《年月日》教學(xué)反思 15篇

1、第 頁年月日教學(xué)反思 15篇年月日教學(xué)反思 1 1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先溝通此時激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20 xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用

2、生活中經(jīng)驗的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過

3、這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程， 接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1101820 xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 3、留給學(xué)生充分思索問題的時空 在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行

4、練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。 以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我. 年月日教學(xué)反思 2 本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學(xué)生并不生疏，雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了許多閱歷。本著“學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，支配了談相識齊驗證生懷疑同探究新發(fā)覺最終解決問題的學(xué)習(xí)過程。 首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些相識，并借助年歷加以驗證，在2月這個天數(shù)不固定的特別月上產(chǎn)生懷疑，并經(jīng)驗借助月歷卡填寫表格的探究過程，小組自主探討，集體探討，一起發(fā)覺2月與平、

5、閏年的改變規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問題，當(dāng)再次遇到懷疑時(百年不閏)，老師加以指導(dǎo)，最終解決懷疑，并能利用所學(xué)到的學(xué)問解決生活中的問題。詳細(xì)狀況如下： 1、能有效的結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況設(shè)計教學(xué)過程，運用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)學(xué)問讓學(xué)生自己或合作或獨立思索去發(fā)覺年月日的學(xué)問，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信念，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)勝利的體驗。 2、敏捷的處理和運用教材，提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟識的找尋掛歷入手，使學(xué)生覺得很親切，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，駕馭好了數(shù)學(xué)學(xué)問還能幫我作許多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 3、

6、適當(dāng)剛好的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個與他們一起學(xué)習(xí)一起探究學(xué)問的好摯友，并非是威歷的長者!同等的師生關(guān)系和老師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消退了學(xué)生對數(shù)學(xué)的生疏感，恐驚感。精彩的動畫課件和課堂嬉戲活動變更了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面相識。寓教于樂，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)學(xué)問，增加實力! 年月日教學(xué)反思 3 年、月、日是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，教學(xué)重點是相識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點相識： 1、充分利用學(xué)生的生活閱歷。 有關(guān)“年月日”的學(xué)問，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基

7、礎(chǔ)，在新課之前讓學(xué)生溝通“你們都知道年、月、日的哪些學(xué)問？”對于學(xué)生已經(jīng)知道的，老師就不必再多講，這樣的支配能夠幫助我們分析、探討學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)問的生長點，做到了有的放矢，把學(xué)問蘊含于學(xué)生詳細(xì)活動的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望。 2、給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的空間。 本課中，我在探究新知部分兩次供應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料：如活動一：對大月、小月的探究，我供應(yīng)給孩子20 xx-2022年2年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個月的每月的天數(shù)；再如活動二：對平年、閏年的探究，我供應(yīng)給學(xué)生20 xx-2022年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個活動都讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同伴進行溝通、表達

8、的機會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)驗了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間溝通的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。 3、從學(xué)生已有閱歷動身，攻克教學(xué)難點。 平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點，我采納的方法是，利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去探討。我讓他們探討，對于平年和閏年你有些什么相識。學(xué)生經(jīng)過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ヌ接戦c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，學(xué)生毫不猶豫的回答是29天，我告知學(xué)生2

9、101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知學(xué)生，遇到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。 年月日教學(xué)反思 4 昨天我在2班教學(xué)了相識年月日這一課，在課前我也仔細(xì)鉆研了教材，從整個教學(xué)過程來看我還是比較滿足，感覺效果還是不錯的。但課后練習(xí)中我無意中發(fā)覺一位平常成果還不錯的同學(xué)不會看年歷，我又找了2班的幾個學(xué)生問了問，發(fā)覺有些同學(xué)真的不會看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否正確？學(xué)生年歷都不會看，又怎么能發(fā)覺年歷中的規(guī)律呢？原來喧鬧的教室里竟然隱藏著

10、這么大的問題，我總以為學(xué)生已經(jīng)會看年歷了，其實不然。于是我在3班干脆沒上新課，而是重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)會看年歷做為第一目標(biāo)，并在今日進行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 出示20 xx年的年歷，師：這是20 xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快（學(xué)生各自由年歷上找生日并作圈劃。） 圈好后，和你的同桌溝通溝通。 全班溝通：請一個同學(xué)說一說自己是怎么找的？（師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié)，先找月份，再找日期） 再說說是星期幾？如何推斷的？ 看日期上方，指出：星期日是每個星期的第一天，所以把他排在第一個。看來只要把日期和星期上下對應(yīng)著看，就知道是星期

11、幾了，你們會看了嗎？請一個同學(xué)說自己的生日，其他同學(xué)依據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾？ 總結(jié)：我們先找月份，再找日期，上下對應(yīng)著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。 問：剛才一個小摯友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個月， 你知道是幾月嗎？他生日的后一個月是幾月呢？那12月后面的一個月是幾月呢？（一月） 小結(jié)：每年的十二個月就是這樣連綿不斷重復(fù)著的。 問：同學(xué)們想知道老師的生日究竟是哪一天嗎？我的生日是10月的最終一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？ 小結(jié)：同學(xué)們真聰慧！看來我們看年歷不僅要上下對應(yīng)著看，還要前后聯(lián)系著看。 教學(xué)反思： 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會看

12、年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會什么，促使我對教學(xué)目標(biāo)進行重新設(shè)定，再次在3班教學(xué)后我又找了幾個學(xué)生進行了解，發(fā)覺他們真的會看年歷了，能發(fā)覺年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它提倡一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主子。在這種新理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)思想就必需發(fā)生一種根本性的改變，由“老師主體，以教定學(xué)”，向“以生為本，以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。因此，課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好，課堂生成也好，兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個基點上，并將這一理念落實到教學(xué)實踐中去。 年月日教學(xué)反思 5 本節(jié)課的教學(xué)，我從引入主題臺圖，說

13、說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。 生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 “ 現(xiàn)實的 ” 、 “ 富有挑戰(zhàn)性的 ” ，我奇妙引用 “ 過生日 ” 這一學(xué)生熟識的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，讓學(xué)生進入了自主探究的主動狀態(tài)。 在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。 1、在教學(xué)日的形成時，說明地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一日。 2、在教學(xué)月的形成時，說明月球圍著地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一月。 3、在教學(xué)年的形成時，說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一

14、年。 通過媒體演示，學(xué)生能更生動形象地理解這些學(xué)問，達到更志向的效果。 我還為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探究、合作視察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的視察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探究、合作視察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理學(xué)問，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培育了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的實力，視察、對比、概括的實力，還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生品嘗到自主探究帶來的勝利喜悅。 在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己找尋熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法

15、；既為學(xué)生供應(yīng)了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生供應(yīng)了統(tǒng)一相識的依據(jù)；既培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培育了學(xué)生敬重科學(xué)的精神。計算全年天數(shù)、呈現(xiàn)不同的計算方法，()不僅避開了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。 運用所學(xué)學(xué)問，采納不同形式，讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探究問題、應(yīng)用學(xué)問解決問題的科學(xué)探討方法。 年月日教學(xué)反思 6 年、月、日是常用的與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。年

16、、月、日是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時間概念及它們之間的關(guān)系；并有駕馭大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)駕馭時分秒學(xué)問和既有的生活閱歷上，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)學(xué)問。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一起先，出示謎語，引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生的愛好。然后對通過學(xué)生視察、小組合作探究等一系列活動，讓學(xué)生發(fā)覺年歷卡上的學(xué)問、并能找到有效的方法記住大月、小月。培育他們的探究實力，老師作為組織者和參加者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在細(xì)心設(shè)計的問題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)實力和實踐實力，培育學(xué)生的探究精神。 老師出示年歷卡，讓學(xué)生細(xì)致視察，看看有什么

17、新的發(fā)覺？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)覺了很多從未知道的學(xué)問。一節(jié)課，我拋開了自己原來設(shè)計的思路，順著學(xué)生的思路整理板書，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的展示。學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得學(xué)問的歡樂。所以，在教學(xué)中老師要激勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探究的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；要激勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同看法，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，特殊是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替

18、學(xué)生自己的思索。所以在教學(xué)過程中，肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的探討上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力。 新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)

19、一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1101820 xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思索問題的時間，在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足

20、夠的時間進行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。 總之，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，必需要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自我去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的探討上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建潛力，努力成為一名新型的探討型老師。 年月日教學(xué)反思 7 年、月、日是與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，所以，在本單元教學(xué)時，我把教學(xué)資料納

21、入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學(xué)生出示了超多的有好處的歷史時刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，之后借助課件演示講解，年、月、日的概念，之后再用生活中經(jīng)驗的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，之后，讓學(xué)生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿

22、態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說明有些孩子假如覺得年歷太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里全部學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程，之后讓學(xué)生自我視察、探究，在一年的12個月里，有什么特性的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)覺有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明確定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體

23、，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和確定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。 在教學(xué)中，我留給學(xué)生很多自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚特性，但是，在教學(xué)中，由于資料比較多，時間支配不夠合理，所以后面確定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又支配另外的時間加以練習(xí)，時間支配不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。 以后在教學(xué)中，我務(wù)必仔細(xì)反思，爭取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。 年月日教學(xué)反思 8 年、月、日是

24、與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，所以，在本單元教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經(jīng)驗的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著，讓學(xué)生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)

25、者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說明有些孩子假如覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里全部學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程，接著讓學(xué)生自己視察、探究，在一年的12個月里，有什么特殊的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)覺有些2月是28天，有些是29天。最終由我指

26、導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。 在教學(xué)中，我留給學(xué)生很多自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又支配另外的時間加以練習(xí)，時間支配不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。 以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)

27、反思，爭取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。 年月日教學(xué)反思 9 年、月、日是常用的與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先溝通此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻： 20 xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)

28、驗的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。 在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1101820 xx年中各年份

29、中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實力。 在本節(jié)課中，有的年歷表大月最終一行制作時為了美觀，將兩個數(shù)字用隔開，影響了孩子的推斷，以后教學(xué)中要留意這個問題。 年月日教學(xué)反思 10 課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路特別清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學(xué)生上課的氛圍沒有調(diào)動起來。 總結(jié)如下： 學(xué)生已經(jīng)在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的打

30、算，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點、難點是相識時間單位年月日，分清每個月各有多少天，了解平年與閏年的學(xué)問。 課堂教學(xué)中依據(jù)問題以小組為單位視察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特別的天數(shù)嗎？學(xué)生邊視察日歷邊與小組成員探討。這一過程中，我又有新的發(fā)覺： （1）有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來； （2）還有些些學(xué)生當(dāng)時就問：老師能用筆登記來嗎？課后王主任也對我說：假如能制作一個表格，讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應(yīng)當(dāng)盡量賜予學(xué)生操作的機會，供應(yīng)豐富的材料，使學(xué)生可以親自進行試驗

31、，體驗勝利和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的學(xué)問，而且培育了學(xué)生的嘗摸索究的實力。 因為年、月、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學(xué)生熟識的學(xué)問引入，而我在引入時并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。假如讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會更活躍。使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用實力。 有了這節(jié)課的反思，我想：假如再上這節(jié)課，我會把不足之處彌補，再重新諦視教學(xué)設(shè)計把這節(jié)課堂上的更出彩！ 年月日教學(xué)反思 11 下面我就

32、今日執(zhí)教的年月日一課的課堂教學(xué)評價方面作如下反思。 一、好的方面：課堂教學(xué)評價的意識有所增加。 在本節(jié)課中：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)剛好評價：開課前我通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的嬉戲，對答對的學(xué)生進行糖果（物質(zhì)）嘉獎，拉近與學(xué)生的距離，開課時說“聽你們的數(shù)學(xué)陳老師說四一班的孩子擅長思索”，這種具有導(dǎo)向性評價都為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)中要求學(xué)生擅長思索作詳細(xì)要求。當(dāng)學(xué)生通過對年歷表視察、發(fā)覺、匯報溝通時，剛好評價學(xué)生：“你視察得很細(xì)致，表達得很清晰，會思索?！碑?dāng)學(xué)生幫老爺爺解決了第一個問題時，我說到“四一班的孩子就是這么熱心，不僅幫助老爺爺解決了問題，還學(xué)到了學(xué)問?！睂W(xué)生進行品德教化，情感價值觀的正確引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生在計算

33、一年有多少天時，其中一位學(xué)生列出了：31730429，評價學(xué)生：“思路很清楚，表達很精確?！痹谟洃洿笤隆⑿≡路椒〞r，一位學(xué)生用拳頭記憶進行示范引領(lǐng)，評價學(xué)生：“特別好，請你來當(dāng)小老師。這個小老師當(dāng)?shù)锰貏e好，感謝你，并附以掌聲?！钡?。用來激勵學(xué)生。 二、不足： 評價方式單一，針對性不強，有些評價用語不當(dāng)，隨意性評價較多，未能達到激發(fā)學(xué)生愛好，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思索，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。 如：在開課前，怎樣讓冰快速變成水，一位學(xué)生說到用火烤，我當(dāng)時想評價，但沒有想到合適的語言，便干脆讓他坐下。現(xiàn)在想來這樣評價：“這也是你想到的一種方法，還有誰不同的方法？” 再如：學(xué)生在計算一年有多少天時，一位學(xué)生逐月相

34、加算出一年的天數(shù)，我這樣評價“你計算得特別好?！爆F(xiàn)在想來評價不到位的，應(yīng)當(dāng)說“你的計算結(jié)果正確，這么多數(shù)相加都沒有出錯，你計算實力肯定很強，看來你是一個仔細(xì)的孩子?！边@樣針對性更強一些。接著一位學(xué)生列出了：31730429，評價學(xué)生：“思路很清楚，表達很精確?！逼渲小氨磉_得很精確”評價不當(dāng)。像這種缺乏針對性的評價在課中還有多處，加之本節(jié)課評價方式單一，僅限于師生之間的評價。 懇請在坐的各位專家、各位老師提出指導(dǎo)性看法，能夠讓我在課堂教學(xué)中評價更有效！ 年月日教學(xué)反思 12 通過教學(xué)年月日，讓我意識到預(yù)習(xí)的重要性， 年 月 日 教學(xué)反思。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生

35、活中的簡潔問題為基本理念。在學(xué)生的自主探究、合作溝通的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力，并使學(xué)生受到思想品德教化。這一課對于三年級學(xué)生來說較為抽象，不簡單理解。上課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，并完成以下的問題：1.一年有幾個月？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、老師節(jié)的詳細(xì)時間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能依據(jù)拳頭和歌訣來記憶大月小月，教學(xué)反思 年 月 日 教學(xué)反思。而學(xué)生真正不懂的是：為什么推斷閏年要除以4或400呢？針對他們已經(jīng)駕馭的學(xué)問，我讓他們分小

36、組在班里匯報，學(xué)生學(xué)得很主動，連一些學(xué)困生也主動發(fā)言，想把自己的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)給其他學(xué)生看?？吹揭粡垙埧喙夏?，因為解決了心中的困惑而笑逐顏開，我好快樂呀！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數(shù)學(xué)學(xué)問。他們學(xué)得興奮，學(xué)問駕馭的也很堅固?；叵胍郧霸谏夏暝氯者@一課時，我沒有先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課堂上先讓學(xué)生視察年歷，找出一年中每個月的天數(shù)，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學(xué)習(xí)平年閏年的學(xué)問和有關(guān)練習(xí)。學(xué)生被動地聽，課堂死氣沉沉的，在練習(xí)反饋中，學(xué)生駕馭得也不夠堅固，我始終在反思教學(xué)效果不太志向的緣由。 年月日這一課讓我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)當(dāng)先培育學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

37、的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都應(yīng)做自己的主子，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍，這樣就從而提高了數(shù)學(xué)課堂的實效性，減輕我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。 年月日教學(xué)反思 13 年、月、日是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。相識年月日，這是一節(jié)概念課，學(xué)問點比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多學(xué)問點呢？ 我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時，教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實力

38、。備課時，從課的容量上來看，量的確較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在一節(jié)課相識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的學(xué)問和推斷方法，會計算全年天數(shù)等，存在著肯定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較精確，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中主動參加學(xué)習(xí)。 在本課中，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，并讀出今日的日期，從而引出課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一起先我先讓孩子們細(xì)心視察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)溝通，最終全班溝通。 因為教學(xué)不是老師教、學(xué)生學(xué)、老師傳授、學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟

39、發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，教學(xué)是一個發(fā)展的、生成的過程。 在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還支配了數(shù)學(xué)小嬉戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時，好玩的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？在平年、閏年的教學(xué)時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組推斷，學(xué)生很快用除法推斷出來，最終我又出示190

40、0年，學(xué)生推斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年，個別孩子說是平年，究竟誰說的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來還是有肯定的難度的。這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點。 在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對2022年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間？1949年10月1日，并借機練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教化又加強了練習(xí)。 老師要真正成為引導(dǎo)者。敬重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主子。只有這樣的課堂才是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。 年月日教學(xué)反思 14 上個月我上了年月日內(nèi)容的第一教時，整堂課下來感覺還是比較順的。 學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問，每個學(xué)生都有肯定的學(xué)問積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本