擺脫“高耗低效”的困境 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、擺脫“高耗低效”的困境 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 1G623.21A 12095-308903-0051-02 在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我認(rèn)為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效要做好以下幾點(diǎn)： 一、激發(fā)興趣 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，思維變得更為敏捷，想象力也更加豐富。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具有童趣的問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。例如，在識(shí)字教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探索問(wèn)題并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就借助了多媒體演示，幫助學(xué)生觀察漢字的筆畫(huà)和構(gòu)字的過(guò)程，然后再通過(guò)編順口溜和猜字謎等活動(dòng)，加深理解并強(qiáng)化記憶，如“金一

2、個(gè)人本姓王，兜里揣著兩塊糖”、“闖一馬猛沖，闖進(jìn)門(mén)中”、“美羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”，等等。這樣，不僅可以增添識(shí)字的情趣，而且還可以促使學(xué)生多掌握幾種識(shí)字的方法。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)查字典、歸類對(duì)比識(shí)字等一系列有趣的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)識(shí)字法、部件識(shí)字法和形聲字識(shí)字法。 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果我們能夠抓住學(xué)生的心理激趣，就可以把閱讀課上得生動(dòng)活潑。例如，在教學(xué)“三個(gè)兒子”的課堂教學(xué)中，就根據(jù)學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，熟記人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，然后表演三個(gè)兒子的不同變現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自己的演繹，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)了他們主

3、動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的因果關(guān)系和相互間的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，由此形成正確的概念。還要促使學(xué)生自主求索，并將獲取的新信息與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，納入到已有的認(rèn)知體系之中而形成新的組合，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。例如：在教學(xué)鳥(niǎo)的天堂一文揭示課題后，我就要求學(xué)生先主動(dòng)提出問(wèn)題，于是他們就提出：“天堂是什么意思？鳥(niǎo)的天堂是怎樣的？為什么稱它為鳥(niǎo)的天堂？”接著我又要求學(xué)生思考：“你能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問(wèn)題的一般方法？”學(xué)生回答：“問(wèn)題要圍繞是什么、怎么樣為什么提出?！彪S后就進(jìn)一步要求學(xué)生采用這種方法去閱讀課文，在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值

4、的問(wèn)題。在上述教學(xué)過(guò)程中，我始終突出“導(dǎo)”和“引”，促使學(xué)生借助已有的知識(shí)去探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。課文只有讓學(xué)生自己讀，問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)提，疑難讓學(xué)生共同議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己講，才能為學(xué)生思維發(fā)展提供自由的空間，從而收到良好的教學(xué)效果。 三、教給方法 在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的全過(guò)程，并善于揭示規(guī)律，除舊布新。因此，在小語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行遷移。例如，在教學(xué)生字“坡”時(shí)，就要求學(xué)生注意“坡”字“土”字旁的筆畫(huà)變化，并從課文或字典中找出一些同類偏旁的字進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)這類偏旁在的變化規(guī)律。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到了除了“日、口、田”

5、等“框形”偏旁外，“車(chē)、立、魚(yú)、王”等字在作偏旁時(shí)，末筆的“橫”就變成“提”。這樣，學(xué)生主動(dòng)探索的勁頭就更足了，隨后就有學(xué)生進(jìn)一步提出了“捺”變“點(diǎn)”的規(guī)律。 在學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練上，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生歸納新的方法。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。想象有利于打破學(xué)生的思維定式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)想象的空間，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，主要方法有： 1.畫(huà)面想象法：即在學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師通過(guò)語(yǔ)言描述或播放課件等手段，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中感悟文章詞句的精妙，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵。例如，在教學(xué)月光曲一課中描寫(xiě)月光曲的一段時(shí)，就讓

6、學(xué)生閉上眼睛，伴著優(yōu)美的月光曲聽(tīng)?zhēng)熒暻椴⒚姆蹲x。學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，在腦海中便浮現(xiàn)出月亮初升時(shí)波濤洶涌的大海的畫(huà)面。這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以得到美的熏陶，由此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2.擴(kuò)展想象法：即要求學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，講述并填補(bǔ)故事情節(jié)。例如，在教學(xué)了矛和盾的集合一課后，讓學(xué)生結(jié)合文中的泡泡語(yǔ)“我還能用別的例子加以說(shuō)明”展開(kāi)想象，加以說(shuō)明理解。由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。 3.補(bǔ)續(xù)想象法：例如，在教學(xué)了坐井觀天一課后，可以讓學(xué)生想象在青蛙跳出井后，它會(huì)想到什么，說(shuō)些什么，做些什么，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。這一方法的使用，對(duì)學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，從而有效的提高了