幼兒園小班數(shù)學(xué)教案開放圖形和封閉圖形

1、幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計開放圖形和封閉圖形課題生成：幼兒對簡單的幾何圖形已有必定的認(rèn)識，怎樣使斂有的基礎(chǔ)上，提升對幾何圖形有關(guān)知識的認(rèn)識呢?我知道“開放”和“封閉”這兩個抽象性觀點，幼兒有必定的難度，幼兒正確理解“開放”和“封閉”兩個圖形特色，能否能舞式，運用電教手段試一試呢?于是產(chǎn)生了此課題?；顒幽繕?biāo):1、讓幼兒初步認(rèn)識開放圖形、封閉圖形的特色。2、學(xué)習(xí)按開放圖形、封閉圖形的特色分類。3、利用多媒體調(diào)換幼兒的踴躍性，培育幼兒的學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備：1、多媒體電腦一臺、投影儀。2、每人兩只簍子，一套卡片。3、課件一套，兩座小房屋?；顒舆^程：1、認(rèn)識開放圖形。教師：今日，老師給小朋友講一個故事，“甜甜和小

2、雞)(說明：在電腦上打出課題，以故事形式導(dǎo)入課題，切合小班幼兒的年紀(jì)特色，充分調(diào)換了幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性性。)老師邊講故事邊操作電腦，逐個出示相應(yīng)的畫面。甜甜家養(yǎng)了很多小雞。這些小雞很俏皮各處亂跑。怎么辦呢?甜甜很焦急：她想呀想呀，想了個方法，手圈起來。小朋友看甜甜用這個方法圈小雞，你們想想小雞角跑出來呢?為何呢?幼兒議論。我們一同來看看，小雞有沒有跑出來?(跑出來了)蔣雞跑出。發(fā)問：小雞從哪兒出來的?幼兒議論。(說明：讓幼兒充分議論，暢所欲言后，用動畫來演示效果。)教師：這個地方線斷開了，缺了一個口子，叫缺口。“小裂口跑出來了?！?6)定義：像這個出缺口的圖形就叫開放圖形(閃耀刃形)。(說明：閃

3、耀圖形，刺激幼兒的視覺，便于幼兒記憶。)教師：開放圖形邊上的線是斷開的，出缺口，小雞能從里面出來。仿認(rèn)：老師逐個出示開放圖形讓幼兒仿認(rèn)。小朋友看，這個圖形，它能否是開放圖形呢?正方形呢?(說明：仿認(rèn)這一環(huán)節(jié)按照了由點及面，由個別到廣泛的方法，發(fā)展了幼兒邏輯思想能力。)老師小結(jié)：邊上出缺口的圖形都是開放圖形。請小朋友看看，你的簍子里有沒有開放圖形?找一個舉給全體幼兒舉卡片。教師：甜甜用這個方法圈小雞，小雞會從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個方法?幼兒議論。2、認(rèn)識封閉圖形。教師：小朋友真聰慧，想了很多好方法，此刻我們起來。老師逐個演示補(bǔ)缺口。采納電腦動畫逐個補(bǔ)缺口，使幼兒了如指掌。補(bǔ)2個缺口后發(fā)問：

4、看這兒還出缺口小雞能不可以跑出來呢)教師：還有一個缺口，小雞能跑出來，只需有一個缺口，放圖形。我們再把它補(bǔ)起來，補(bǔ)完后發(fā)問：還有小雞能跑，為什么?教師：由于邊上的線連起來了，一個缺口也沒有了，好封閉起來了，把小雞封在里面，小雞再也跑不出來了。請幼兒看圖：這個邊上沒出缺口的圖形也有一個好字封閉圖形。(閃耀封閉圖形)小朋友學(xué)說“封閉圖形”，個別說，集體說。教師：封閉圖形邊上的線是連起來的沒出缺口，小雞跑出來。仿認(rèn)：出示封閉圖形。發(fā)問：這些圖形邊上有沒有它們能否是封閉圖形?教師：它們邊上沒出缺口都是封閉圖形。(閃耀)請小朋友從簍子里找一個封閉圖形舉起來。老師小結(jié)：我們知道，出缺口的圖形就是開放圖形，

5、口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來，我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時幼兒有種小成功的愉悅，幼兒的心理需求。全體幼兒舉卡片。(開放圖形)教師：甜甜用這個方法圈小雞，小雞會從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個方法?幼兒議論。2、認(rèn)識封閉圖形。教師：小朋友真聰慧，想了很多好方法，此刻我們來把玩起來。老師逐個演示補(bǔ)缺口。采納電腦動畫逐個補(bǔ)缺口，使幼兒了如指掌。補(bǔ)2個缺口后發(fā)問：看這兒還出缺口小雞能不可以跑出來呢)教師：還有一個缺口，小雞能跑出來，只需有一個缺口放圖形。我們再把它補(bǔ)起來，補(bǔ)完后發(fā)問：還有小雞能跑出來為何?教師：由于邊上的線連起來了，一個缺口也沒有了，封閉起來了，把小雞封在里面，小雞再也跑不出來了。請幼兒看圖：這個邊上沒出缺口的圖形也有一個好字口封閉圖形。(閃耀封閉圖形)小朋友學(xué)說“封閉圖形”，個別說，集體說。教師：封閉圖形邊上的線是連起來的沒出缺口，小雞跑出來。仿認(rèn)：出示封閉圖形。發(fā)問：這些圖形邊上有沒有，它們能否是封閉圖形?教師：它們邊上沒出缺口都是封閉圖形