòng)較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色問行為，努力使自己成為學(xué)生自主研究合作學(xué)習(xí)的組織者、指引者、幫助題者，為學(xué)生知識(shí)與能力的生成搭建平臺(tái)，確實(shí)提升講堂教課實(shí)效。、二、在教課過程一欄中要盡量詳細(xì)地設(shè)計(jì)好整個(gè)過程，將教課知識(shí)、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的連接語言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好不教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教課設(shè)計(jì)中必定要表現(xiàn)教課目的明確、詳細(xì)，教課重足點(diǎn)突出、難點(diǎn)打破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教課過程中可能會(huì)生成及的知識(shí)或教課情境。三