初中物理探究式教學(xué)的行動研究報告

1、- - -. 初中物理探究式教學(xué)的行動研究摘本研究主要采用計劃、行動、觀察、反思的行動研究法，實施“初中物理探究式教學(xué)”的行動研究，使學(xué)生初步感受物理科學(xué)的魅力、萌發(fā)探究物理科學(xué)的欲望、形成熱愛 物理科學(xué)的情感、體會科學(xué)探究的樂趣。相信探究式教學(xué)將成為初中物理教學(xué)的主要形式。關(guān)詞探究行動研究初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)一問的出物理教育作為科學(xué)教育的一個分支從學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要出發(fā)揮科自 身優(yōu)勢發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主性和創(chuàng)新潛能獲物理知識和技能的過程成為理解物 理、學(xué)習(xí)科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施， 有力的沖擊著傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)前學(xué)現(xiàn)狀中的許多實際問題仍制約著新

2、課程的順 利實施。物教的狀在指導(dǎo)思想上，將科學(xué)教育等同于學(xué)科教育，忽略了以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為 培養(yǎng)目標(biāo)的定位。在教學(xué)內(nèi)容上，過于強(qiáng)調(diào)對概念、規(guī)律抽象的記憶，大量、反復(fù)的進(jìn)行習(xí) 題訓(xùn)練等淡了科學(xué)方法教育及科學(xué)思想形成的過程教學(xué)方法上傳性的講授法 仍占主導(dǎo)地位重果教學(xué)輕過教學(xué)學(xué)生難以體驗物理科學(xué)的魅力而也就不利于科 學(xué)素養(yǎng)的形成。物新程準(zhǔn)施狀物理新課程已進(jìn)入實施階段究式教學(xué)逐漸被廣大物理教師接受如進(jìn)行科學(xué)探 究的研究還不多何計劃的養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究則更少科位及應(yīng)試教學(xué)的痕 跡仍很重學(xué)物理學(xué)習(xí)的方式能擺脫被動接受的局面使是科學(xué)探究也難保證學(xué)生 足夠的自主活動時間，不能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)

3、思想。課概的定表“初中物理探究式教學(xué)的行動研究指采用計劃動察反思的行動研究步驟， 通過“閱讀、探究、質(zhì)疑、討論、交流、小結(jié)”等多種教學(xué)形式的組合，實施以科學(xué)探究為 核心的初中物理教學(xué)，使學(xué)生在獲得物理知識和技能的基礎(chǔ)上，提高綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。 課題研究的主要目的在于望較好地解決目前初中物理教學(xué)實踐中面臨的實際問題 利的實施新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。二研依初物新程準(zhǔn)理是研教設(shè)的要據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢將科學(xué)探究作- -總結(jié)資料- - -.為課程改革的突破口激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)新意識使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)獲得物 理知識和技能的過程成為理解物理習(xí)科學(xué)探究系會生活實際和形成

4、科學(xué)價值觀的 過程它基本理念是讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)并形成持續(xù)的物理學(xué)習(xí)興趣 以及學(xué)好物理的自信心每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會時注意使不同水平的學(xué)生 都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程科” 的探究實踐中逐步形成一定的科學(xué)素養(yǎng)一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)和評價方式 等。以上物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念成為本課題研究的宗旨。行研法選增了題施有性行動研究法是一種原用于社會科學(xué)領(lǐng)域中的研究方法動究的定義由會情景 （包括教育情景的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認(rèn)識加深對實踐 活動的理解進(jìn)行的反思研究以高行動質(zhì)量，改進(jìn)實際工作為“首要目標(biāo)究 過程與行動過程

5、相結(jié)合。行動研究一般包括“行動中獲知進(jìn)反 思”三種類型。根據(jù)本課題的具體目標(biāo)和實際，選擇“行動中反思”這一研究類型，以增強(qiáng)課題研究的 實效性，即在實施過程中不斷實踐、反思、改進(jìn)，以提高研究質(zhì)量，保證課題研究目標(biāo)的實 現(xiàn)。下面就是采用行動研究法對本課題實施中的幾節(jié)探究課進(jìn)行的反思：為了使學(xué)生能自主的探究，原以為不要對探究過程進(jìn)行控制，然而不控制卻導(dǎo)致了 不少學(xué)生的茫然和不知所措。學(xué)生認(rèn)為科學(xué)只是重復(fù)事實，而不是探究，怎樣才能使學(xué)生探究，是改變教學(xué)內(nèi)容？還是改變提問策略？反思后覺得應(yīng)該首先建立新的提問策略。把提問的中心轉(zhuǎn)移到鼓勵學(xué)生為解決自己的問題而尋找答案上來，嘗試把教學(xué)中有些內(nèi)容變成學(xué)生感興趣

6、的問題而讓學(xué)生提出自己的想法并實施探究活動。 究程在教師的引導(dǎo)和控下有序進(jìn)行限制了學(xué)生特別是優(yōu)生的自主發(fā)揮，如何既保證大多數(shù)學(xué)生探究過程的有序和有效性有能力的學(xué)生能發(fā)揮探究的自主性？ 繼續(xù)貫徹探究的基本思想和計劃，但要對探究的過程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和控制。三研設(shè)研目根據(jù)物理新課程目標(biāo)的要求，對物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)從“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個命題 出發(fā)具地建立包括知識與技程與方法情態(tài)度與價值觀在內(nèi)的三個維度的目標(biāo) 體系。也就是說，初中物理教學(xué)的目標(biāo)，不再是培養(yǎng)只會記憶物理概念和規(guī)律、解答物理問 題模物理實驗的應(yīng)試型的學(xué)生是要面向全體學(xué)生培出具有一定科學(xué)素養(yǎng)和綜合 素質(zhì)具一定適應(yīng)能力和創(chuàng)造力的人才據(jù)這一物

7、理教學(xué)素質(zhì)觀課題突出科學(xué)探 究，制定了體現(xiàn)包涵一定科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的初中物理單元教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然目的實現(xiàn)絕意味著靠一節(jié)課或幾節(jié)課的努力不意味著每節(jié)課都刻意 對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在一個較長時間段里進(jìn)行系統(tǒng)的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 教學(xué)設(shè)計，并從不同側(cè)面根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。- -總結(jié)資料- - -.研對XX 市十中學(xué) 2001 級二年級 54 名生（ 年 月2003 年 6 月研方（1）整個教學(xué)方案的實施采用動研究法進(jìn)行小規(guī)模的實驗研究。（2）對研究目標(biāo)中的知識和部能力及發(fā)展水平的評估采用以比較、統(tǒng)計為主的教育統(tǒng) 計法；對研究目標(biāo)中的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)展水平的評估主要采用觀察、問卷、訪談、現(xiàn)場實

8、錄、 資料收集等在內(nèi)的教育調(diào)查法。四研過計（1）編制“物理課堂學(xué)習(xí)效率錄表”以反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。（2）編制學(xué)生課后感受調(diào)查表（3）編制以科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平?jīng)r為主的學(xué)生綜合素質(zhì)的問卷調(diào)查表。（4）設(shè)計課堂教學(xué)方案。行（1）實施教學(xué)方案：通過各種不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐及行動過程中的反思探究式教學(xué)的有效教學(xué)形 式但固定教學(xué)模式尤其需關(guān)注課堂教學(xué)的生成性特點關(guān)注學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn) 的新問題，及時的給予鼓勵和幫助，兼顧教學(xué)的過程性目標(biāo)和終結(jié)性目標(biāo)的互補(bǔ)。 （下表一的教學(xué)片段可給我們一些啟發(fā)）（2）教學(xué)方法優(yōu)化組合使“探式教學(xué)”更具靈活性和創(chuàng)新性：在探索“究式教學(xué)實相應(yīng)的教學(xué)方法的優(yōu)化時們確定了以

9、探究為核心的 課堂教學(xué)方法優(yōu)化的若干要素：閱讀、討論、啟發(fā)、探究、質(zhì)疑、交流、小結(jié)、評價，依據(jù) 以上要素進(jìn)行教學(xué)方法的靈活多樣的組合取得教學(xué)效果的最佳實現(xiàn)學(xué)式主要有以 下幾種：讀論式學(xué)生進(jìn)行課閱讀料查詢以及相互討論養(yǎng)生的閱讀能力、 信息收集能力，并通過相互間的討論逐步形成敢于和善于在群體中發(fā)表自己觀點的習(xí)慣。探究式：通過各種內(nèi)容的探究活動，讓學(xué)生在探究過程中體驗“提出問題猜想假 設(shè)設(shè)計實驗收集證據(jù)得出結(jié)論交流合作科學(xué)研究的一般過程和方法而形成 初步的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，并在探究的合作與交流中增進(jìn)同伴間的平等、自由、合作、責(zé) 任、真誠等社會交往中所不可缺少的情感關(guān)系。質(zhì)疑釋疑式：通過教師與學(xué)生、

10、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的質(zhì)疑和答疑，采用諸 如“頭腦風(fēng)暴”之類的活動，使師生間的思維進(jìn)行交流、碰撞與融合，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維 和創(chuàng)新思維。反評價式通過教師評價學(xué)生自我評價相結(jié)合的形式診斷學(xué)習(xí)效果僅利 于教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)、讓學(xué)生逐步提高自我評價的能 , 能幫助學(xué)生端正對待學(xué)習(xí)過程 中失誤、失敗或挫折的態(tài)度，以磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，形成良好的學(xué)習(xí)情感。- -總結(jié)資料- - -.流結(jié)式學(xué)生自己歸小結(jié)所學(xué)內(nèi)容建知識主塊過流學(xué)習(xí)的體會、 方法、或成功的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，并體會科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法。 （3）發(fā)放和整理課后調(diào)查表，集各方信息。觀（1）采用“參與性觀察感行動過程中學(xué)生的表

11、現(xiàn)。（2）同組教師實行部分課的“場觀察觀察記錄。反（1）根據(jù)收集的有關(guān)各方面信，分析得失所在。（2）修正下一步行動計劃。五結(jié)分經(jīng)過半年多的教學(xué)實踐，本研究取得了初步的成效，具體表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)的習(xí)趣顯高問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計表明物學(xué)習(xí)表示喜愛的學(xué)生約占班級總?cè)藬?shù)的 90%示 常喜愛的人數(shù)約占班級總?cè)藬?shù)的 從喜愛的原因來看由開始普遍認(rèn)同“物理課實驗 多，現(xiàn)象豐富多彩生有趣”等外在動機(jī)因素，逐漸變?yōu)椤疤骄课锢韸W秘 培養(yǎng)觀察、想象、動手能力身學(xué)素質(zhì)”等內(nèi)在動機(jī)因素。一部分學(xué)生做課外 小實驗、查閱各種資料不覺得是負(fù)擔(dān)，個別學(xué)生甚至達(dá)到忘我的境質(zhì)、究力所強(qiáng)經(jīng)過半年多的實踐與訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀、探究、質(zhì)疑、

12、動手、表達(dá)等能力、均有不同程 度地提高。以下摘錄的是某時間段里的教學(xué)片學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力從中可窺見一斑。表一片段：課題大氣壓聽課對象市區(qū)部分初中物理教師記錄時間 2003.4.10對象教 師學(xué)生 A教 師：學(xué)生 A教 師：教學(xué)內(nèi)容我們來觀察一個現(xiàn)象演示實驗吞雞蛋”我認(rèn)為該實驗現(xiàn)象并不能完全說明大氣壓的存在雞蛋由于熱脹冷縮 也可能進(jìn)入瓶里的。（一時無準(zhǔn)備）哦，我想主要是由于大氣壓的作用吧，教學(xué)資料上有 解釋的，應(yīng)該不會錯。那么能否請老師提供更可靠的實驗依據(jù)呢最好能排除熱脹冷縮的因 素，這樣才能真正說明問題這位同學(xué)很有勇氣，敢于向老師挑戰(zhàn)，這種精神值得我們大家學(xué)習(xí)， 讓我們一起來討論，設(shè)計出更可

13、靠的實驗方案以證明大氣壓的存在， 好嗎？（大家鼓掌）- -備注、點評設(shè)置教學(xué)情景，引出 “大氣壓”的問題敢于在課堂上大膽發(fā) 表自己的不同意見當(dāng)?shù)弥蠋煹挠^點時 仍不放棄自己的主 X總結(jié)資料- - -.學(xué)的學(xué)養(yǎng)到一的養(yǎng)通過包括科學(xué)情感科態(tài)度科方法科學(xué)思維等在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)形成和變化情況 的學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計以出生在體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)狀況中的認(rèn)識和行為的良好變化然 科學(xué)素養(yǎng)的概念是籠統(tǒng)和抽象的表現(xiàn)是具體的學(xué)表現(xiàn)出普遍熱愛物理科學(xué)積極探 究物理奧秘，關(guān)心自然，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象；在動手進(jìn)行實驗探究時，能進(jìn)行有計劃、 有目的、有順序地觀察，當(dāng)實驗結(jié)果與書本結(jié)論不一致時，多數(shù)學(xué)生能尊重客觀事實，不擅 自修改結(jié)論

14、找出原因并作出解越越多的學(xué)生能在實驗探究不成功時也不氣餒析 原因后重做直至成功；在課堂內(nèi)勇于表達(dá)自己的疑惑，不一味迷信教師、書本和權(quán)威；通過 一系列的實驗探究活動體并懂得了科學(xué)研究的一般過程并有所應(yīng)用這些都是包 括科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)初步形成的體現(xiàn)。物學(xué)本識技的試績所高表二物理單元測試成績的比較（2003.3-6 ）實驗班（ 人）平行班（ 人）測試內(nèi)容項目及格率%優(yōu)秀率%平均分平均分比年級標(biāo)準(zhǔn)差比年級標(biāo)準(zhǔn)分同級名次及格率%優(yōu)秀率%平均分平均分比年級標(biāo)準(zhǔn)差比年級標(biāo)準(zhǔn)分同級名次第十一章100 分96.6 45.9 78.6 6.16 -3.5 0.39 7 91.7

15、 4374.7 5.82-4.2 0.36 11第十二章100 分第十三章100 分98.3 52.4 8.8 -7.8 0.44 5 85.4 36 78.7 3.44 -4.9 0.37 1095 46.3 84.4 13.8 -9.9 0.65 1 83 22 71.4 2.41 -3.3 0.20 14從前后測試的成績比較，無論從“平均分比年級級”三項中 的任一項指標(biāo)所反映出的成績變化明顯優(yōu)于平行班。六思與論“探課有探從學(xué)生的課后感受調(diào)查表中可以看出最喜愛的探課人的 90% ， 因為科學(xué)探究的教學(xué)形式可能或已經(jīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)以及初步形成一定的 科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感

16、產(chǎn)生了積極的影響。但回顧“探究課”的教學(xué)過程，感覺還 存在許多問題及困惑由于教學(xué)式的過于開放上班級人數(shù)偏多常致教學(xué)過程不易 控制失或高耗低效的現(xiàn)象時有之何既使大多數(shù)學(xué)生在適合自己認(rèn)知及能力水平的- -總結(jié)資料- - -.探究活動中學(xué)習(xí)能證少數(shù)潛力的學(xué)生在更高層次的探究活動中獲得更好的發(fā)展 得進(jìn)一步探究再者雖然以實探究為主的探究課在經(jīng)歷了幾次磨合后學(xué)生已開始由無序 到逐漸有序茫不知所措到漸心中有數(shù)對非實驗探究為主的探究教學(xué)如何進(jìn)行 還幾乎沒有成功的經(jīng)驗。如何規(guī) X科學(xué)、有效地實施“探究式教學(xué)”是個新課題，探索的 道路還很長，任務(wù)也很艱巨?？铺郊确揭膊咝抡n程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列入物理課程內(nèi),對養(yǎng)學(xué)生的

17、創(chuàng)新精神和實踐能力無疑具有 深遠(yuǎn)的意義我們應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)究不僅是一種研究方法是一種教學(xué)策略它從根本上 改變了教與學(xué)的關(guān)系促使物理師必須用新的教學(xué)理念和手段面對課堂對學(xué)生但科 學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的惟一方法不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)所有物理知識時要與 探究的全過程學(xué)可以只參與中某一部分的活動師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際選那些對 學(xué)生發(fā)展有意義，而學(xué)生又有能力進(jìn)行的探究課題和探究過程。探式學(xué)為理學(xué)主形當(dāng)我們面對初中物理這一啟蒙階段的教學(xué)任務(wù)時難發(fā)現(xiàn)較為簡單淺顯的初中物 理知識并非一定要精心設(shè)計的演繹法納的講授才能讓學(xué)生接受擇為開放的課堂 教學(xué)方式對培養(yǎng)初中生熱愛物理科學(xué)的情感一的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及良好的心 理素

18、質(zhì)則更為有效。由此可見，按照物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念究教學(xué)”必然成為物理 教學(xué)的方向和主要形式。參考文獻(xiàn)1. 王澤農(nóng)2. 施良方3. 陳向明4.X 憲魁5. 林昌華物理學(xué)思想與方法論研究 XX 師 X 大學(xué) 課堂教學(xué)的原理策略與研究華東師大 質(zhì)的研究方法大學(xué) 2000物理科學(xué)方法教育 XX 海洋大學(xué) 1997 學(xué)校教育評價 XX 大學(xué) 19906. 凱米斯著 X 先怡譯行動研究法（上）教育科學(xué)研究 1994.47. 王丹試論探究式教學(xué)的特點及教師的作用學(xué)科教育 1998.108. 龐紅衛(wèi)試論教學(xué)方法的組合中國教育學(xué)刊 9.X 大昌主編新課程理念與初中物理課程改革東北師 X 大學(xué) 200210. 理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿） XX 教育 2002- -總結(jié)資料- - -.附表一課題研究的目標(biāo)體系A(chǔ)BC X 初步掌握 當(dāng)實不 - -總結(jié)資料- - -.