淺談對(duì)鄧小平教師地位和待遇思想的再認(rèn)識(shí)

1、淺談對(duì)鄧小平老師地位和待遇思想的再認(rèn)識(shí)論文關(guān)鍵詞：鄧小平老師地位老師角色老師待遇論文摘要：鄧小平同志關(guān)于老師地位和待遇問題的闡述是鄧小平教育思想的重要組成局部。其要義在于倡導(dǎo)通過尊師重教、開展教育事業(yè)來(lái)進(jìn)步民族的科學(xué)文化素質(zhì)。它豐富和開展了馬克思主義教育理論和國(guó)家建立的理論根底，使老師在社會(huì)生活中的角色和地位發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了老師隊(duì)伍的穩(wěn)定和開展，進(jìn)步了人們從教的積極性和老師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。鄧小平同志指出：“學(xué)校是為社會(huì)主義建立培養(yǎng)人才的地方“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建立培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面開展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在老師。鄧小平同志一直非常關(guān)心老師，對(duì)進(jìn)步老師

2、的政治地位、社會(huì)地位、學(xué)術(shù)地位以及物質(zhì)生活待遇等多方面問題作出了全面系統(tǒng)地闡述，為社會(huì)主義教育事業(yè)的開展作出了宏大的奉獻(xiàn)。在施行科教興國(guó)、人才興國(guó)戰(zhàn)略的今天我們重溫鄧小平同志關(guān)于老師問題的重要思想，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。一、鄧小平關(guān)于老師地位和待遇問題提出的時(shí)代背景老師是-二個(gè)古老而神圣的職業(yè)。老師在中國(guó)古代稱為師。秦代以前曾以官吏和軍官為師，漢代以后那么多以儒者為師。清末興辦近代學(xué)校曾一度稱老師為教習(xí)，并開場(chǎng)任用懂得西方近代科學(xué)的知識(shí)分子為師。自古以來(lái)中華民族就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，素有天、地、君、親、師的說法。然而，在二十世紀(jì)六七十年代的中國(guó)卻出現(xiàn)了以野蠻的方式對(duì)待知識(shí)分子的現(xiàn)象，

3、知識(shí)分子被貶為“臭老九，造成了極大的人才浪費(fèi)。1977年鄧小平同志復(fù)出工作之前同兩位中央負(fù)責(zé)人談話時(shí)，批判了輕視知識(shí)、輕視人才的“左的錯(cuò)誤思想，針對(duì)當(dāng)時(shí)在處理“紅與“專關(guān)系時(shí)無(wú)視與貶抑“專的傾向，以及在處理群眾與專家的關(guān)系時(shí)壓抑與排擠專門人才的傾向，并根據(jù)黨和國(guó)家工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的新形勢(shì)，提出了“尊重知識(shí)，尊重人才的系統(tǒng)見解。他指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。開展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才。一定要在黨內(nèi)造成一種空氣：尊重知識(shí)，尊重人才。要反對(duì)不尊重知識(shí)分子的錯(cuò)誤思想。不管腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)。從事腦力勞動(dòng)的人也是勞動(dòng)者。這正是針對(duì)那種

4、認(rèn)為腦力勞動(dòng)者(包括老師)是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，把包括老師在內(nèi)的腦力勞動(dòng)者當(dāng)作“臭老九和改造對(duì)象的錯(cuò)誤觀點(diǎn)而提出的。在尊重知識(shí)，尊重人才中，鄧小平同志又非常強(qiáng)調(diào)尊重老師。“要特別注意調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性，要強(qiáng)調(diào)尊重老師?！爸行W(xué)老師中也有人才，好的老師就是人才，要珍視勞動(dòng)，珍視人才。二、鄧小平關(guān)于老師地位和待遇思想的主要內(nèi)容(一)關(guān)于進(jìn)步老師的政治地位和社會(huì)地位的問題科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，根底在教育。老師是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳播者和精神文明的建立者。開展社會(huì)主義教育事業(yè)，貫徹落實(shí)社會(huì)主義的教育方針，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目的，老師是主要力量，始終起著主導(dǎo)作用，對(duì)此，鄧小平同志給予了高度的評(píng)價(jià)，并

5、且指出：“我們要進(jìn)步人民老師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊重老師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重老師。對(duì)于優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鄧小平同志從社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的全局出發(fā)的高度，從理論上說明了科學(xué)技術(shù)是消費(fèi)力，知識(shí)分子是工人階級(jí)的一局部，是勞動(dòng)者的觀點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)老師的關(guān)鍵地位和重要作用，為提倡全社會(huì)尊師重教，進(jìn)步人民老師的政治地位和社會(huì)地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基矗鄧小平同志指出：“總的說來(lái)，他們(指廣闊知識(shí)分子)的絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)和勞動(dòng)人民自己的知識(shí)分子，因此也可以說，已經(jīng)是工人階級(jí)自己的一局部。他們與體力勞動(dòng)者的區(qū)別，只是社會(huì)分工的不同，從事體力勞動(dòng)的，

6、從事腦力勞動(dòng)的，都是社會(huì)主義的勞動(dòng)者。改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家制定了全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉規(guī)劃，確立了可持續(xù)開展和科教興國(guó)兩大戰(zhàn)略方針，使教育在經(jīng)濟(jì)開展和現(xiàn)代化建立中的地位和作用越來(lái)越突出。馬克思曾指出科學(xué)技術(shù)是消費(fèi)力。鄧小平在新形勢(shì)下開展了馬克思這一思想，進(jìn)一步指出：“馬克思講科學(xué)技術(shù)是消費(fèi)力，這是非常正確的，如今看來(lái)這樣說可能不夠，恐怕是第一消費(fèi)力。作為第一消費(fèi)力的科學(xué)技術(shù)是以知識(shí)形態(tài)存在的，只有當(dāng)科學(xué)技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握并運(yùn)用于消費(fèi)理論，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)力。而這種轉(zhuǎn)化只能通過教育對(duì)人的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教育在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各種出色人才方面對(duì)社會(huì)變革與進(jìn)步的特殊奉獻(xiàn)是任何其他社會(huì)制度所不可替代的。針對(duì)

7、社會(huì)上重科研輕教育，一些人認(rèn)為只有科技工作者從事的勞動(dòng)才是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而老師不過是把現(xiàn)成的知識(shí)傳播給學(xué)生，老師的勞動(dòng)是重復(fù)性勞動(dòng)，因此認(rèn)為當(dāng)科學(xué)家榮耀而看不起老師的不正確思想，鄧小平同志從現(xiàn)代化與科技和教育的互相關(guān)系出發(fā)強(qiáng)調(diào)指出：“就今天的現(xiàn)狀來(lái)說，要特別注意調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性，要強(qiáng)調(diào)尊重老師。我國(guó)科學(xué)研究的希望，在于它的隊(duì)伍來(lái)源?？蒲惺强拷逃斔腿瞬诺模欢ㄒ呀逃k好。我們要把從事教育工作的與從事科研工作的放到同等重要的地位，使他們受到同樣的尊重，同樣的重視。一個(gè)小學(xué)老師，把全部精力放到教育事業(yè)上，就是很可貴的。要當(dāng)好一個(gè)小學(xué)老師付出的勞動(dòng)并不比一個(gè)大學(xué)老師少，因此小學(xué)老師同大學(xué)老師

8、一樣榮耀。知識(shí)分子作為學(xué)術(shù)通人，其共同的標(biāo)志就是擁有知識(shí)并且以運(yùn)用知識(shí)為職業(yè)。我們知道，學(xué)校肩負(fù)著保存、整理、傳播和創(chuàng)新知識(shí)的職責(zé)，這職責(zé)正是由老師來(lái)承當(dāng)?shù)?。中小學(xué)老師的多數(shù)人，也許沒有時(shí)機(jī)直接創(chuàng)新知識(shí)，但他們確實(shí)都肩負(fù)著高爾基所說的“思想啟蒙和精神創(chuàng)造的使命。(二)關(guān)于改善老師的物質(zhì)生活待遇的問題針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)老師特別是中小學(xué)老師物質(zhì)生活待遇偏低的狀況，鄧小平同志屢次指示要把進(jìn)步老師待遇落到實(shí)處，要認(rèn)真解決老師的工資待遇、職稱評(píng)定、后勤保障、住房和醫(yī)療保健等問題?！皩?duì)知識(shí)分子除了精神上的鼓勵(lì)，還要采取其他一些鼓勵(lì)措施，包括改善他們的物質(zhì)待遇。“如今小學(xué)教員的工資太低。一個(gè)好的小學(xué)教員，他付

9、出的勞動(dòng)是相當(dāng)繁重的，要進(jìn)步他們的工資。將來(lái)，有些教得很好的小學(xué)教員，工資可以評(píng)為特級(jí)。各行各業(yè)都要設(shè)立特級(jí)，以鼓勵(lì)人們終身從事自己的職業(yè)?！耙芯坷蠋熓紫仁侵行W(xué)老師的工資制度。要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，鼓?lì)人們終身從事教育事業(yè)。特別優(yōu)秀的老師，可以定為特級(jí)老師。限于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)力量，我們一時(shí)還難以較大地改善教職員工的物質(zhì)生活待遇，但是必須為此積極創(chuàng)造條件。各級(jí)黨委和教育行政部門，首先要在可能范圍內(nèi)，盡力辦好集體福利事業(yè)。對(duì)于老師的生活，鄧小平同志強(qiáng)調(diào)：“要讓老師休假，給老師以恢復(fù)疲勞、考慮問題、總結(jié)經(jīng)歷的時(shí)間，給他們以休整的時(shí)間，不能把他們的假期時(shí)間都給占用了。搞好勞逸結(jié)合，不僅不會(huì)降低而且有助于進(jìn)

10、步教學(xué)質(zhì)量。除此之外，鄧小平同志還提出各級(jí)黨委和政府要做好學(xué)校的后勤保障工作，為老師解除后顧之憂，使老師能把主要精力投入到教學(xué)與科研工作中去，以便更好地發(fā)揮他們的聰明才智。(三)關(guān)于確立老師的專業(yè)地位和學(xué)術(shù)地位，恢復(fù)和實(shí)行老師的職稱制度的問題這是鼓勵(lì)老師從事和熱愛教育事業(yè)、進(jìn)步老師待遇的又一項(xiàng)重要舉措。由于歷史原因，我國(guó)在人才選用問題上長(zhǎng)期存在論資排輩現(xiàn)象，致使許多優(yōu)秀的中青年老師未能及時(shí)獲得相應(yīng)的職稱和待遇，在很大程度上挫傷了這局部老師工作的積極性，阻礙了人才現(xiàn)代化戰(zhàn)略目的的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建立嚴(yán)重缺乏人才的情形以及不合理的人才發(fā)現(xiàn)、選拔制度，鄧小平同志指導(dǎo)和支持制定了一系列發(fā)現(xiàn)、選拔、

11、使用、管理人才的戰(zhàn)略措施。他指出，人才確實(shí)難得，但并不是沒有人才，而是因?yàn)楹枚嗳瞬艣]有被發(fā)現(xiàn)。我們的用人制度存在很多缺陷，必須認(rèn)真改良，要打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)人才。哪怕是有些缺點(diǎn)弱點(diǎn)，只要有真才實(shí)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)放手使用。要堅(jiān)決解放思想，勇于改革用人制度，大力培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和破格使用優(yōu)秀人才。要結(jié)實(shí)樹立事業(yè)興衰關(guān)鍵在人才的觀念，從黨和人民的利益出發(fā)，不拘一格使用人才。實(shí)現(xiàn)人才現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于創(chuàng)造可以使人才脫穎而出和合理流動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)建立合理的分配制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，重在獎(jiǎng)勵(lì)有突出奉獻(xiàn)的人。特別指出要建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)制度，不能論資排輩?！霸趯W(xué)術(shù)上，只要有創(chuàng)造，有奉獻(xiàn)，就應(yīng)該評(píng)給相應(yīng)的學(xué)術(shù)職稱，不能論資排輩。在學(xué)

12、校里面，應(yīng)該有教授(一級(jí)教授、二級(jí)教授、三級(jí)教授)、副教授、講師、助教這樣的職稱。但凡符合這些標(biāo)準(zhǔn)的人，就應(yīng)該授予相應(yīng)的職稱，享受相應(yīng)的工資待遇。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、鄧小平關(guān)于老師地位和待遇思想的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義(一)豐富和開展了馬克思主義教育理論和國(guó)家建立的理論根底如何認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)和老師在教育中的重要作用直接關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的成敗。鄧小平同志關(guān)于老師地位和待遇問題的闡述是鄧小平教育思想的重要組成局部，其出發(fā)點(diǎn)在于突出老師在辦好學(xué)校、辦好教育中的重要作用和關(guān)鍵地位，其要義在于倡導(dǎo)通過尊師重教、開展教育事業(yè)來(lái)進(jìn)步民族的科學(xué)文化素質(zhì)。鄧小平同志以馬克思主義的理論勇氣和務(wù)實(shí)精神，

13、堅(jiān)持從建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義的實(shí)際出發(fā)，深入地論證了黨在新時(shí)期關(guān)于知識(shí)和人才問題的正確立場(chǎng)，提出了堅(jiān)持德智體全面開展，堅(jiān)持又紅又專，堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合的培養(yǎng)人才的方針和標(biāo)準(zhǔn)，豐富和開展了馬克思主義的教育理論和國(guó)家建立的理論基矗(二)使老師在社會(huì)生活中的角色和地位發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變像世界上許多其他國(guó)家一樣，我國(guó)也為老師規(guī)定了專門的節(jié)日“老師節(jié)。我國(guó)認(rèn)定老師是工人階級(jí)知識(shí)分子的一個(gè)方面軍，政府號(hào)召全社會(huì)都要尊師重教，說明老師在社會(huì)政治生活中享有較高地位。我國(guó)?老師法?規(guī)定老師的薪水不低于或高于公務(wù)員；老師除薪酬外還享有教齡津貼和其他津貼；老師住房實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠政策，

14、面積應(yīng)該此一般居民大一些等，這些說明了老師在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位。職稱代表著從業(yè)人員的專業(yè)地位和學(xué)術(shù)才能，在英美等許多國(guó)家，中小學(xué)老師一直沒有獲得像醫(yī)生、律師、建筑師、大學(xué)教授那樣的專業(yè)地位，與此不同，我國(guó)實(shí)行憑老師資格證書上崗制度，包括中小學(xué)老師在內(nèi)的所有老師都評(píng)定專業(yè)職稱，這說明老師職業(yè)在我國(guó)具有與其他專門職業(yè)同等的專業(yè)地位和學(xué)術(shù)地位，在這方面，我國(guó)老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。(三)促進(jìn)了老師隊(duì)伍的穩(wěn)定和開展在鄧小平同志的高度重視和倡導(dǎo)之下，黨和國(guó)家制定了有關(guān)政策并采取了相應(yīng)措施，努力進(jìn)步老師的工資待遇，改善老師的住房條件，使老師的工作生活條件得到了較大的改善，促進(jìn)了老師隊(duì)伍的穩(wěn)定和開展。?中國(guó)教育

15、改革和開展綱要?提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、構(gòu)造合理、相對(duì)穩(wěn)定的老師隊(duì)伍，是教育改革和開展的根本大計(jì)。要下決心，采取重大政策和措施，進(jìn)步老師的社會(huì)地位，大力改善老師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，努力使老師成為最受人尊重的職業(yè)。?中華人民共和國(guó)老師法?在我國(guó)教育史上第一次以法律的形式確立了老師在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立中的地位，其中對(duì)老師的權(quán)利、義務(wù)、資格、任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)以及法律責(zé)任等作了全面的規(guī)定，從根本上保證了我國(guó)老師隊(duì)伍建立走向標(biāo)準(zhǔn)化、法制化。(四)進(jìn)步了人們從事老師職業(yè)的積極性和老師隊(duì)伍的整體質(zhì)量準(zhǔn)備做老師的學(xué)生是抱著不同的動(dòng)機(jī)報(bào)考師范院校的。他們中肯定有些人對(duì)老師職業(yè)抱有濃重的興趣，志愿把它作為畢生的職業(yè)。他們中可能有些人對(duì)社會(huì)責(zé)任有較高覺悟，意識(shí)到教育的社會(huì)功能，從而志愿為社會(huì)進(jìn)步而選擇老師職業(yè)；有些可能對(duì)老師職業(yè)本身無(wú)多少理解，只是承受了別人的影響和建議，才選擇老師職業(yè)；影響他們的人可能是父母和親人，更可能是某位老師偶像。師