第三單元 課外古詩詞誦讀《贈從弟》導學稿(B)

1、八年級語文上冊學習資料八年級語文上冊學習資料八年級語文上冊學習資料河源市正德中學八年級語文導學稿(B)主備人： 杜紅 審核人：八語備課B組 授課周次：第6周 八（ ）班 姓名： 【展示課導學】 課題： 課外古詩詞誦讀贈從弟 課時： 一課時學習主題：1.有感情地反復誦讀詩歌，理解詩歌內容。2.賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性”，感受作者的勸勉之情。課堂 元素導學流程自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示提升質疑評價環(huán)節(jié)總結歸納環(huán)節(jié)朗讀感知理解詩意內容：朗讀感知 理解詩意1初讀詩歌，根據隨堂筆記處的知識鏈接，查閱資料，了解作者及相關背景知識。2用紅筆圈出詩歌易錯字，結合古詩的注釋，理解全詩內容。（預時6分鐘）交

2、流與分享兩人小對子：1.對子間互相聽讀古詩，明確字音，劃分節(jié)奏。2.對子交流古詩大意。（預時5分鐘）挑戰(zhàn)與沖刺小組研討：1.小組結合具體詩句，分析松柏的特征，并歸納詩中用到的寫作手法。2.小組設想詩人勸誡弟弟的情景，組員進行角色扮演，通過對話展示詩人寫松的用意。（預時8分鐘）檢測主題對子展示以下內容：有感情地帶讀詩歌。帶領全班圈出易錯字。3.歸納詩歌創(chuàng)作背景，梳理古詩大意。（預時5分鐘）展示主題學習“松”本性1.小組歸納松柏特征及詩歌寫作手法。2.小組分工進行角色扮演，展現作者的殷殷勸誡之情。（預時13分鐘）1.知識鏈接劉楨,字公干,存詩二十余首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應揚并稱“建

3、安七子”。他在當時甚有詩名,曹丕即稱其“五言詩之善者,妙絕時人”。他性格豪邁,狂放不羈。鐘嶸說他:“仗氣愛奇,動多振絕。貞骨凌霜,高風跨俗。”2.賞析詩句：“豈不罹凝寒？松柏有本性?！保?3.松柏的形象： 4.作者用意： 品讀古詩體會精神內容：品讀古詩體會精神1.請在詩中圈出有關松柏的關鍵詞，結合關鍵詞說說全詩塑造了怎樣的松柏形象？2.這是一首詠物詩，詩歌的標題是“贈從弟”，而內容卻在寫“松”，請你結合松的特征，簡要分析作者有何用意？（預時6分鐘）河源市正德中學八年級語文達標訓練一、抄寫易錯字詞瑟瑟 慘凄 罹 凝寒 二、默寫古詩贈從弟 ， ， ， ， 三、理解性默寫1.詩中贊美松柏在狂風中挺立

4、不倒的堅韌精神的句子是： ， 。2.詩中贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵從弟在惡劣環(huán)境中要正氣凜然的句子： ， 。與陳毅“大雪壓青松，青松挺且直”詩意相似的句子是： ， 。四、下列對詩詞理解不正確的一項是（）A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風的迅疾。D,本詩以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經嚴寒而不調的頑強生命力,對從弟的勸勉之意不言而喻。參考答案三、理解性默寫1.詩中贊美松柏在狂風中挺立不倒的堅韌精神的句子是： 風聲一何盛，松枝一何勁 ， 。2.詩中贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵從弟在惡劣環(huán)境中要正氣凜然的句子： 豈不罹凝寒，松柏有本性 ， 。3.與陳毅“大雪壓青松，青松挺且直”詩意相似的句子是： 冰霜正慘凄 ， 終歲常端正 。四、下列對詩詞理解不正確的一項是（C）A.首句中,“亭亭”的意思是“高聳的樣子”,寫出了青松挺立風中的形象。B.三、四兩句連用兩個“一何”,第一個“一何”突出了風之大,第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點,全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風的迅疾。(用谷中風的迅疾兇猛襯托出青松的雄