小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案

1、小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案 教授學(xué)童識(shí)字的“小學(xué)”，古代也叫“蒙學(xué)”，包括教育階段及教育場(chǎng)所兩種含義。教育內(nèi)容主要是識(shí)字、寫(xiě)字和封建道德教育。下面是給大家整理的小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標(biāo) 1能借助拼音讀準(zhǔn)“釣、帶、河、了、邊、空、條、意”8個(gè)生字;積累“釣魚(yú)、三心二意”等詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折撇”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“了、條、廣”。 2朗讀課文時(shí)，能做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。 3了解故事內(nèi)容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。 4能展開(kāi)想像，練習(xí)說(shuō)話“小貓聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎么做”。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1

2、能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。 2像正確朗讀課文，初步感受到三心二意是做不好事情的。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、錄音、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一 啟發(fā)談話，揭示課題 1師：小朋友，小狗喜歡吃肉骨頭，小雞喜歡吃蟲(chóng)子，小貓喜歡吃魚(yú)。小貓長(zhǎng)大了，它多想自己也能釣魚(yú)吃呀! 2 出示課題：53小貓釣魚(yú)。齊讀，練習(xí)質(zhì)疑。 (1)學(xué)習(xí)生字“釣”，拼讀時(shí)注意三拼音，老師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)記生字。 (2)讀了課題，你想知道什么?老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)梳理板書(shū)問(wèn)題。 二 聽(tīng)讀課文，學(xué)習(xí)生字 1帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清小貓和誰(shuí)去釣魚(yú)，怎樣釣魚(yú)，結(jié)果怎樣? 根據(jù)提示聽(tīng)錄音： 貓媽媽 小貓?jiān)?釣魚(yú)，小貓一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)

3、兒捉蝴蝶， ，結(jié)果，連 也沒(méi)釣著。 (1)小組合作完成練習(xí)并學(xué)習(xí)其中的生字“帶、河、邊、條、意”。 (2)反饋溝通。 抓住生字的不同特點(diǎn)，各有側(cè)重地學(xué)習(xí)以下生字：帶、河、邊、條、意。 教學(xué)生字“邊”時(shí)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折折撇”，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“橫折折撇”一筆寫(xiě)成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“邊”的筆順規(guī)則。 2齊讀填空練習(xí)。 三 再讀課文，深化理解 1輕聲讀課文23小節(jié)，用直線劃出寫(xiě)小貓三心二意的句子。 (1)出示句子：一只蜻蜓飛來(lái)了，小貓看見(jiàn)了，就去捉蜻蜓。 一只蝴蝶飛來(lái)了，小貓看見(jiàn)了，就去捉蝴蝶。 (2)指導(dǎo)朗讀男女生賽讀齊讀 2引讀課文24節(jié)，在語(yǔ)境中隨機(jī)識(shí)記生字：了、空。 3當(dāng)小貓看到媽媽釣著了兩

4、條大魚(yú)時(shí)，它會(huì)怎么想，又是怎么說(shuō)的? (1)展開(kāi)想像，練習(xí)說(shuō)話：小貓心想： 。 (2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小貓說(shuō)的話，配上動(dòng)作，提示“真氣人”后面是感嘆號(hào)，讀出生氣的語(yǔ)氣。演讀品讀齊讀。 4貓媽媽聽(tīng)了小貓的話后，是怎么教育小貓的? (1)指導(dǎo)讀好貓媽媽的話，師隨機(jī)小結(jié)：做事要一心一意 (2)此時(shí)此刻，小貓聽(tīng)了媽媽的話，它會(huì)怎么做? (3)自由組合說(shuō)一說(shuō)，也可以配上動(dòng)作演一演。 四總結(jié)全文，復(fù)習(xí)鞏固 1齊讀全文，回歸整體。 2游戲復(fù)習(xí)，鞏固詞句。 3指導(dǎo)描摹“了、條、廣”。 小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案2 第一課時(shí) 一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ) 1、學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語(yǔ)，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?(愛(ài)

5、勞動(dòng)、愛(ài)集體、誠(chéng)實(shí)) 2、老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?(說(shuō)自己的長(zhǎng)處，從而培育學(xué)生的自信) 二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容 1、借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。 2、再讀課文，同桌互讀互聽(tīng)。 3、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。 (1)在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，互評(píng)。 (2)指名朗讀。對(duì)于學(xué)生讀得不正確的地方老師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。 (3)自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。 (4)把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。 4、課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。 三、學(xué)習(xí)新詞，識(shí)記生字 1、學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。 2、

6、溝通：哪些詞語(yǔ)是你不明白的? 3、出示詞語(yǔ)，讀一讀。 4、創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語(yǔ)。 小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績(jī)也不驕傲，老師說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子;小峰學(xué)習(xí)不仔細(xì)，取得一點(diǎn)兒成績(jī)就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子。 小剛待人熱情，有客人來(lái)馬上會(huì)拿出好東西招待;小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚朋友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子。 小剛還是個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的孩子，從不撒謊;小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒(méi)做完就騙老師說(shuō)忘帶了，小伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的孩子。 邊說(shuō)邊問(wèn)： 你喜歡和誰(shuí)做朋友呢?為什么? 5、學(xué)習(xí)生字。 (1)出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如誠(chéng)實(shí)、招是翹舌音，贊是平舌音。 (2

7、)這些生字中你覺(jué)得哪幾個(gè)是最難記的，動(dòng)動(dòng)腦筋，有好方法記住嗎? (3)讀詞：虛假、驕陽(yáng)、傲氣、淡綠、誠(chéng)心、果實(shí)、贏了、稱贊、招手 (4)用游戲方法鞏固本課生字、新詞。 四、課后拓展 1、出示課后我會(huì)讀中的對(duì)子讓學(xué)生認(rèn)讀。 2、鼓舞學(xué)生背一背。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對(duì)了讀音就可以順利地走出迷宮了。 2、同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的生字掌握得非常好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?(生讀文) 二、質(zhì)疑問(wèn)難 1、請(qǐng)同學(xué)們思考：通過(guò)讀，你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點(diǎn)了嗎?(每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同，都含有一組意思相反或相對(duì)的詞或詞語(yǔ)) 2、這就是對(duì)子，也叫對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)

8、是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。 3、老師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。 4、老師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。 (是非;長(zhǎng)短;虛心驕傲;誠(chéng)實(shí)虛偽) 三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字 1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的，寫(xiě)時(shí)要注意什么。 (本課要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：短、對(duì)二字，只是左邊略窄于右邊;而冷、淡、情三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點(diǎn)不能丟掉。) 2、老師示范書(shū)寫(xiě)，注音提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順和筆畫(huà)。如：淡右上的火要捺變點(diǎn);情字右下的月第一筆是豎，

9、不是撇等。 3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)。 四、拓展練習(xí) 1、你最喜歡課文中的哪個(gè)對(duì)子，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。 2、課外收集一兩條對(duì)子，讀給同學(xué)聽(tīng)。 小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓舞學(xué)生把自己的閱讀感受與他人溝通。 2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。 3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮

10、水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。 三、教學(xué)策略 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20_年版)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)談話引入，激發(fā)愛(ài)好 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了觀潮這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎? 出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)

11、詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。 平靜 悶雷滾動(dòng) 一條白線 白浪翻滾 山崩地裂 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 這四組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不同呢?(這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。) 2、師生問(wèn)讀。 這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮。 師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣?生讀描寫(xiě)江面的句子。 師問(wèn)：江邊又是怎樣的景色?生讀描寫(xiě)江邊的句子。 師問(wèn)：海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。 人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢? 【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái)，也

12、可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。 (二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇 1、引導(dǎo)默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。 現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。 2、指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比方句的運(yùn)用) 3、品讀文本，深化體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?(1)“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)” 學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以

13、借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)生成： 此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。 小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。 再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。 是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢?過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有

14、什么變化呢? (2)“過(guò)了一會(huì)兒” 學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。) 通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。 出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面。 齊聲朗讀這句話。 到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢? (3)“再近些” “只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受

15、到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊! 引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫(huà)面：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了?！?(4)“越來(lái)越近” 出示課件：通過(guò)句子的對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。 浪潮越來(lái)越近，如同白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 學(xué)生們?cè)诤偷谋容^中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)

16、巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在和的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們溝通的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與的情感產(chǎn)生共鳴。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋?自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都

17、被震得抖動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。 指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。 4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。 小結(jié)：隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)! 5、師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作順序。 (1)學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀。 (2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是根據(jù)由遠(yuǎn)及近的順序

18、寫(xiě)的。 6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。 (1)看了視頻之后你們有什么感受啊?用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。 (2)請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。 (3)讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。 7、略讀“潮過(guò)后”部分，感受大潮氣勢(shì)猶在。 最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。 (三)梳理整篇文章的順序，回歸整體 (四)布置作業(yè) 1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2、做小導(dǎo)游，把錢(qián)塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。 小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)

19、秀教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。 2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入： 美妙的音樂(lè)可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)月光曲去感受音樂(lè)的魅力。 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對(duì)

20、貝多芬有哪些了解? 生：自由談。 總結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫月光曲，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。 (二)推動(dòng)新課 1、前提測(cè)評(píng)： (1)我會(huì)讀：(開(kāi)火車(chē))(查字典) 貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云 仿佛 微波粼粼 安詳 (2)本文主要寫(xiě)了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽(tīng)聽(tīng)哪組聲音最大) 2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀27自然段，然后思考一下問(wèn)題。(分角色朗讀) (1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮(zhèn)時(shí)聽(tīng)到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?

21、然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂(lè)對(duì)生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。 盲不娘說(shuō)：“這首曲子真難彈 啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊!” 哥哥說(shuō)：“是啊!可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢(qián)，一定給你買(mǎi)一張票。” 盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì)談好這首曲子的?！?(2)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定? 為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。(屏幕出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀) 盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)

22、的說(shuō)：“彈的多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧? 3、精讀感悟。 自學(xué)內(nèi)容：810然段。(分小組朗讀，評(píng)出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過(guò)了) (1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?(出示flash) (2) (3)想一想月光曲 的旋律有什么變化? (4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的月光曲 出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受月光曲的內(nèi)容、意境、旋律。 4、齊讀結(jié)尾段： 這一段讓你明白了什么? (三)課堂小結(jié)： 貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本

23、文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂(lè)家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè)方面所具有卓越才華。 (四)布置作業(yè) 1、按課文內(nèi)容填空。 他好像面對(duì)著大海，月亮正從( )地方升起來(lái)，( )的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)( )輕紗似的薄云。 2、課文月光曲通過(guò)記敘( )的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的( )和音樂(lè)的( )。 3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象? 小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。 2、滲透愛(ài)惜動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。 3、培育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：感受

24、天鵝的美麗、可愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。 三、教學(xué)活動(dòng)： 課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎? (設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近老師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。) 2、出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝) (設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，

25、初步培育學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。) 二、細(xì)讀課文： (一)學(xué)習(xí)第二自然段： 1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己興奮的心情的? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。) 2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。 3、出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：仔細(xì)觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎? 指生到大屏幕上指一指，老師隨即追問(wèn)：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞) (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培育學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。) 誰(shuí)

26、能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。 (設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)是低班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。) 聽(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的興奮。) (設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的興奮，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝興奮的語(yǔ)氣。) 4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的? (設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。) 5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。 6、看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去，多興奮呀!學(xué)生齊讀第二自然段。 (設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝興奮的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。) 師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去