班級(jí)管理的智慧與情懷

1、班級(jí)管理智慧與情懷第1頁(yè)問(wèn)題班主任在班級(jí)里是一個(gè)管理者嗎？班主任在班級(jí)管理中有哪些必做事情？科學(xué)班級(jí)管理需要班主任從哪些理念轉(zhuǎn)變開(kāi)始？班主任僅僅依靠智慧和創(chuàng)意就能做好班級(jí)管理嗎？第2頁(yè)本課程主要內(nèi)容班級(jí)管理主要任務(wù)和內(nèi)容班主任在班級(jí)管理中定位班級(jí)管理需要提升新理念班級(jí)管理中應(yīng)有教育情懷角色定位工作內(nèi)容創(chuàng)新理念教育情懷第3頁(yè)一、班主任在班級(jí)管理中角色定位第4頁(yè) 中小學(xué)班主任角色定位：班主任是班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育者、組織者和指導(dǎo)者。 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍主要組成部分，是班級(jí)工作組織者、班集體建設(shè)指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育骨干，是溝通家長(zhǎng)和小區(qū)橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育

2、主要力量。 教育部關(guān)于深入加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見(jiàn)6月8日）第5頁(yè)6管理者指導(dǎo)者引領(lǐng)者 教育者 第6頁(yè)第7頁(yè)善 行 樹(shù)第8頁(yè) 案例：花錢(qián)卻吃不到午餐第9頁(yè) 我總結(jié)出一個(gè)可怕結(jié)論，我在課堂上起決定性作用作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子生活痛苦或幸福權(quán)力。我能夠是一個(gè)實(shí)施處罰刑具，也能夠是給予勉勵(lì)益友，我能夠傷害一個(gè)心靈，也能夠治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我言行所致。 -海姆吉諾特 第10頁(yè)隱性德育與顯性德育冰山模型顯性德育以課程為載體廣泛存在于各種學(xué)校和班級(jí)組織活動(dòng)中隱性德育隱含性：學(xué)科教學(xué)師生交往班級(jí)文化校園環(huán)境第11頁(yè)12直接價(jià)值傳遞榜樣示范作用學(xué)生成長(zhǎng)

3、關(guān)系里隱性教育環(huán)境氣氛浸染第12頁(yè) 要做好中小學(xué)生教育引導(dǎo)工作 認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作要求，主動(dòng)主動(dòng)地與其它任課教師一道，利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊小事做起，逐步樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。 教育部關(guān)于深入加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見(jiàn)6月8日）第13頁(yè) 班主任在班級(jí)管理中角色定位班主任擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)任務(wù)，但又不是一個(gè)簡(jiǎn)單管理者，必須關(guān)注管理育人目標(biāo)。班主任要進(jìn)行班級(jí)日常管理，但又不是被動(dòng)、機(jī)械地完成管理任務(wù)，需要具備經(jīng)營(yíng)班級(jí)態(tài)度和情懷。班主任處理班級(jí)事務(wù)不是簡(jiǎn)單照章辦事，更需要班主任有創(chuàng)新思維、

4、靈活性和研究意識(shí)。班主任有組織班級(jí)活動(dòng)職責(zé)，又不是普通意義上組織者，而是學(xué)生精神關(guān)心者和人格塑造者。第14頁(yè)二、班主任在班級(jí)管理中任務(wù)和內(nèi)容第15頁(yè)班主任面向一個(gè)群體時(shí)，要考慮哪些管理問(wèn)題？第16頁(yè)加強(qiáng)班級(jí)日常管理，維護(hù)班級(jí)良好教學(xué)和生活秩序。堅(jiān)持正面教育為主，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表彰勉勵(lì)，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心誠(chéng)懇批評(píng)教育。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲提議。努力營(yíng)造互助友愛(ài)、民主友好、健康向上集體氣氛，形成有特色充滿(mǎn)活力班級(jí)和團(tuán)（隊(duì)）文化。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自護(hù)意識(shí)和能力。要組織好班集體活動(dòng)。指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)、團(tuán)支部開(kāi)展

5、工作，擔(dān)任好少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員。 教育部關(guān)于深入加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見(jiàn) 班主任在班級(jí)管理中主要任務(wù)第17頁(yè) 班級(jí)文化建設(shè)（班集體建設(shè)）日常管理（常規(guī)工作）安全教育與管理班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織正面引導(dǎo)(個(gè)別教育）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（三好生）班級(jí)管理班主任班級(jí)管理中主要內(nèi)容第18頁(yè)（一） 班級(jí)日常管理工作1.班級(jí)工作計(jì)劃2.班級(jí)工作總結(jié)3.班級(jí)檔案制度4.班務(wù)日志5.班級(jí)體育鍛煉6.班級(jí)衛(wèi)生保健7.班級(jí)勞動(dòng)8.班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)管理第19頁(yè)班級(jí)管理目標(biāo)總結(jié)檢驗(yàn)實(shí)施 計(jì)劃第20頁(yè)班級(jí)管理計(jì)劃 班級(jí)管理計(jì)劃是指確定班級(jí)管理目標(biāo)和選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方案、伎倆、方法、辦法，是計(jì)劃職能在班級(jí)管理活動(dòng)中表達(dá)，也是班級(jí)管理過(guò)程起點(diǎn)。第

6、21頁(yè)班級(jí)管理實(shí)施 班級(jí)管理實(shí)施，是把班級(jí)管理計(jì)劃付諸實(shí)施，落實(shí)為管理行為，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理預(yù)期目標(biāo)。 班級(jí)管理實(shí)施是班級(jí)管理過(guò)程中心步驟。它主要內(nèi)容有： 1.組織 2.指導(dǎo) 3.協(xié)調(diào)第22頁(yè)班級(jí)管理檢驗(yàn) 班級(jí)管理檢驗(yàn)是對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃執(zhí)行情況監(jiān)督和價(jià)值判斷。它是班級(jí)管理過(guò)程中中介步驟。檢驗(yàn)必須有明確目標(biāo)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。第23頁(yè)班級(jí)管理總結(jié) 班級(jí)管理總結(jié)，是指對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中某一階段，某一周期工作總分析和總評(píng)價(jià)，作出結(jié)論，必定成績(jī)，找出缺點(diǎn)，并把總結(jié)出結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，滲透到下一階段、下一周期工作中去，提出下一管理周期努力方向和改進(jìn)內(nèi)容。第24頁(yè)班級(jí)檔案制度 班級(jí)檔案制度是對(duì)每個(gè)學(xué)生包含德、智、體、美

7、、勞等諸方面情況進(jìn)行認(rèn)真考查和記載，并對(duì)這些第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)分析和研究，從中找出班級(jí)管理規(guī)律性，以到達(dá)完善班級(jí)管理目標(biāo)。由班主任填寫(xiě)。第25頁(yè)第26頁(yè)班務(wù)日志 班務(wù)日志是由值日班干部填寫(xiě)，記載班級(jí)一天德、智、體、美、勞全部情況。第27頁(yè)電子班務(wù)日志第28頁(yè)班級(jí)體育鍛煉 班級(jí)體育鍛煉是指以班為單位，以鍛煉小組形式，在班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)下，由班干部或體育小組長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)開(kāi)展一個(gè)體育活動(dòng)，其基本內(nèi)容是：（一）兩操（二）課外體育鍛煉（三）運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽第29頁(yè)班級(jí)衛(wèi)生保健 班級(jí)衛(wèi)生保健是指班主任幫助保健教師和體育教師一道進(jìn)行衛(wèi)生保健工作。它詳細(xì)內(nèi)容是： 作息制度 班級(jí)教室衛(wèi)生 教學(xué)衛(wèi)生 保護(hù)學(xué)生視力 良

8、好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)第30頁(yè)班級(jí)勞動(dòng) 自我服務(wù)勞動(dòng) 公益勞動(dòng) 勤工儉學(xué)活動(dòng)第31頁(yè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)管理 建立學(xué)習(xí)檢驗(yàn)制度 定時(shí)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，既能確保班級(jí)有正常教學(xué)秩序，又有利于培養(yǎng)學(xué)生重視學(xué)業(yè)、恪守制度、珍惜時(shí)間良好習(xí)慣與作風(fēng)。 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含： 1.學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況 2.學(xué)習(xí)紀(jì)律執(zhí)行情況 3.學(xué)習(xí)成績(jī)升降情況 建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流制度 建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度第32頁(yè)方法指導(dǎo)動(dòng)機(jī)激勵(lì) STUDy學(xué)習(xí)管理生涯規(guī)劃第33頁(yè)（二）學(xué)生引領(lǐng)與個(gè)別教育1.關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，表達(dá)全納教育標(biāo)準(zhǔn)。2.重視“潛能生”成長(zhǎng)，恰當(dāng)使用賞識(shí)教育策略。3.促進(jìn)班級(jí)里“中等生”成長(zhǎng)，提升中等生效能感。4.做好優(yōu)等生發(fā)展促進(jìn)，表達(dá)因材施教教

9、育理念。第34頁(yè) 教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。了解和熟悉每一位學(xué)生特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體、心理發(fā)展情況，科學(xué)、綜合地對(duì)待學(xué)生全方面發(fā)展，及時(shí)發(fā)覺(jué)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果問(wèn)題。注意傾聽(tīng)學(xué)生聲音，關(guān)注他們煩惱，滿(mǎn)足他們合理需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為每一位學(xué)生全方面發(fā)展創(chuàng)造公平發(fā)展機(jī)會(huì)。教育部關(guān)于深入加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見(jiàn) 要關(guān)注每一位學(xué)生全方面發(fā)展第35頁(yè)班主任在個(gè)別教育中應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)正視差異尊重差異因材施教分層評(píng)價(jià)第36頁(yè)單一學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)第37頁(yè)“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！?孔子

10、第38頁(yè) 子路問(wèn)：“聞斯行諸？” 子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？” 冉有問(wèn)：“聞斯行諸？” 子曰：“聞斯行之。” 公西華曰：“由也問(wèn)聞斯行諸，子曰，有父兄在；求也問(wèn)聞斯行諸，子曰，聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)?！?子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！钡?9頁(yè)40關(guān)愛(ài)賞識(shí)教育本質(zhì)信任寬容家校溝通尊重第40頁(yè)41真誠(chéng)時(shí)機(jī)詳細(xì)針對(duì)性第41頁(yè)老師怎樣把握賞識(shí)時(shí)機(jī)？學(xué)生以為迷茫，需要得到明確指導(dǎo)時(shí)。學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)搖，有了放棄打算時(shí)。學(xué)生對(duì)自己開(kāi)始懷疑，需要得到老師確證時(shí)。第42頁(yè)賞識(shí)教育中教育策略了解清楚再做決斷。放慢一拍去做反饋。換個(gè)場(chǎng)景再想方法。堅(jiān)持底線(xiàn)絕不動(dòng)搖。第43頁(yè)有效賞識(shí)教育賞識(shí)不是時(shí)時(shí)

11、表彰，處處豎大拇指，而是在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予勉勵(lì)和必定。賞識(shí)不是無(wú)視問(wèn)題，忽略不足，而是不刻意放大缺點(diǎn)。賞識(shí)不是徹底擯棄批評(píng)和懲戒，而是以適恰方式給予學(xué)生主動(dòng)引領(lǐng)。第44頁(yè)（三）學(xué)生操行評(píng)定和“三好”學(xué)生評(píng)選 學(xué)生操行評(píng)定1.學(xué)生操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制訂和指標(biāo)體系確實(shí)立2.學(xué)生操行評(píng)定基本要求做好操行評(píng)定與班主任本身素養(yǎng)，與班主任了解學(xué)生程度，與班主任對(duì)工作責(zé)任心等都有親密關(guān)系。做好操行評(píng)定除要求班主任做好以上幾方面以外，還需做到以下幾點(diǎn)： 第一，有明確操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。 第二，操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生主流。 第三，堅(jiān)持民主評(píng)定。 第四，操行評(píng)定要言之有物。第45頁(yè)（四）班集體建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)

12、同伴群體特殊意義搭檔交往是兒童社會(huì)性發(fā)展非常主要路徑。這種搭檔關(guān)系對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展和社會(huì)性（包含道德）發(fā)展，含有不可忽略作用。他們?cè)谔赜袃和鐣?huì)中，經(jīng)過(guò)處理個(gè)人與集體之間矛盾、處理個(gè)人與搭檔組員之間矛盾，學(xué)會(huì)了解他人觀點(diǎn)和立場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)協(xié)同和競(jìng)爭(zhēng)之間矛盾。他們?cè)跈M向人際交往中學(xué)習(xí)社會(huì)生活所必要技能和態(tài)度，使社會(huì)性發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。第46頁(yè) 假如無(wú)視學(xué)校是一個(gè)社會(huì)生活形式事實(shí)，教育就會(huì)失敗。要想在尊愛(ài)和責(zé)任心方面教育取得成效，教師必須把課堂道德小區(qū)形成作為教育中心目標(biāo)。 約翰杜威 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，他們需要一個(gè)小區(qū)環(huán)境去相互影響，去建立相互之間關(guān)系，去處理矛盾。作為團(tuán)體成長(zhǎng)，他們需要從他們直

13、接社會(huì)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)公平游戲、合作、諒解和維護(hù)每一個(gè)個(gè)體價(jià)值和尊嚴(yán)。 里克納 建設(shè)班級(jí)道德小區(qū)必要性第47頁(yè)班集體發(fā)展階段1.班集體組建期（班集體內(nèi)涵、類(lèi)型、班級(jí)特點(diǎn)）2.班集體形成早期（確立目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)）3.班集體形成期（形成領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵、良好輿論和班風(fēng)）4.班集體鞏固、發(fā)展期（良好人際關(guān)系、凝聚力）第48頁(yè)第49頁(yè)50愛(ài)護(hù)學(xué)生勉勵(lì)學(xué)生尊重學(xué)生信任學(xué)生以學(xué)生為本班集體建設(shè)第50頁(yè)第51頁(yè)第52頁(yè)建設(shè)班集體策略以班規(guī)制訂為契機(jī)，提升學(xué)生對(duì)制度規(guī)范服膺。加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。抓住關(guān)鍵事件和主要活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人目標(biāo)。促進(jìn)師生之間和生生之間情感交流，實(shí)現(xiàn)心理上相融。第53頁(yè)制訂班規(guī)應(yīng)遵照標(biāo)

14、準(zhǔn)主體性：學(xué)生參加班規(guī)制訂過(guò)程，而不是班主任一人包辦。簡(jiǎn)約性：班規(guī)適宜制訂大、方向性要求，而不是面面俱到。正向性：班規(guī)要采取主動(dòng)引導(dǎo)性話(huà)語(yǔ)方式，少用采取負(fù)向否定言語(yǔ)。第54頁(yè)問(wèn)題展現(xiàn) try 達(dá)成共識(shí) 署名儀式STUDy小組討論教師總結(jié)主題班會(huì)：定班規(guī)第55頁(yè)1.我在意他人感受。2.我會(huì)注意保持平靜標(biāo)志。3.我會(huì)注意講話(huà)規(guī)則。4.我會(huì)恪守“停頓”規(guī)則。第56頁(yè)班級(jí)精神文化形成寫(xiě)在墻上口號(hào)中喊班徽中畫(huà)班歌中唱老師提倡全體認(rèn)同家長(zhǎng)贊許大家遵從師生關(guān)系中同伴交往中集體活動(dòng)中獨(dú)自言行中物化過(guò)程行為方式精神追求第57頁(yè) （五）安全教育和危機(jī)管理做好安全常規(guī)管理和教育 全方面性、預(yù)見(jiàn)性、基礎(chǔ)性重視突發(fā)事件

15、和危機(jī)管理 及時(shí)性、針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性第58頁(yè)學(xué)校安全教育內(nèi)容有計(jì)劃地開(kāi)展生命教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育。普及疾病預(yù)防、飲食衛(wèi)生常識(shí)以及生長(zhǎng)發(fā)育和青春期保健知識(shí)。 落實(shí)中小學(xué)幼稚園應(yīng)急疏散演練指南，提升師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和自救自護(hù)能力。第59頁(yè)班主任做好班級(jí)安全教育策略與學(xué)校安全教育活動(dòng)有機(jī)整合做好安全突發(fā)事件預(yù)案和演練征得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全教育支持借助主題班會(huì)進(jìn)行系列化教育第60頁(yè)第61頁(yè)第62頁(yè)安全教育需要活動(dòng)育人理念第63頁(yè)（六）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育 蘇霍姆林斯基第64頁(yè) 組織開(kāi)展豐富多彩團(tuán)體活動(dòng) 主動(dòng)組織開(kāi)展班集體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和各種文體活動(dòng)，

16、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。 教育部關(guān)于深入加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見(jiàn)第65頁(yè)以活動(dòng)為載體育人策略變革把老師告訴學(xué)生話(huà)變成學(xué)生自己真實(shí)體驗(yàn)。把老師要灌輸觀念變成學(xué)生自己悟出道理。把老師重復(fù)要求變成學(xué)生自己自覺(jué)習(xí)慣。第66頁(yè)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主性：把班級(jí)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我教育。靈活性：打破活動(dòng)設(shè)計(jì)固有模式，采取“微活動(dòng)”，“偶發(fā)式活動(dòng)”整合性：采取“大活動(dòng)”理念，把班級(jí)活動(dòng)與常規(guī)工作有機(jī)整合。生成性：在活動(dòng)中完成德育自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人目標(biāo)。第67頁(yè)微活動(dòng)創(chuàng)新：“課前五分鐘演講”變身記語(yǔ)錄自解自說(shuō)自畫(huà)影評(píng)江湖歪理亂燉第68頁(yè)用“大活動(dòng)”理念構(gòu)建活動(dòng)

17、育人“大棋局”綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)主題班會(huì)第69頁(yè)生活化、大活動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育暑期夏令營(yíng)：為祖國(guó)壯美河山而感到震撼參觀博物館：為祖國(guó)燦爛文化而倍感榮耀近代史探究學(xué)習(xí)：為祖國(guó)過(guò)往苦難而深感痛惜賞析抗戰(zhàn)電影：為祖國(guó)不屈抗?fàn)幎膽丫次穱?guó)旗下講話(huà)：為成為祖國(guó)一份子而驕傲自豪第70頁(yè)三、班主任在班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)變第71頁(yè)班主任在班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)變從“管班”到“帶班”從“管理”到“經(jīng)營(yíng)”從“孤力”到“協(xié)力”從“師者”到“助者”控制、束縛 授權(quán)、自律任務(wù)驅(qū)動(dòng) 熱忱和幸福班級(jí)場(chǎng)、小教育 社會(huì)場(chǎng)、大教育教書(shū)、育人 引領(lǐng)、促進(jìn)控制、束縛 授權(quán)、自律任務(wù)驅(qū)動(dòng) 熱忱和幸福班級(jí)場(chǎng)、小教育 社會(huì)場(chǎng)、大教育教書(shū)、

18、育人 引領(lǐng)、促進(jìn)第72頁(yè)以“看管”為目標(biāo)班級(jí)管理工作模式：事必親躬、全程監(jiān)督。管理方法：管束、支配、控制、強(qiáng)制。工作狀態(tài)：“消防員”，“救火隊(duì)”。管理效能：一管就死，一放就亂。第73頁(yè)教室門(mén)上班主任瞭望孔第74頁(yè)第75頁(yè)理想班集體氣氛輕松：有笑聲班級(jí)，有笑臉教室關(guān)系融洽：師生關(guān)系、生生關(guān)系尊重差異：全納姿態(tài)、主動(dòng)言語(yǔ)參加互動(dòng)：自由表示、主動(dòng)參加公正平等：平等權(quán)利、教師公正主動(dòng)向上：適度競(jìng)爭(zhēng)、相互激勵(lì)第76頁(yè) 處罰必要性關(guān)乎班級(jí)正常秩序建立關(guān)乎教師權(quán)威形成關(guān)乎學(xué)生對(duì)公正認(rèn)同第77頁(yè)主動(dòng)熱忱班級(jí)經(jīng)營(yíng)者珍視享用第78頁(yè)布朗芬布倫納（Bronfenbrenner） 個(gè)體發(fā)展社會(huì)生態(tài)環(huán)境模型資料起源：R

19、oberta M. Berns, Child, Family, Community, Harcourt Brace College publishers, third edition 1993，P15。社會(huì)宗教環(huán)境族群社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 主導(dǎo)信仰和意識(shí)形態(tài)聯(lián)邦交流委員會(huì)城市顧問(wèn)學(xué)校委員會(huì)小區(qū)服務(wù)工廠社會(huì)變遷兒童家庭同伴學(xué)校小區(qū)媒體微系統(tǒng)宏系統(tǒng)兒童中心外層系統(tǒng)中間系統(tǒng)第79頁(yè)做好家校溝通工作基本標(biāo)準(zhǔn)把握家長(zhǎng)介入班級(jí)管理基本過(guò)程組建家委會(huì)做好負(fù)面效應(yīng)預(yù)防工作利用當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)溝通效率創(chuàng)造家長(zhǎng)深入介入班級(jí)活動(dòng)契機(jī)第80頁(yè)促進(jìn)了解改進(jìn)關(guān)系 建立信任 實(shí)現(xiàn) 共育STUDy家長(zhǎng)介入學(xué)校和班級(jí)管理階段第81頁(yè)用好三個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“好