大班科學(xué)神奇的影子教案反思

1、 大班科學(xué)神奇的影子教案反思1、大班科學(xué)奇妙的影子教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒樂觀有興趣地探究影子的產(chǎn)生和變化，使幼兒發(fā)覺影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。 2、培育幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系，鼓舞幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果。 3、通過觀看、溝通與爭(zhēng)論等活動(dòng)，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動(dòng)預(yù)備： 幼兒每人一個(gè)手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號(hào)筆，投影儀，多媒體課件。 活動(dòng)過程： 一、手影嬉戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物 二、影子的產(chǎn)生。 1、第一次操作觀看：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子試驗(yàn)，探究發(fā)覺光、物體和影子

2、三者的關(guān)系。 2、溝通：你是怎樣幫忙物體找到影子的? 引導(dǎo)幼兒：翻開手電筒，光照在板上沒有影子，讓光照在影子上影子消失在板上，關(guān)上手電筒板上就沒有影子了。 3、小結(jié)：由于有光，物體攔住了光，所以有影子。 4、爭(zhēng)論：生活中還有哪些光能照出影子來? 5、小結(jié)：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。 三、影子的變化 1、出示多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中的影子圖片。 請(qǐng)幼兒觀看，都發(fā)覺了哪些物體的影子?。來.源屈.教師教.案網(wǎng)，有什么特點(diǎn)?光源是什么? 2、溝通：你發(fā)覺這些生活中的影子都一樣嗎? 3、小結(jié)：影子有的大，有的小，還有各種外形。 4、其次次操作觀看：引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體

3、，發(fā)覺影子的方位及大小變化。 5、溝通：你的影子是怎么變的? 6、小結(jié)：光在左，影子在右;光在右，影子在左：光在上，影子小;光在旁邊，影子大。 7、第三次操作記錄：讓我們?cè)偃ピ囈辉?，把你試的結(jié)果記錄下來。 8、講評(píng)記錄卡。 四、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結(jié)介紹：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 3爭(zhēng)論：影子在生活中還會(huì)造成哪些不便? 4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)假如有影子會(huì)讓他們看不清，就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學(xué)家求助，科學(xué)家就

4、創(chuàng)造了一種無影燈，在這種燈下影子就會(huì)沒有了。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 向家長(zhǎng)、教師了解無影燈的原理。 活動(dòng)反思： 綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)展的閱歷重組的活動(dòng)。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)受、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，真正表達(dá)了學(xué)生是訓(xùn)練的主體和自我進(jìn)展的主體，學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和進(jìn)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體的必經(jīng)途徑。 以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中感受自然，體驗(yàn)生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實(shí)在。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生在自由的氣氛中真真實(shí)切地感受、試

5、驗(yàn)、探究。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活百味，收獲勝利的喜悅。所以在設(shè)計(jì)奇妙的影子這一主體活動(dòng)時(shí)我充分的考慮到了這一點(diǎn)，活動(dòng)主要就是以學(xué)生體驗(yàn)為主，學(xué)生在體驗(yàn)中獲得，在體驗(yàn)中發(fā)覺，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。 本課的教學(xué)目的是在手影嬉戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們觀看、查找影子的熱忱。那么在這一環(huán)節(jié)，我充分的讓學(xué)生在小組內(nèi)仿照各種動(dòng)物，做出關(guān)于它們的手影動(dòng)作，學(xué)生的樂觀性相當(dāng)?shù)母撸瑫r(shí)，我利用多媒體課件播放各種手影的圖片，給學(xué)生以借鑒，這樣他們的興趣更高了，當(dāng)仿照出一種或多種動(dòng)物時(shí)，從他們的臉上我觀察了勝利的喜悅。在展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上更加讓我喜出望外的事，竟然有兩組學(xué)生利用自己制作的手影動(dòng)作編出了兩個(gè)美麗、幽默的

6、手影故事，立刻，也讓我感受到了勝利的的喜悅，這喜悅是學(xué)生們給予我的。課堂上處處洋溢著學(xué)生對(duì)自己作品的聯(lián)想，呈現(xiàn)著孩子們獨(dú)具共性的作品和話語。傳達(dá)著一群天真爛漫的孩子對(duì)生活的無比喜愛。在這樣的“活動(dòng)”中，學(xué)生高快樂興地耕耘、收獲。在潛移默化的熬煉中，學(xué)生的綜合實(shí)踐力量、口語交際力量等得到了很大的提高。 以活動(dòng)為平臺(tái)，在溝通中綻放才智，培育學(xué)生的合作意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)把教學(xué)過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會(huì)這一寬闊天地中進(jìn)展的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來。“三個(gè)和尚沒水喝”的故事始終以

7、來挖苦著我們合作意識(shí)的淡薄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展為培育學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)設(shè)多種時(shí)機(jī)，供應(yīng)了良好的條件。 在進(jìn)展手影嬉戲和影子試驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用了小組合作的意識(shí)，有目的的讓學(xué)生在小組中進(jìn)展活動(dòng)，培育合作意識(shí)，熬煉交際力量。有的小組剛開頭并不團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致有的學(xué)生能做手影，而有的學(xué)生做不了，糾其緣由是沒有人幫忙拿手電筒，自己就不能做，這樣，小組內(nèi)的活動(dòng)就比其他小組要慢了很多，想固然，確定是編不了故事啦!在展現(xiàn)中就比其他小組要略遜一酬。在其次個(gè)試驗(yàn)中，我就特意走到剛開頭不團(tuán)結(jié)的一小組，簡(jiǎn)潔的跟他們說了說上次的緣由，同學(xué)們是很聰慧的，一會(huì)就體會(huì)到了教師的意思，也感覺到自己本組不及別組的緣由。立刻興

8、奮起來，團(tuán)結(jié)合作，有的紀(jì)錄、有的觀看、有的試驗(yàn)、有的補(bǔ)充這樣次，每一小組都很樂觀，得出來的結(jié)論也很真實(shí)特殊，而且有肯定的科學(xué)依據(jù)哦。 經(jīng)過一節(jié)課的活動(dòng)，溝通，慢慢的同學(xué)們都能聽取別人的建議和意見為自己所用了，也情愿把自己的想法告知?jiǎng)e人，方法教給別人了。一方面在學(xué)生與學(xué)生的合作溝通中，每個(gè)學(xué)生是輕松的，安全的也是自由的，所以許多新穎的點(diǎn)子和語言都能不經(jīng)意間流露出來，另一方面在學(xué)生心目中慢慢的形成這樣一個(gè)意識(shí)：做任何事，幾個(gè)人的才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人，為合作意識(shí)的培育打下根底。 這次活動(dòng)只是本次活動(dòng)的開頭，真正精彩的還在后面的活動(dòng)中，雖然在這節(jié)課上學(xué)生有想法，有收獲，有參加，但是我還是覺得課內(nèi)還有一些

9、細(xì)小環(huán)節(jié)需要在以后的活動(dòng)中進(jìn)一步修改和完善。雖然這門課程本身就還沒有完善，都還處在一個(gè)試驗(yàn)、探究、搜集、整理的過程中，但是我信任自己能跟著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一起進(jìn)步。 2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇異的影子教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖 影子是幼兒幾乎每天都能見到的，也是孩子們感興趣的話題。影子時(shí)大時(shí)小、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒劇烈的奇怪心和探究欲望。讓幼兒了解影子與光的親密關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)影子的奇怪與興趣，讓幼兒在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特設(shè)計(jì)了 奇異的影子這一活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、探究影子的成因，初步了解影子的變化與光之間的關(guān)系。 2、能合理進(jìn)展光與影子關(guān)系的猜

10、測(cè)，并樂于操作、驗(yàn)證。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 光線較暗的教室、手電筒、各種玩具、布娃娃、記錄紙等。 活動(dòng)過程 一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。 請(qǐng)幼兒猜謎語：有個(gè)好朋友，每天跟我走，有事走在前，有時(shí)走在后。我和他說話，就是不開口。 二、組織幼兒操作試驗(yàn)，了解影子的成因。 1、教師結(jié)合閱歷提問：你們?cè)谑裁吹胤揭娺^影子?為什么會(huì)有影子?在什么地方?jīng)]有影子? 2、幼兒拿出手電筒和玩具分組做影子的試驗(yàn)，看看發(fā)覺了什么?(教師參加其中) 理解影子的成因之一：有光的地方有影子，沒有光的地方?jīng)]

11、有影子。 3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)展探究試驗(yàn)，拿手電筒照玩具和手，通過自己的試驗(yàn)發(fā)覺影子與物體和光三者的關(guān)系。 發(fā)覺影子的成因之二：不透光的物體遮住了光才會(huì)有影子。 三、幼兒操作探究，理解影子的變化與光和物體的距離、位置有關(guān)。 幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠(yuǎn)近不同的距離、凹凸不同角度照耀布娃娃，觀看布娃娃影子的大小變化，并做好記錄。 小結(jié)：當(dāng)光離物體近時(shí)，影子變大。離物體遠(yuǎn)的時(shí)候，影子變小，光從低處照相物體的時(shí)候，物體變大，從高處照相物體的時(shí)候，物體變小。 四、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子? 讓幼兒知道有光才會(huì)有影子的道理。教師小結(jié)：太陽光、月光、燈光、燭光等能照出物體的影子。 五、影子的利用

12、。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結(jié)：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 活動(dòng)延長(zhǎng) 在科學(xué)區(qū)供應(yīng)各種卡紙剪得西游記人物卡片、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的嬉戲，連續(xù)探究光與影的隱秘。 活動(dòng)反思 在活動(dòng)中，首先抓住孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑好玩的氣氛，讓孩子樂觀主動(dòng)的自我發(fā)覺，通過做一做，看一看，玩一玩，讓孩子在玩中觀看、探究影子的產(chǎn)生、影子的隱秘等問題。 其次在屢次的嬉戲體驗(yàn)中，讓幼兒獲得了關(guān)于影子現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的豐富閱歷，并引導(dǎo)幼兒充分的發(fā)表自己的意見，培育

13、了孩子們的創(chuàng)新精神，使幼兒體驗(yàn)到了操作探究的樂趣。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的磁鐵教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 我們班的孩子始終都對(duì)我的黑板為什么會(huì)吸東西很感興趣，也常常問我教師這個(gè)東西為什么會(huì)被黑板吸住，磁鐵激發(fā)了他們的奇怪心和求知欲，我想既然他們這么有興趣，就為他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比擬常見的物品，它是幼兒能夠直接感知，簡(jiǎn)單理解，并且用有吸引力的事物作為學(xué)習(xí)對(duì)象，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學(xué)習(xí)，既獲得了很多磁鐵的學(xué)問，也培育了幼兒科學(xué)探究的興趣、習(xí)慣和力量。 活動(dòng)目標(biāo) 1、培育幼兒樂觀參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲望，體驗(yàn)科學(xué)

14、試驗(yàn)所帶來的樂趣。 2、讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的根本特性和作用。 3、培育幼兒的合作力量，初步學(xué)習(xí)用記錄的方式記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過自主活動(dòng)了解磁鐵的根本特征。 活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒通過探究，合作發(fā)覺并記錄觀看結(jié)果。 活動(dòng)預(yù)備 各種外形大小不同的磁鐵、積木、回形針、積塑、飲料瓶、樹葉、小剪刀、鑰匙、鐵夾子、鐵盒子、小鐵環(huán)、鏍絲釘、水瓶、木板、紙、布、磁鐵的小人、公園的背景圖、記錄表 活動(dòng)過程 (一)導(dǎo)入活動(dòng)： 1、 師：今日，教師給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。(事先預(yù)備好的一張公園圖片放在桌

15、子上，圖片上放有磁鐵小人)教師操控磁鐵在下面移動(dòng)，帶著磁鐵小人游公園。操控磁鐵使小人翻滾跳動(dòng)，表現(xiàn)出小人游公園的歡樂心情。 2、 師：小朋友，你們想想看，教師是怎樣變的魔術(shù)呢?究竟是誰在幫忙小人游公園呢?(出示磁鐵) 3、 介紹磁鐵的特性，結(jié)合實(shí)例講解什么叫“吸引”。 4、 “你們?cè)谏钪杏袥]有用過磁鐵，用來做什么?” 5、 產(chǎn)生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜想) (二)操作探究 1、吸各種制品 師：“今日教師給小朋友帶來了許多磁鐵和裝有各種小東西的封袋，假設(shè)你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后相互說一說，吸住了哪些東西?” 幼兒玩磁鐵，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒每樣都去

16、吸一吸。 提問：磁鐵吸住了哪些東西? 小結(jié)：原來磁鐵吸住了鐵釘、針。吸不住木塊、布條、玻璃。 2、記錄 師：小朋友用磁鐵吸住了許多東西，那我們把這些能吸的東西通通都登記來好嗎? 師發(fā)記錄表，在能吸的東西下面畫“”。不能吸的東西下面畫“”。 小結(jié)：請(qǐng)你們記住這些可以被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西。 (三)爭(zhēng)論活動(dòng) 1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住? 2、被吸住的東西是什么做的? 3、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。 (四)磁鐵嬉戲 1、師：“磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術(shù)呢，今日就讓它帶著小朋友玩魔術(shù)好嗎?” 2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵粘著桌子下面移動(dòng)，看桌子上的鐵制品也會(huì)

17、跟著移動(dòng)。 教學(xué)反思 新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者、合、引導(dǎo)者”，新綱要科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量”等，突出了教師在幼兒探究中的引導(dǎo)作用，本次活動(dòng)，我先引導(dǎo)孩子們觀看魔術(shù)表演，孩子們特殊感興趣，同時(shí)我啟發(fā)孩子們猜想是什么東西使紙上的東西動(dòng)了起來，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有張渝雅大聲說了下面有磁鐵。在指導(dǎo)孩子時(shí)，我發(fā)覺許多孩子把積木、花布猜想為可以被磁鐵吸起來，還有許多小朋友把硬幣定為不能吸起來，經(jīng)過試驗(yàn)以后才發(fā)覺積木和花布

18、不能被磁鐵吸起來，硬幣可以被吸起來，并把自己所得到的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上，本次活動(dòng)我為孩子們預(yù)備了許多的操作材料，孩子們?cè)诨顒?dòng)中探究了磁鐵的特性，同時(shí)知道了什么東西可以被磁鐵吸起來，什么東西部可以被磁鐵吸起來，嘗試了先猜想，再記錄和邊試驗(yàn)邊記錄的方法，大局部的孩子學(xué)會(huì)了記錄，但是還是有個(gè)別孩子不知道如何記錄，在以后的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，還可以鼓舞他們?nèi)ド钪泻痛笞匀徊檎铱梢员淮盆F所吸引的東西。 4、大班科學(xué)活動(dòng)教案：我的影子朋友教案(附教學(xué)反思) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對(duì)形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。 2. 能與同伴合作玩手

19、影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 4. 培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)預(yù)備： 1. 對(duì)自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動(dòng)中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)展。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 太陽光對(duì)影子形成的作用。 教學(xué)方法： 嬉戲法、觀看法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入局部。 1. 嬉戲“找影子”，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶來了一個(gè)很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?” 師：“有一個(gè)好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個(gè)好朋友是誰

20、呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據(jù)教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想。” 幼：“寵物。” 幼：“灰塵。” 幼：“影子。” 2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了?！?幼：“它在我的后面?！?幼：“它在我旁邊。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼兒對(duì)于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，為下面的活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。 接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩

21、影子”，穩(wěn)固幼兒對(duì)影子的熟悉。 師：“我們來玩一個(gè)踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時(shí)候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！?師：“這個(gè)嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個(gè)嬉戲的時(shí)候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)展嬉戲“踩影子”，知道自己動(dòng)的時(shí)候影子也會(huì)跟著動(dòng)。 幼：“想?！?幼：“記住了?！?幼：“我踩到了她的影子?！?幼：“我發(fā)覺我踩住一個(gè)人的影子，但是假如他走了之后，影子也會(huì)跟著她走?！?教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看自己影子的變化，因而消失了各種不同造型的影子，增加了活動(dòng)的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實(shí)踐，大膽地做出答復(fù)，肯定程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性

22、。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請(qǐng)你們來玩一個(gè)藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭(zhēng)論。 師：“那哪些地方會(huì)有影子呢?為什么有影子?” 師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班

23、級(jí)里去?！?幼：“跑到樹下面?！?幼：“跑到大的影子下面藏起來?！?幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究影子的神秘，循序漸進(jìn)，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)依據(jù)自己的猜想，通過實(shí)踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，請(qǐng)幼兒猜猜這是什么。 師：“影子還會(huì)跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會(huì)變成什么?”

24、 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹?！?幼：“變成了小狗。” 幼：“她變成了小兔子。” 幼：“好，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對(duì)影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對(duì)探究討論各種其他小動(dòng)物的興趣，幫忙幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動(dòng)的趣味性。 教學(xué)反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動(dòng)只能在室內(nèi)進(jìn)展。本次活動(dòng)原本要是感知太陽光對(duì)形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進(jìn)展有關(guān)影

25、子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭(zhēng)論，孩子們對(duì)影子還是有肯定的熟悉的，對(duì)于教師提出的兩個(gè)嬉戲也是躍躍欲試。但對(duì)于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)展的手影嬉戲介紹時(shí)，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會(huì)小兔子、一會(huì)老鷹的，明顯幼兒對(duì)于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對(duì)沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點(diǎn)圓滿的，爭(zhēng)取在下次有陽光的是時(shí)候，帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩一回，讓他們感受一下影子的神秘。 5、大班科學(xué)活動(dòng)奇妙的影子教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒樂觀有興趣地探究影子的產(chǎn)生和變化，使幼兒發(fā)覺影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。

26、2、培育幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系，鼓舞幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果。 3、引導(dǎo)幼兒了解影子在生活中的利用，豐富幼兒對(duì)影子的熟悉。 活動(dòng)預(yù)備： 幼兒每人一個(gè)手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號(hào)筆，投影儀，多媒體課件。 活動(dòng)過程： 一、手影嬉戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物 二、影子的產(chǎn)生。 1、第一次操作觀看：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子試驗(yàn)，探究發(fā)覺光、物體和影子三者的關(guān)系。 2、溝通：你是怎樣幫忙物體找到影子的? 引導(dǎo)幼兒：翻開手電筒，光照在板上沒有影子，讓光照在影子上影子消失在板上，關(guān)上手電筒板上就沒有影子了。 3、小結(jié)：由于有光，物體攔住了光，所以有影子。 4、爭(zhēng)論：生活中還有哪些光能照出影

27、子來? 5、小結(jié)：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。 三、影子的變化 1、出示多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中的影子圖片。 請(qǐng)幼兒觀看，都發(fā)覺了哪些物體的影子?有什么特點(diǎn)?光源是什么? 2、溝通：你發(fā)覺這些生活中的影子都一樣嗎? 3、小結(jié)：影子有的大，有的小，還有各種外形。 4、其次次操作觀看：引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。 5、溝通：你的影子是怎么變的? 6、小結(jié)：光在左，影子在右;光在右，影子在左：光在上，影子小;光在旁邊，影子大。 7、第三次操作記錄：讓我們?cè)偃ピ囈辉?，把你試的結(jié)果記錄下來。 8、講評(píng)記錄卡。 四、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活

28、中影子有哪些用處? 2、小結(jié)介紹：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 3爭(zhēng)論：影子在生活中還會(huì)造成哪些不便? 4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)假如有影子會(huì)讓他們看不清，就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學(xué)家求助，科學(xué)家就創(chuàng)造了一種無影燈，在這種燈下影子就會(huì)沒有了。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 向家長(zhǎng)、教師了解無影燈的原理。 活動(dòng)反思： 綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)展的閱歷重組的活動(dòng)。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)受、動(dòng)手去做，使

29、學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，真正表達(dá)了學(xué)生是訓(xùn)練的主體和自我進(jìn)展的主體，學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和進(jìn)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體的必經(jīng)途徑。 以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中感受自然，體驗(yàn)生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實(shí)在。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生在自由的氣氛中真真實(shí)切地感受、試驗(yàn)、探究。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活百味，收獲勝利的喜悅。所以在設(shè)計(jì)奇妙的影子這一主體活動(dòng)時(shí)我充分的考慮到了這一點(diǎn)，活動(dòng)主要就是以學(xué)生體驗(yàn)為主，學(xué)生在體驗(yàn)中獲得，在體驗(yàn)中發(fā)覺，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。 本課的教學(xué)目的是在手影嬉戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們觀看、查找影子的

30、熱忱。那么在這一環(huán)節(jié)，我充分的讓學(xué)生在小組內(nèi)仿照各種動(dòng)物，做出關(guān)于它們的手影動(dòng)作，學(xué)生的樂觀性相當(dāng)?shù)母撸瑫r(shí)，我利用多媒體課件播放各種手影的圖片，給學(xué)生以借鑒，這樣他們的興趣更高了，當(dāng)仿照出一種或多種動(dòng)物時(shí)，從他們的臉上我觀察了勝利的喜悅。在展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上更加讓我喜出望外的事，竟然有兩組學(xué)生利用自己制作的手影動(dòng)作編出了兩個(gè)美麗、幽默的手影故事，立刻，也讓我感受到了勝利的的喜悅，這喜悅是學(xué)生們給予我的。課堂上處處洋溢著學(xué)生對(duì)自己作品的聯(lián)想，呈現(xiàn)著孩子們獨(dú)具共性的作品和話語。傳達(dá)著一群天真爛漫的孩子對(duì)生活的無比喜愛。在這樣的“活動(dòng)”中，學(xué)生高快樂興地耕耘、收獲。在潛移默化的熬煉中，學(xué)生的綜合實(shí)踐力

31、量、口語交際力量等得到了很大的提高。 以活動(dòng)為平臺(tái)，在溝通中綻放才智，培育學(xué)生的合作意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)把教學(xué)過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會(huì)這一寬闊天地中進(jìn)展的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來。“三個(gè)和尚沒水喝”的故事始終以來挖苦著我們合作意識(shí)的淡薄。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展為培育學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)設(shè)多種時(shí)機(jī)，供應(yīng)了良好的條件。 在進(jìn)展手影嬉戲和影子試驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用了小組合作的意識(shí)，有目的的讓學(xué)生在小組中進(jìn)展活動(dòng)，培育合作意識(shí)，熬煉交際力量。有的小組剛開頭并不團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致有的學(xué)生

32、能做手影，而有的學(xué)生做不了，糾其緣由是沒有人幫忙拿手電筒，自己就不能做，這樣，小組內(nèi)的活動(dòng)就比其他小組要慢了很多，想固然，確定是編不了故事啦!在展現(xiàn)中就比其他小組要略遜一酬。在其次個(gè)試驗(yàn)中，我就特意走到剛開頭不團(tuán)結(jié)的一小組，簡(jiǎn)潔的跟他們說了說上次的緣由，同學(xué)們是很聰慧的，一會(huì)就體會(huì)到了教師的意思，也感覺到自己本組不及別組的緣由。立刻興奮起來，團(tuán)結(jié)合作，有的紀(jì)錄、有的觀看、有的試驗(yàn)、有的補(bǔ)充這樣次，每一小組都很樂觀，得出來的結(jié)論也很真實(shí)特殊，而且有肯定的科學(xué)依據(jù)哦。 經(jīng)過一節(jié)課的活動(dòng)，溝通，慢慢的同學(xué)們都能聽取別人的建議和意見為自己所用了，也情愿把自己的想法告知?jiǎng)e人，方法教給別人了。一方面在學(xué)生

33、與學(xué)生的合作溝通中，每個(gè)學(xué)生是輕松的，安全的也是自由的，所以許多新穎的點(diǎn)子和語言都能不經(jīng)意間流露出來，另一方面在學(xué)生心目中慢慢的形成這樣一個(gè)意識(shí)：做任何事，幾個(gè)人的才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人，為合作意識(shí)的培育打下根底。 這次活動(dòng)只是本次活動(dòng)的開頭，真正精彩的還在后面的活動(dòng)中，雖然在這節(jié)課上學(xué)生有想法，有收獲，有參加，但是我還是覺得課內(nèi)還有一些細(xì)小環(huán)節(jié)需要在以后的活動(dòng)中進(jìn)一步修改和完善。雖然這門課程本身就還沒有完善，都還處在一個(gè)試驗(yàn)、探究、搜集、整理的過程中，但是我信任自己能跟著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一起進(jìn)步。 6、大班科學(xué)奇妙的影子教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒樂觀有興趣地探究影子的產(chǎn)生和變化，使幼兒發(fā)

34、覺影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。 2、培育幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系，鼓舞幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果。 3、通過觀看、溝通與爭(zhēng)論等活動(dòng)，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。 4、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動(dòng)預(yù)備： 幼兒每人一個(gè)手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號(hào)筆，投影儀，多媒體課件。 活動(dòng)過程： 一、手影嬉戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物 二、影子的產(chǎn)生。 1、第一次操作觀看：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子試驗(yàn)，探究發(fā)覺光、物體和影子三者的關(guān)系。 2、溝通：你是怎樣幫忙物體找到影子的? 引導(dǎo)幼兒：翻開手電筒，光照在板上沒有影子，讓光照在影子上影子消失在板上，

35、關(guān)上手電筒板上就沒有影子了。 3、小結(jié)：由于有光，物體攔住了光，所以有影子。 4、爭(zhēng)論：生活中還有哪些光能照出影子來? 5、小結(jié)：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。 三、影子的變化 1、出示多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中的影子圖片。 請(qǐng)幼兒觀看，都發(fā)覺了哪些物體的影子?。來.源屈.教師教.案網(wǎng)，有什么特點(diǎn)?光源是什么? 2、溝通：你發(fā)覺這些生活中的影子都一樣嗎? 3、小結(jié)：影子有的大，有的小，還有各種外形。 4、其次次操作觀看：引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。 5、溝通：你的影子是怎么變的? 6、小結(jié)：光在左，影子在右;光在右，影子在左：光在上，影子小;光

36、在旁邊，影子大。 7、第三次操作記錄：讓我們?cè)偃ピ囈辉嚕涯阍嚨慕Y(jié)果記錄下來。 8、講評(píng)記錄卡。 四、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結(jié)介紹：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 3爭(zhēng)論：影子在生活中還會(huì)造成哪些不便? 4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)假如有影子會(huì)讓他們看不清，就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學(xué)家求助，科學(xué)家就創(chuàng)造了一種無影燈，在這種燈下影子就會(huì)沒有了。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 向家長(zhǎng)、教師了解無影燈的原理。 活動(dòng)反思： 綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)展的閱歷重組的活動(dòng)。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)受、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，真正表達(dá)了學(xué)生是訓(xùn)練的主體和自我進(jìn)展的主體，學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和進(jìn)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體的必經(jīng)途徑。 以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中感受自然，體驗(yàn)生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實(shí)在。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生在自由的氣氛中真真實(shí)切地感受、試驗(yàn)、探究。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活百味，收獲勝利的喜悅。所以在設(shè)計(jì)奇妙的影子這一主體活動(dòng)時(shí)我充分的考慮到