學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)第一篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。回顧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)

2、生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：一、 平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平

3、等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。 給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西，無(wú)窮的希望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中

4、的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。二、 共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活

5、學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要?？傊?，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與

6、求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三 、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”， 著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。 這就極其需要拓寬教育

7、教學(xué)的視野， 數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)

8、物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。第二篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)給我一個(gè)支點(diǎn)撬起地球 淺談學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家的奠基，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。教育之路如同二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征在探索中前進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)對(duì)教育之路來(lái)說(shuō)好似沙漠中的一方綠洲，從教十年，而今接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，可真是春風(fēng)入夜，萬(wàn)物得沐！學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，是磨練，更是提高！帶著一顆茫然

9、而未知的忐忑之心，走進(jìn)新課程改革大背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。本著“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”的核心理念，我們的老師開始用平等的心態(tài)看待學(xué)生的發(fā)展，用批判的眼光看待自己的位置，更是理性的對(duì)待新課程改革。真正走進(jìn)新課程才欣喜地發(fā)現(xiàn)它就是一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)可以撬起我的教育事業(yè)的一個(gè)強(qiáng)有力的支點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中讓我感受最深的是語(yǔ)文素養(yǎng)在新課程版本中的著力體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中師生的平等對(duì)話，多元化的評(píng)價(jià)體制。下面我就從這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。一、語(yǔ)文素養(yǎng)是做人之本從古至今，凡是能“口若懸河”、“出口成章”或能寫一手好文

10、章的人，大家都會(huì)認(rèn)為這個(gè)人有著很高的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等。因此，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為了標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這段話

11、明確了語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“知識(shí)、能力”、“方法、習(xí)慣”三個(gè)維度提出來(lái)的。它是“以語(yǔ)文能力為核心，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。也就是說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力，還包括：語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、方法習(xí)慣、文化品味、審美情趣、情感態(tài)度、個(gè)性人格、品德修養(yǎng)等，它要求我們培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文的能力和不斷更新知識(shí)的能力?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”，過(guò)去教學(xué)大綱已經(jīng)提出了。“是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，卻是這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)新提出來(lái)的。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的“多重功能

12、和奠基作用”，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生的語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。所以說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)是做人之本。二、平等對(duì)話是營(yíng)造氛圍的基礎(chǔ)新課標(biāo)要求我們把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力

13、集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是：想讀嗎？想怎樣讀？想說(shuō)什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？謝謝！等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們

14、想當(dāng)老師的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組（3-4人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)請(qǐng)教，由愿作導(dǎo)師的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)旁聽生，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)閹熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。三、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生之匙傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)功能過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)全面發(fā)展的考察；評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)量

15、化評(píng)價(jià)，對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)不夠重視；在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育是面向全體學(xué)生的教育，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。要求建立相應(yīng)的以激勵(lì)為主、從多種角度綜合評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)新機(jī)制。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的主體可以是老師、學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)等校外人員。老師是課堂教學(xué)的組織者，是主要的評(píng)價(jià)主體之一，老師對(duì)學(xué)生贊賞能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程要求把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思，“自己和自己比”讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生更明確

16、更理性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以開展組內(nèi)互評(píng)。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，是自我反饋、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。此外，也提倡家長(zhǎng)與社會(huì)參與性評(píng)價(jià)。教師可以采用多種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，如開展訪問(wèn)、座談、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)寄語(yǔ)等，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校老師的交流和合作，進(jìn)而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)觀念、方式等的變化，初步形成一個(gè)真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的新局面。無(wú)論哪種方式的評(píng)價(jià)都重在激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分，通過(guò)激勵(lì)，可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓。也可督促那些相對(duì)落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀

17、念，去努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。所以說(shuō)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生的鑰匙。時(shí)代賦予我們機(jī)遇，新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)及實(shí)施是我們提升自我素養(yǎng)的一次大好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該及時(shí)把握。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。新課程改革給了我們一個(gè)支點(diǎn)，讓我們用這個(gè)支點(diǎn)撬起小學(xué)教育這個(gè)偉大的事業(yè)。第三篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)今年暑假我們?nèi)w一線物理老師有幸參加了由省教育廳組織的關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)，收看了何潤(rùn)偉老師的關(guān)于義務(wù)階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂說(shuō)明與解讀，近距離領(lǐng)略了這位課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和教材編寫專家的風(fēng)采，使我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，雖說(shuō)只有一天的時(shí)間，但我后來(lái)又多

18、次收看視頻資料，收獲頗多，下面就結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)： 到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，基于這一點(diǎn)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師沒(méi)有真正放開，都是按教師設(shè)定的程序教學(xué)， 學(xué)生討論的問(wèn)題只限于教師提出的問(wèn)題。如：連接電路傳統(tǒng)教法1.畫出電路圖 ；2.根據(jù)電路圖連接電路而開放的教法是：1.先把電燈點(diǎn)亮； 2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)線路，再畫電路圖，前者規(guī)定好思路，生跟著就行了，按部就班的得出電路的兩種連接方式，而后者給了學(xué)生一定的空間，當(dāng)然在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)生是可以讓小燈泡亮起來(lái)

19、的，而且很自然的得出電路的兩種連接方式，這樣學(xué)生印象深刻，關(guān)鍵這些知識(shí)是學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的，這就是開放的新教法的魅力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從已下幾方面做起：1、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能

20、力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。2、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改編某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；改編某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。教師可以結(jié)合課堂

21、教學(xué)適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)物體的顏色一節(jié)中，讓學(xué)生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。另外在實(shí)驗(yàn)前可以盡量讓學(xué)生提出了許多種方案，例如在學(xué)習(xí)人與機(jī)械我先提出問(wèn)題：我們需要把一只油桶搬上汽車的后斗，請(qǐng)問(wèn)可以采用哪些方法？學(xué)生可以根據(jù)日常生活中所見到的現(xiàn)象提出各種各樣的方法，然后在加以總結(jié)出杠桿、滑輪、斜面等簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)我們還可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

22、機(jī)。（1）例如我在講“慣性”的概念時(shí)，第一項(xiàng)內(nèi)容就是組織學(xué)生進(jìn)行抽紙條比賽，具體過(guò)程是讓學(xué)生用鋼筆帽壓住一個(gè)食指長(zhǎng)和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰(shuí)能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒。此時(shí)同學(xué)們互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)的提出了問(wèn)題。為下面的教學(xué)作了鋪墊。 。（2）在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成猜想驗(yàn)證的教學(xué)活動(dòng)模式。如教學(xué)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因時(shí)比較抽象，因?yàn)槭侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。做好加俐略斜面實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一般教學(xué)時(shí)此實(shí)驗(yàn)都是演示給學(xué)生看的，但是完全可以改作學(xué)生實(shí)驗(yàn)

23、。通過(guò)接觸面的不同：分別是粗糙（毛巾）較光滑（木板）光滑（玻璃），從實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和觀察到的現(xiàn)象中理解此知識(shí)的實(shí)質(zhì)。構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景，事實(shí)表明效果較好。(3)實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景。創(chuàng)設(shè)實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來(lái)源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。“興趣是最好的老師”。只有使學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能使學(xué)生沿著興趣-樂(lè)趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學(xué)生的“鉆”勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)探究杠桿平衡的條件時(shí)，用生活當(dāng)中用到的桿秤來(lái)引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景現(xiàn)

24、代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。如在教學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，利用了動(dòng)畫課件，收到了良好的教學(xué)效果。在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。 總之，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。3、著力學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由 “學(xué)會(huì)”，過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生

25、的自學(xué)能力外，尤其要十分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。（1）、指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生自學(xué)能力工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求

26、。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，心得體會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架

27、子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特

28、別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要

29、的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了

30、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外